陶行知的創造教育理念下幼兒教育的開展

干露

陶行知的創造教育理念強調尊重幼兒的主觀發展狀態，全面解放幼兒的生理和心理，以調動幼兒的學習積極性，培養幼兒的自主意識，提高幼兒的創造力，從而增強幼兒教育的效果，讓幼兒獲得更好的發展。在開展幼兒教育的過程中，教師應結合幼兒教育的目標，合理融入陶行知的創造教育理念，并根據幼兒的興趣特點和學習需求，尋找科學的方式方法，提高各類活動的趣味性，以更好地培養幼兒的創造性思維和創新能力，為幼兒的全面發展奠定良好的基礎。

一、陶行知的創造教育理念對幼兒教育的促進作用

（一）提高幼兒的各項能力

陶行知的創造教育理念強調尊重幼兒的個體發展差異，主張以引導性和啟發性的教育方式，激發幼兒的想象力和創造力，鼓勵幼兒大膽創作，這對幼兒多方面能力的培養能起到重要的作用。教師以陶行知的創造教育理念為指引，科學開展幼兒教育工作，結合幼兒不同發展階段的需要，給予幼兒恰當的引導，有助于培養幼兒的創新思維，提高幼兒的各項能力。

（二）豐富幼兒教育的內容和形式

在實際教學過程中，教師應遵循陶行知的創造教育理念，以培養幼兒的創造力為基礎開展幼兒教育，需要引入多方面的資源，采用靈活、高效的教育教學方法，為取得更好的教學效果奠定基礎，這有助于豐富幼兒教育的內容和形式，從而使整個教學過程更加靈活，內容更加豐富，豐富幼兒在學習活動中的體驗和收獲，提高幼兒的綜合實踐能力。

二、開展幼兒教育的注意事項

幼兒具有個體差異性，不同幼兒的思想認知狀態、綜合實踐能力等存在客觀的差異。因此，在遵循陶行知的創造教育理念開展幼兒教育時，教師應了解幼兒的個體差異，尊重幼兒的主觀意愿，鼓勵幼兒大膽地創新創造，并通過個性化的教學指導，達到最佳的教學效果，以提高幼兒的想象力和創造力，實現幼兒教育更高層次的目標和追求。

（一）引入多方面的資源，為幼兒教育提供支持

創造力的培養在培養內容和培養方式上具有發散性特征。因此，教師需要在教學工作的前期準備階段引入多方面的資源，全面落實教學工作，并充分尊重幼兒的主體地位，鼓勵幼兒自主選擇與創造，以提高幼兒教育的整體質量和水平，提高幼兒的想象力和創造力。

教師可以根據幼兒的興趣愛好、接受能力等，利用多媒體設備為幼兒展示多樣化的教學內容，并利用日常生活中的一些廢舊材料，帶領幼兒開展相關的實踐活動，讓幼兒在動手操作中發揮想象力，創作出具有個性化特征的手工作品，以培養幼兒的創造性思維和創新能力。

（二）注重與幼兒的溝通，營造良好的互動氛圍

在開展幼兒教育的過程中，除了引入多樣化的教學資源，教師與幼兒的良好溝通對增強幼兒教育的效果也有著非常重要的作用。因此，教師應在遵循陶行知的創造教育理念的背景下，與幼兒進行有效的溝通和交流，借此了解幼兒的思想狀態，并營造良好的學習氛圍。教師可以結合幼兒的實際情況，利用差異化的方式方法，引導幼兒積極參與各類學習活動，以取得最佳的教學效果，讓幼兒獲得更好的發展。

值得注意的是，在與幼兒進行溝通時，教師要根據幼兒的實際情況，選擇合適的話題，并充分尊重幼兒的主體地位，認真傾聽幼兒的想法。教師還要注意自身的態度和溝通的方式方法，盡可能地營造一個輕松愉快的互動氛圍，鼓勵幼兒大膽地表達自己的觀點，說出自己的想法，并為幼兒提供良好的條件，鼓勵幼兒自主探索，以提高幼兒的想象力和創造力。

（三）了解幼兒遇到的具體問題，及時給予指導

幼兒處在身心發展的初級階段，他們的接受能力、認知水平等有限，在接受教育的過程中難免會遇到各種問題。這就需要教師在明確培養目標的前提下，注重觀察幼兒的行為表現，了解幼兒的心理狀態和幼兒遇到的具體問題，并及時與幼兒進行溝通，幫助幼兒尋找解決問題的方法，以保障幼兒順利開展學習活動，讓幼兒在自主實踐和創造性學習中獲得更多知識與經驗，從而提高幼兒的想象力和創造力。

例如，部分幼兒的動手能力相對較弱，他們在具體實踐活動中容易出現難以自主完成活動任務的情況。對此，教師應重點關注這部分幼兒參與實踐活動的整體情況，結合他們的實際能力，為他們分配操作難度適宜的實踐任務，并在幼兒遇到困難時采取合適的措施引導幼兒動手操作，如及時提供輔助工具、幫助幼兒完成難度較大的部分等，為幼兒自主完成活動任務、發展創造力提供幫助和支持。

