如何在小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

羅朝艷

美術(shù)教育在培養(yǎng)學生審美情趣和創(chuàng)造力，提升學生人文素養(yǎng)方面具有重要價值。隨著新時代教育改革的深入，如何在小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，成了美術(shù)教師關(guān)注的重點問題。本文以小學美術(shù)教育為主題，分析了小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的意義和小學美術(shù)教育中存在的問題，提出了多種培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的方法，以供參考。

一、小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的意義

（一）有利于挖掘?qū)W生的美術(shù)創(chuàng)作潛能

在小學階段，學生有巨大的美術(shù)創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力可以幫助他們更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，為他們?nèi)蘸蟮乃囆g(shù)創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)。在開展美術(shù)教育的過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的個性發(fā)展，引導他們在繪畫、雕塑、書法等領(lǐng)域嘗試新的表現(xiàn)手法，不斷開闊他們的藝術(shù)視野。

（二）有利于激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力不僅有助于讓學生掌握更多的美術(shù)技能，還能激發(fā)他們對美術(shù)學習的熱情。在課堂上，教師通過創(chuàng)意性的教學方法，可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導他們自主探索，促使他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。在此類教學方法的影響下，學生能在輕松愉快的環(huán)境中開展美術(shù)實踐，全身心地投入美術(shù)活動。

（三）有利于提升學生的美術(shù)核心素養(yǎng)

美術(shù)核心素養(yǎng)包括審美素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐素養(yǎng)等。教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的過程中，可以從多個方面進行引導，如：鼓勵學生關(guān)注生活中的美，增強審美意識；引導學生自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的能力；指導學生掌握美術(shù)實踐的基本技能，提高實踐能力。小學美術(shù)教育有助于學生形成系統(tǒng)的美術(shù)知識體系，提升美術(shù)核心素養(yǎng)。

二、小學美術(shù)教育中存在的問題

（一）教學方式較單一

在小學美術(shù)課堂中，部分教師的教學方式缺乏多樣性，比較單一。他們在課堂上始終遵循著傳統(tǒng)的灌輸式教學，完全忽略了學生的主體地位和個性化需求。這種教學模式容易使課堂氛圍變得沉悶，導致學生缺乏參與興趣。此外，單一的教學方式也不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，容易使學生陷入機械的模仿和重復(fù)的誤區(qū)。

（二）重技能，輕素養(yǎng)

當前，部分美術(shù)教師過于強調(diào)美術(shù)技能的訓練，而忽略了學生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。有的教師在教學過程中過于重視學生繪畫技巧的掌握和成果展示，導致學生在美術(shù)學習中過于追求形式上的完美，而忽視了對美的體驗。這不僅不利于激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，還可能導致學生在創(chuàng)作過程中缺乏創(chuàng)新精神和個性特征。

（三）評價體系不完善

小學美術(shù)教育中的評價體系存在諸多不足。一是評價標準過于陳舊，只重視學生的作品完成情況和技巧水平，忽略了學生在創(chuàng)作過程中的思考、探索和實踐。這種評價方式容易導致學生過于追求作品的外在形式，而忽視其內(nèi)在的審美價值。二是評價方式較為單一，主要依賴于教師的主觀評價，缺乏多元化的評價途徑。這種評價方式容易受教師個人審美觀念和價值取向的影響，不利于客觀、全面地評價學生的學習情況。三是評價過程缺乏有效的反饋機制。在評價過程中，部分教師往往只關(guān)注學生的作品成果，而忽視了與學生的溝通和反饋，導致評價結(jié)果不能真實地反映學生的美術(shù)發(fā)展水平，也無法為學生提供有效的指導和幫助。

