課程思政視角下《大學語文》課程的創新優化策略*

尹緒彪 鄧紅纓

（中國民用航空飛行學院）

作為高等教育的必修內容，《大學語文》不僅是高校通識課程的基本組成，也在不同程度地影響其他專業課教學的品質與效率。特別是在全面推進課程思政戰略發展進程中，《大學語文》教育本身具有的工具性與文化性更使其成為課程思政體系建設不可或缺的中流砥柱。不過，傳統模式下的《大學語文》課程已經形成了較為固化的機制及模式，其與新時期課程思政的現實需求間存在一定差距。故，課程思政視角下，《大學語文》格外需要加快優化創新以適應環境發展變化特點。這也是新形勢下《大學語文》深化素質教育改革、加快轉型升級、促進提質增效的重中之重。

一、課程思政視角下《大學語文》課程創新優化的重要意義

（一）融入課程思政教育戰略全局

高等教育領域思想政治工作從相對單一的學科教育轉向了更為全面和整體的系統性構建。與高校思政課相對有限的專業設置、課程安排不同，課程思政將思想政治工作拓展到了高等教育所有學科和教學領域。換言之，高校課程思政并非某一專業科目，而是在所有學科共同參與之下整體架構。

作為高等教育必修通識課的根本組成之一，《大學語文》課程本身既是高校立德樹人、以文化人的中流砥柱。事實上，在傳授理論知識基礎上，《大學語文》課程中很大一部分就是在闡釋、彰顯、弘揚中華文明的精神之根、思想之本。這些獨具中國特色的思想政治教育內容早已融入《大學語文》諸多經典文章之中。只是，傳統模式下語文課堂上并未對這些思想性、思辨性的內涵給予高度提煉或概括總結，而是融會貫通在各個主題或章節之內。

隨著課程思政成為新時期高等教育素質教育改革的重點與熱點，《大學語文》課程需要轉換思路，將自身潛在的思想政治教育特點與內涵等予以強化，使之融入課程思政教育戰略全局。這既是課程思政視角下《大學語文》課程創新優化的重要價值與意義，也是新時期高校語言文化教育突破傳統觀念束縛、探索轉型升級之路的重要渠道與途徑。

（二）進一步提升專業教學的思想性、深刻性

作為高等教育不可或缺的核心組成，《大學語文》始終伴隨著高等教育發展全程從未缺席。這不僅促使《大學語文》課程最早形成了較為完善的教育格局，也在一定程度上固化了教育機制及模式。其中，重視理論知識傳授及實踐技能培養是《大學語文》較為突出的核心與重點。

然而，語言文學絕不僅是表達工具與實用技巧的集合。更重要的是，作為五千年悠久歷史文化的重要載體，漢語自身既存在高度的思想性、哲學性特質。因此，課程思政視角下，《大學語文》課程創新優化的重要價值之一就是在充分彰顯自身潛在的思想政治因素，進一步提升專業教學的思想性與深刻性。

尤其是在各種外來思想不斷沖擊中華傳統思想固有陣地的嚴峻形勢下，高校語言文學教育本就負有鞏固中華優秀傳統文化基礎的歷史使命。通過突出《大學語文》課程的思想政治教育功能，高校師生將進一步統一思想、提高認識。尤其是在互聯網傳播逐漸成為社會傳播形式的潮流與趨勢之際，源于網絡的資訊中不乏魚目混珠、真假難辨的謠言或謊言。這些網絡輿情的復雜與多變很大程度上干擾了社會主流價值觀傳播，也會對部分年輕大學生思想觀念形成不良影響。而《大學語文》課程思政教育則是對各種混亂思想、迷茫思緒的清晰指引，將成為幫助和引導當代大學生哲學思辨、透過現象看本質的重要平臺與抓手。

二、課程思政視角下《大學語文》課程教學常見問題

（一）局部性、片面化

課程思政視角下，《大學語文》課程在傳統教學模式下往往存在局部性、片面化的局限。特別是在應試教育觀念影響下，一些高校在語文教學中固步自封、閉門造車，將語言文化的知識傳授與思想政治教育引導人為割裂，形成了只重工具性、技巧性而忽視思想性、政治性的不良格局。也有個別高校將《大學語文》僅僅當作獲取學分的重點科目，一味關注成績。這種極為偏頗有指導思想不僅在很大程度上促成了急功近利的應試觀念，也挫傷了一部分教育工作者挖掘語文課程思想政治內涵的積極性與主動性。久而久之，這些高校中《大學語文》課程逐漸傾向于表面化、應試化，無形中制約了語言文化教育培養高素質人才的根本職能。

（二）形式刻板、內容單一

與局部和片面問題相似，個別高校在《大學語文》課程設計及內容安排上還存在形式刻板、內容單一的局限性。即，教育實踐與社會發展、環境變化相脫離，課堂教學始終固守教材與書本而少有變化。按部就班、循規蹈矩的課堂不僅越來越難以激發起當代大學生投入學習的興趣和熱情，一成不變的教育形式及內容也無法對年輕大學生活躍的思想形成有效的指引。久而久之，《大學語文》便成為一些大學生避之惟恐不及的學習負擔，也在很大程度上降低了《大學語文》課程思政的針對性與有效性。