三、陶行知的創造教育理念下幼兒教育的開展路徑

（一）鼓勵幼兒自主探究，提高幼兒的創造力和思維能力

創造并不是憑空想象，而是個體結合實際生活適當發散思維的結果。教師可以從幼兒的實際情況出發，為幼兒設計不同類型的實踐活動，給予幼兒自主實踐的機會，讓幼兒在動手操作中大膽想象與創造。在此過程中，教師可以鼓勵幼兒通過自主探究，發現、分析并解決問題，以提高幼兒的實踐能力和思維能力，讓幼兒學會獨立思考，并具備通過自主思考解決問題的能力。

例如，教師可以“勇敢小兵”為主題開展手工制作活動，鼓勵幼兒收集日常生活中的廢舊材料，大膽構思并自主探究玩具槍、坦克模型等的制作方式，讓幼兒體會發揮想象力運用不同材料制作手工作品的樂趣，提高幼兒的創造力和思維能力。

（二）鼓勵幼兒自主實踐，培養幼兒的創造性思維

在開展幼兒教育的過程中，教師應培養幼兒的發散性思維，鼓勵幼兒自主實踐，讓幼兒在動手實踐的過程中大膽思考與創新，從而掌握更多知識，形成創造性思維。盲目的發散思維會使幼兒缺乏明確的目標，在這種情況下，幼兒不僅無法開展有效的自主實踐，還很容易遇到阻力和問題，難以在實踐中取得良好的學習效果。因此，教師可以結合各類學習活動的主題，適當提示幼兒，幫助幼兒掌握實踐方法，讓幼兒明確實踐和探究的方向，以增強幼兒的自信心，促使幼兒自主實踐，從而更好地培養幼兒的創造性思維。

教師還可以鼓勵幼兒結合自己閱讀的繪本開展表演游戲，讓他們還原繪本中的故事情節，或者引導他們自主編排一些情景劇，以提高幼兒的編排能力，培養幼兒的創造性思維。相對于固定的學習活動，這種實踐活動更具有發散性和趣味性，能夠很好地吸引幼兒的注意力。同時，部分幼兒在表演或編排方面有一定的天賦，教師開展表演游戲有利于激發幼兒的表演或編排潛能，提高他們的創造力。

例如，教師可以先組織幼兒閱讀寓言故事《烏鴉和狐貍》，讓幼兒了解故事的梗概，并鼓勵幼兒說一說自己閱讀故事時的感受。接著，教師可以將幼兒分成幾個小組，鼓勵幼兒按照自己的想法編排情景劇，自主協商分配故事中的角色，合作演繹故事內容，借此鍛煉幼兒的實踐能力，培養幼兒的創造性思維。

（三）鼓勵幼兒自主創造，培養幼兒的綜合實踐能力

在結合陶行知的創造教育理念開展幼兒教育時，教師應注重對幼兒思維能力的培養，并通過引導幼兒自主創造，提高幼兒的綜合實踐能力，增強幼兒教育的效果，為幼兒的全面發展助力。

在幼兒教育中，教師可以從培養幼兒的藝術審美能力、發散性思維能力等角度入手，鼓勵幼兒結合已有的知識與經驗，充分發揮想象力進行自主創造，以提高幼兒的綜合實踐能力。

例如，教師可以在園內舉辦“我是繪畫小天才”活動，為幼兒提供豐富多樣的材料，鼓勵幼兒選擇自己喜歡的主題，充分發揮想象力進行繪畫創作。在幼兒完成繪畫作品后，教師可以設置展示環節，讓幼兒展示并講解自己的繪畫作品，以提高幼兒參與此類活動的興趣，培養幼兒的構圖、色彩搭配等能力。

又如，教師可以“我的花衣服”為主題，先引導幼兒收集花瓣、樹葉、果實、樹皮等自然材料，再為幼兒提供相應的輔助材料，讓幼兒根據自己的想法，自主設計并動手制作一件漂亮的“花衣服”。

這類實踐活動不僅能夠鍛煉幼兒處理基礎原材料的能力，還能夠培養幼兒的想象力和發散性思維能力。幼兒在處理材料時會遇到一些問題，而解決問題的過程則是幼兒發揮想象力進行自主創造的過程，這對幼兒創造力的發展有重要的促進作用。

結語

培養幼兒的創造力是幼兒教育的重要目標之一，而陶行知的創造教育理念對幼兒創造力的培養具有重要的促進作用。教師應認識到培養幼兒創造力的重要性，并在尊重幼兒主體地位的情況下，落實具體的教學引導工作。教師還應深入學習陶行知的創造教育理念，并在開展幼兒教育活動時遵循該理念，以更好地培養幼兒的創造力，促進幼兒創造性思維的發展，使陶行知的創造教育理念在幼兒教育中充分的發揮作用。

（作者單位：江蘇省淮安市吳城幼兒園）