三、在小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的方法

（一）重視教學目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

在制訂教學計劃時，教師應(yīng)充分考慮學生的興趣和特長，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為主導，設(shè)置合理的教學目標。具體來說，教師可以設(shè)置以下幾個方面的教學目標。一是培養(yǎng)學生的觀察能力和想象力。教師應(yīng)引導學生學會觀察生活中的美，發(fā)掘事物的美學價值，激發(fā)學生的想象力，使他們能夠進行自由創(chuàng)作。二是培養(yǎng)學生的實踐能力和探索精神。教師應(yīng)鼓勵學生在美術(shù)實踐中不斷嘗試、探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們勇于表達自己觀點和情感的能力，使他們在創(chuàng)作過程中能夠大膽地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。三是培養(yǎng)學生的審美意識和美術(shù)鑒賞能力。教師應(yīng)培養(yǎng)學生欣賞和評價美術(shù)作品的能力，使他們能夠從中激發(fā)創(chuàng)作靈感，進一步提高自己的創(chuàng)造力。此外，教師還需要在課程設(shè)置和教學方法上下功夫，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為核心。比如，教師可以開展主題式、情境式等多樣化的教學活動，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，調(diào)動他們的創(chuàng)作積極性。

（二）開設(shè)第二課堂，放飛學生的思緒

在小學美術(shù)教育中，開設(shè)第二課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效途徑。第二課堂主要包括美術(shù)興趣班、美術(shù)作品展示、美術(shù)比賽等。這些活動可以讓學生在課堂以外的時間和場所自主創(chuàng)作，嘗試各種美術(shù)表現(xiàn)手法，從而提高創(chuàng)造力。

一是開設(shè)美術(shù)興趣班。美術(shù)興趣班是課外輔助性的美術(shù)教育形式，可以為學生創(chuàng)設(shè)更加寬松、自由的創(chuàng)作環(huán)境。教師可以鼓勵學生插上想象的翅膀，試著運用各種各樣的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法進行創(chuàng)作。

二是展示美術(shù)作品。教師可以定期舉辦展示學生美術(shù)作品的活動，給學生提供自我展示的機會，從而增強學生的自信心和成就感。同時，學生可以在作品展示活動中欣賞同學的作品，從中受到啟發(fā)，從而提高自己的審美能力和創(chuàng)新能力。

三是開展美術(shù)比賽。教師可以組織各類美術(shù)比賽，鼓勵學生積極參加。美術(shù)比賽可以激發(fā)學生的競爭意識和團隊協(xié)作意識。同時，在比賽過程中，學生需要不斷嘗試和突破，這有利于提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在比賽中，教師應(yīng)關(guān)注學生的創(chuàng)作過程，引導學生從中汲取經(jīng)驗，提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）利用生活實踐，給予學生創(chuàng)作靈感

在小學美術(shù)教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力離不開豐富的生活材料。教師應(yīng)將生活實踐作為學生創(chuàng)作的靈感來源，引導學生關(guān)注生活，鼓勵學生以自己獨特的視角觀察和表現(xiàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。

例如，在講述《校園真熱鬧》這幅畫時，為了提高學生觀察生活的能力，培養(yǎng)學生的審美意識，教師可以采取以下做法。首先，教師可以帶領(lǐng)學生到校園走一走，讓他們認真觀察校園生活，發(fā)現(xiàn)校園中的各種美好事物和有趣現(xiàn)象，如操場上的運動設(shè)施、花壇中的美麗花朵、教室內(nèi)的讀書角等；其次，教師可以讓學生分享自己在校園中的所見所聞，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感；最后，教師可以指導學生根據(jù)觀察和討論的結(jié)果，選取某個校園生活的熱鬧場景進行創(chuàng)作，并在學生完成作品后，展示和評價學生的作品，鼓勵學生之間互相學習，分享創(chuàng)作經(jīng)驗。

又如，在講述《漫畫與生活》這幅畫時，為了培養(yǎng)學生的繪畫表現(xiàn)能力，增強學生的審美意識，教師可以在課堂上讓學生分享自己在生活中遇到的趣事，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的幽默元素。教師還可以給學生介紹漫畫的基本特點和創(chuàng)作方法，激發(fā)學生對漫畫創(chuàng)作的興趣，并讓學生選擇一個有趣的生活片段，用漫畫的形式表現(xiàn)出來。在此過程中，教師要關(guān)注學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，鼓勵學生大膽嘗試，在作品中充分展現(xiàn)生活趣味。

