家園聯動背景下的幼兒心理健康教育

郭志遠

幼兒園開展心理健康教育的目的是幫助幼兒形成積極的心理狀態和生活態度，這對幼兒的身心健康發展起著極其重要的作用。因此，在幼兒教育中，教師要不斷更新教學理念，提高自己的專業能力，為幼兒開展科學的心理健康教育，幫助幼兒形成積極的生活態度和學習態度，促使幼兒主動參與學習活動，獲得更好的發展。教師還要結合幼兒的心理狀況，給予幼兒必要的心理指導，促使幼兒正確地認知自己，學會控制自己的情緒，并能規范自身的行為。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，在開展心理健康教育的過程中，教師要積極與家長進行溝通，通過家園聯動的方式形成教育合力，與家長一同針對幼兒的實際問題進行心理疏導，從而幫助幼兒形成正確的生活態度。教師還要總結幼兒容易出現的問題，并就幼兒可能出現的心理問題，向家長提出相關的教育建議，以提高家庭教育的質量，增強心理健康教育的效果。

一、家園聯動開展心理健康教育的價值

在心理健康教育中，教師需要遵從幼兒的身心發展規律和學習特點，營造一個和諧的教育氛圍，開展有針對性的心理輔導，讓幼兒掌握情緒的調節方式，形成樂觀、積極向上的心態，這有助于促進幼兒的身心健康發展。

在家園聯動開展心理健康教育的過程中，教師可以根據幼兒成長過程中遇到的問題，有針對性地與家長進行溝通交流，深入了解幼兒各種問題的形成原因，這能保證教育措施的有效性，幫助幼兒解決相關的問題，讓幼兒學會正確表達自己的情緒，更好地適應集體生活。

同時，教師基于家園聯動開展心理健康教育，讓家長參與心理健康輔導的過程，可以幫助家長更好地了解幼兒的心理健康狀態。這既能提高家庭教育的針對性，增強心理健康教育的實踐效果，又能增進親子之間的情感交流，促進親子關系的良好發展。

二、家園聯動下幼兒心理健康教育的培養方向

（一）幫助幼兒正視自我

家庭環境對一個人的成長有很大的影響，每名幼兒的家庭環境都是不同的，因此，教師需要與家長進行深入溝通，全面了解幼兒的家庭環境和心理狀態，并給予幼兒必要的心理健康指導，讓幼兒遠離負面心理，健康快樂地成長。教師要減少對幼兒的批評與指責，通過開展專業的心理健康教育，營造積極的、充滿正能量的教育氛圍，從而幫助幼兒更好地認識自己，正視自我。

（二）幫助幼兒學會管理情緒

幫助幼兒學會正確地管理情緒是幼兒心理健康教育的重要目標，但幼兒的自制力較弱，很難控制住自己的情緒。因此，教師需要與家長積極合作，深入了解幼兒情緒失控的原因，并根據幼兒的實際情況，與家長一同開展有針對性的心理健康輔導，讓幼兒勇敢地面對生活中的困難，并使用正確的方法排解自己的負面情緒，從而幫助幼兒學會管理情緒，讓幼兒以樂觀的態度面對生活中的問題，并積極尋找解決問題的方法。

三、家園聯動背景下幼兒心理健康教育的開展方法

（一）營造良好的教育氛圍

在幼兒教育中，教師應營造良好的教育氛圍，與幼兒展開平等、和諧的互動，讓幼兒在自由的學習氛圍中形成樂觀積極的心態。例如，剛入園的幼兒面對陌生的環境和同伴可能會有一些情緒問題，在日常生活中容易出現哭鬧現象。對此，教師可以開展一些充滿趣味性的游戲，通過這種方式轉移幼兒的注意力，從而緩解幼兒的焦慮情緒，幫助幼兒更快地適應幼兒園的生活環境。在此過程中，教師要與家長保持密切溝通，給家長提出一些建議，并鼓勵家長積極配合。在入園環節，初入園的小班幼兒易出現哭鬧現象，部分家長會于心不忍，第一時間上前安慰。對此，教師可以與家長進行溝通，讓家長明白應該怎么做。教師要對幼兒進行悉心的指導，適時安撫幼兒，讓幼兒感受到教師的關心和愛護，逐漸放松身心，積極地參與幼兒園的各項活動。

（二）拓寬家園溝通渠道

當前，信息技術發達，教師可以使用各類數字化平臺與家長進行互動，分享與心理健康教育有關的內容，并借助微信群、QQ群、幼兒園公眾號等，及時分享幼兒在園的活動情況，以拓寬家園溝通渠道，強化家園互動，為心理健康教育的開展提供有力支撐。

例如，教師可以細致地觀察并記錄幼兒在園的活動表現和情緒狀態，并將其發送至家長微信群，讓家長清楚地了解幼兒的一日生活表現，方便家長有針對性地與幼兒進行溝通交流，以保證幼兒的心理健康發展。

