提高學生讀“接近整時”的正確率

文|沈 欣

在“認識時間”的教學中，學生對于讀“幾時差幾分”這樣的時刻經常讀錯，如何提高學生讀“接近整時”時刻的正確率呢？可以采用以下的教學環節。

一、創設情境，化曲為直呈現時針軌跡

1.初讀幾時幾分。

依次出示“小明的日常”中前三幅圖，說一說：小明什么時刻正在干什么？學生觀察后發現，小明7 時起床、7 時10 分吃早飯、7 時30 分到學校上學。

2.再認接近整時的時刻。

最后出示“小明的日常”中第四幅圖，仔細觀察，認一認：現在是幾時幾分？學生觀察后出現7 時55 分和8 時55 分兩種答案，并自由訴說理由。

放大鐘面局部，再次觀察與辨認。學生觀察后發現，放大的鐘面中明顯看出時針還未走到8，因此還不到8 時，得出現在是7 時55 分。

3.化曲為直看幾時幾分。

將放大的局部鐘面進行拉直，呈現出7 時到8 時的時間軸，這時學生更加直觀地發現時針離8 還有一段距離。

呈現上述7 時多三個時刻的“時間軸”，對比觀察：你發現了什么？學生觀察討論后，發現：三個時間點的時針均在7 和8 之間，時針靠近幾就表示接近幾時，但都是表示7 時多，不到8 時。

二、動態操作，體會時針和分針的聯動

1.一起撥一撥。

出示4 時50 分的鐘面，觀察并判斷：現在是幾時幾分？學生觀察后，有的認為是4 時50 分，有的認為是5 時50分。引導學生利用鐘面進行驗證，學生操作后發現：當從5 時開始往后撥分針到10，時針就離5 越來越遠，反而靠近6了，因此4 時50 分是正確的。

2.你撥我畫。

教師報“接近整時”的時刻，同桌一人撥出鐘面，一人在空白鐘面上畫出對應的時針分針。接著，兩人相互對比，再各說明“撥”和“畫”的理由。然后，同桌互換再次進行上述操作。最后，由學生相互自由出一個“接近整時”的時刻，操作和反饋。

三、對比鐘面，加深對時間概念的理解

1.三個只有時針的鐘面。

出示3 個只有時針的鐘面，觀察并思考：假設9 時開始上課，三個鐘面分別是三名學生到班級的時間，你能判斷誰遲到了嗎？學生觀察后發現，三個鐘面中的時針看上去都幾乎對著9，無法判斷哪個鐘面超過了9 時。

2.三個添上分針后的鐘面。

出示添上分針后的3 個鐘面，再次觀察判斷。通過這3 個時針類似的鐘面，學生更加深刻理解，時針和分針是一個整體，只有同時觀察鐘面的兩針才能正確判斷出實際時間。

這樣的教學，將時間的學習與生活情境結合起來，同時讓學生在撥鐘、畫鐘的過程中動態感知時間，從而更好的幫助學生體驗、認識和理解時間概念。