（四）巧借信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情境

在當今信息技術(shù)日新月異的時代背景下，教師運用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅可以讓學生更加直觀地了解藝術(shù)，還能激發(fā)學生的興趣，提高學生的創(chuàng)造力。教師可以利用多媒體資源，如圖片、視頻、動畫等，為學生展示不同風格、時代、地域的美術(shù)作品；利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學生提供在線交流、展示作品的機會；運用數(shù)字繪畫工具，為學生提供新的創(chuàng)作途徑，讓學生自主嘗試不同的繪畫風格，發(fā)揮自己的創(chuàng)作潛能。

以“水墨畫魚”這節(jié)課的教學為例，這節(jié)課的教學目標是讓學生了解水墨畫的特點，掌握畫魚的基本技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和審美意識。首先，教師可以運用多媒體展示一些優(yōu)秀的水墨畫作品，讓學生欣賞和分析作品的表現(xiàn)技巧，初步了解水墨畫的特點和韻味。接著，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻向?qū)W生展示畫魚的過程和技巧，引導學生觀察魚的形態(tài)特點和動態(tài)變化。最后，教師可以引導學生進行線上畫魚互動活動，利用平板電腦或繪畫軟件，讓學生在虛擬畫板上嘗試畫出金魚的形態(tài)特點和游動時的動態(tài)。

又如，在教學“花鳥小品”這一課時，為了讓學生了解小品畫的特點，完成一幅簡單的寫意花鳥小品畫作品，教師可以利用多媒體展示一些經(jīng)典的花鳥小品畫作品，通過賞析作品，讓學生明確花鳥小品畫的題材和內(nèi)容。然后，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)視頻給學生進行簡單的創(chuàng)作演示，讓學生初步掌握花鳥小品畫的基本技巧。

（五）轉(zhuǎn)變教育理念，提高專業(yè)能力

要想在小學美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師需要轉(zhuǎn)變教育理念，摒棄傳統(tǒng)的教育模式，關(guān)注學生的個體差異和興趣愛好，設(shè)計更加多樣化、個性化的教學內(nèi)容。教師應(yīng)認識到每個學生都是獨立的個體，在教學過程中尊重學生的意愿和選擇，嘗試運用各種教學方法，如項目式教學、情境式教學等，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。此外，教師需要不斷提高自己的專業(yè)能力，更新自己的知識體系，參加各類培訓和研討活動，以提高自己的教育教學水平，為學生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源和更專業(yè)的美術(shù)指導。

（六）將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，豐富美術(shù)教學資源

將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教育，不僅有助于學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能調(diào)動學生學習美術(shù)的積極性。教師應(yīng)充分利用多種多樣的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，豐富美術(shù)教學內(nèi)容，為學生提供更豐富的學習體驗。教師可以將國畫、書法等蘊含的傳統(tǒng)繪畫技法融入美術(shù)教學，邀請國畫、書法等方面的專家開展講座和示范教學，讓學生聽取專業(yè)人士的意見，在學習過程中了解并掌握這些技法，提高學生的繪畫基本功。除此之外，教師可以引導學生在繪畫作品中融入傳統(tǒng)元素，鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出獨具特色的作品。教師還可以組織學生參觀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的展覽，讓學生親身感受中華傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)造力。

結(jié)語

在小學美術(shù)教育中，教師不僅要關(guān)注學生美術(shù)技能的掌握情況，還應(yīng)該關(guān)注學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。只有真正重視學生的創(chuàng)造力，教師才能培養(yǎng)出具備獨立思考能力和創(chuàng)新能力的新一代人才。對此，教師應(yīng)不斷改進教學方法，更新教學理念，讓更多的學生在美術(shù)學習中感受到快樂，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)作潛力，創(chuàng)作出獨具一格的美術(shù)作品。

（作者單位：羅甸縣木引鎮(zhèn)云里小學）