（三）巧妙利用繪本故事

繪本具有圖畫生動、文字簡潔、情節有趣等特點，深受幼兒的喜愛。基于此，教師可以選擇與心理健康有關的繪本資源，并鼓勵家長帶領幼兒進行繪本閱讀活動，在潛移默化中開展心理健康教育，以吸引幼兒的注意力，增強心理健康教育的效果。

例如，部分幼兒有些自卑，不愿意與其他人接觸。對此，教師可以先與家長進行溝通，再給家長推薦繪本故事《自卑的小刺猬》，鼓勵家長帶領幼兒閱讀，并適時提出一些問題引導幼兒思考，讓幼兒變得更加自信。在幼兒閱讀完繪本故事后，家長可以詢問幼兒“小刺猬為什么會自卑？”，并使用親切的語言引導幼兒講述繪本故事的起因、發展和結果，幫助幼兒找到上述問題的答案。在此基礎上，家長可以鼓勵幼兒思考繪本中的情節，找到小刺猬變得自信的原因。之后，家長可以總結故事的中心思想，對幼兒說：“其實自信和自卑只是我們看待事物的不同角度，只要我們能看到自己的優點，就能變得自信，也一定可以讓別人看到我們的閃光點。繪本故事中刺猬的優點就在于它非常勇敢，會使用自己的尖刺來對抗敵人。”

最后，家長可以結合幼兒的實際情況，通過溝通和交流，對幼兒進行有針對性的心理健康教育，幫助幼兒克服自卑心理，逐漸擺脫負面情緒，讓幼兒明白“是金子總會發光的”這一句話的內涵。

（四）重視觀察與交流

在日常的教育教學活動中，教師要細致地觀察幼兒在學習、生活中的具體表現，與幼兒進行深入交流，及時了解幼兒的想法、情緒，并展開有針對性的心理健康輔導，以培養幼兒積極健康的心態，幫助幼兒樹立正確的人生觀。

例如，教師可以以“學會與自己的小伙伴相處”為主題，開展“兩人三腳”比賽活動，將幼兒分成幾組，引導小組成員合作完成活動任務，比一比哪一組的表現最好。在活動結束后，教師可以獎勵在活動中表現較好的幼兒，讓幼兒獲得良好的心理體驗，還可以結合每名幼兒的具體表現，開展有針對性的心理健康教育。有的幼兒因比賽失敗而苦惱，教師可以告訴幼兒“其實失敗也是另一種成功”，讓幼兒正確看待失敗，樹立積極健康的心態。

在幼兒園的一日活動中，教師要關注每名幼兒的活動情況，通過分析其活動表現，了解幼兒的心理狀態，據此開展有針對性的心理輔導，培養幼兒積極向上的生活態度和學習精神。同時，教師可以根據幼兒的學習特點，組織幼兒開展合作學習，讓幼兒在合作中收獲成功的喜悅，體會合作學習的美好，從而幫助幼兒形成積極健康的心理狀態。

此外，教師可以與家長進行溝通交流，讓家長了解自卑、自負等心理的形成原因，了解哪些情況可能讓幼兒產生焦慮、緊張等情緒，并為家長講解如何開展有針對性的心理輔導，以增強心理健康教育的效果。

（五）建立心理健康檔案

教師可以根據幼兒的性格，結合幼兒在學習和生活中的具體行為表現，建立符合幼兒發展規律的心理健康檔案，讓幼兒在輕松、愉悅的氛圍中大膽表達自己內心的想法，并將其記錄下來，為后期分析幼兒的心理變化提供參考。

例如，對于性格內向的幼兒，教師可以重點觀察并記錄他們的人際交往情況，然后選擇恰當的時機與其交流，讓他們意識到自己在人際交往方面存在的問題，并采取有針對性的教育措施引導幼兒敞開心扉，促使他們主動大膽地開展人際交往，以幫助幼兒形成積極健康、活潑開朗的性格。

此外，教師需要在心理健康檔案中記錄幼兒的優點和缺點，并鼓勵家長一同參與心理輔導，讓家長給出合理的教育建議，幫助幼兒逐漸意識到自己的優點和缺點，引導幼兒通過及時反思改掉缺點。同時，教師可以鼓勵家長就啟智、強能、激力、健心、導行等內容，積極提出自己的想法和建議，以增強家園聯動的效果，促進幼兒身心健康發展。

結語

在家園聯動下開展幼兒心理健康教育時，教師要結合每名幼兒的實際情況，與家長深入地溝通交流，共同確定有針對性的教育內容和方法，并通過鼓勵幼兒表達自己的想法和情緒、開展合作學習等方式，開展個性化的心理健康教育，讓幼兒學會正確表達自己的情緒和心理訴求，形成樂觀向上、積極健康的心理狀態。

（作者單位：

徐州市銅山區黃集鎮黃東幼兒園）