三、課程思政視角下《大學語文》課程的創新優化策略

（一）在弘揚傳統文化中豐富思想內涵

中華優秀傳統文化是中華文明的智慧結晶。漢語言則是展示這一厚重文明體系的重要載體與渠道。而中華傳統文化不僅源遠流長、博大精深，而且逐漸形成了具有樸素歷史唯物主義特點的價值觀體系。而這些獨具中國特色的宇宙觀、道德觀、社會觀等恰恰與科學社會主義價值觀主張產生了很大程度的契合。因此，課程思政視角下，《大學語文》課程實現創新優化的策略之一就是要在弘揚傳統文化中豐富思想內涵。

比如，在古典詩詞、經典古文段落中挖掘具有普遍意義的愛國主義、家國情懷、犧牲精神、奉獻意識等思想精髓。無論是經史子集或者唐詩宋詞，大量古典詩詞與經典文章的思想內核均是愛國、憂民。這其實與當代社會宣揚愛國主義思想如出一轍、殊途同歸。

因此，在教授古典詩詞、經典古文段落時，教師一方面要從詩歌、文章字面的內容聯系作者當時的情緒、感受、心態，另一方面，古人的家國情懷也要與今人的愛國主義思想產生聯系，要古為今用、由古及今、借古詠今。

又如，在涉及一些流傳至今仍為人津津樂道的章回體小說的內容時，教師不僅要講述、闡釋故事性內容的矛盾沖突，更要引導學生深入探討和分析古典小說能夠為今人熟識與喜愛的深層次原因。只有幫助學生意識到文字故事表相之下更為嚴肅的思想內核，今天的學生才能更加深入地體會到中華悠久傳統文化在廣大基層民眾間牢不可破的思想根基，才能理解中華優秀傳統文化始終能夠實現代際間傳承的根本意義與核心價值。在此基礎上，當代大學生才能逐漸擺脫長久以來面對《大學語文》學習時固有的膚淺認知，才能通過課程思政式教育認識到語言文化表象之下厚重、深沉的哲思底蘊。這不僅是《大學語文》課程展現思想政治教育作用的根本途徑，也是促進《大學語文》教學在思想政治教育引導中逐步內化與固化的重要機制與模式。

（二）在融入紅色文化中堅定四個自信

近年來，各地不時傳出紅色文化遺址或遺跡在一夕之間成為網紅打卡點的新聞，也有不少遺址遺跡因此帶動了一方紅色旅游的蓬勃發展。盡管媒體更加傾向于旅游文化視角的內容報道，但也能從另一個側面佐證當代民眾越來越關注紅色歷史、越來越珍視來之不易的新生活。換言之，越來越多的普通人正在紅色旅游中或直接或間接地受到思想政治教育或熏陶。即便這些更具娛樂休閑色彩的旅游行為產生的教育功用相對模糊，但已經說明十八大以來在全社會范圍內掀起的“四個自信”教育正在產生潛移默化的滲透性影響。因此，課程思政視角下，新時期《大學語文》課程還應積極探索在融入紅色文化中堅定“四個自信”的創新優化之路。

比如對比式教學。特別是在一些近現代經典文學作品節選的課文中，在從舊民主主義向新民主主義發展的轉折關口，社會劇烈動蕩的影響已經從廟堂蔓延到了最基層民眾日常生活層面。以《茶館》為首的近現代文學作品頗具代表性。這些作品創作的時間點恰恰處于中華文明跌入歷史谷底的特殊時期。百余年半封建半殖民的被壓迫史如同暗無天日的永夜，勞動人民水深火熱的悲慘境地仿佛遙遙無期。這種與當下生活截然不同的狀態、情境顯然極具沖擊力，也有助于語文課堂順勢而為、引導當代大學生重新審視現今生活的幸福與幸運。

在此基礎上，結合本地區特有的紅色文化資源，引導學生分析中國共產黨誕生的歷史必然；抗日戰爭與解放戰爭的艱苦卓絕；以及我黨始終能夠在生死存亡危急關頭力挽狂瀾的根本原因等。通過對比新舊兩個社會中理論、道路、制度、文化的顯著差異，學生們能夠更加清晰、明確地體會“四個自信”的堅定性、科學性、正確性。這不僅能夠幫助《大學語文》在課程思政過程中突出學科特色，也有助于思想政治教育基于語文課堂教學融入更多文學色彩、藝術氛圍，進而使《大學語文》的課程思政更加潤物無聲、卓有成效。

（三）充分利用信息技術突破時空局限、拓展廣度深度

信息時代背景下，信息技術正在越來越深入地滲透社會各行各業，也正在成為解決各種傳統痛點與堵點問題的突破口。同樣，課程思政視角下《大學語文》課程創新優化也應充分利用信息技術突破時空局限、拓展廣度深度。

思想政治工作是針對人的思想意識開展的教育引導活動。然而人的思想深受環境影響且具有不同程度的不穩定性。這種根本性特點決定了思想政治工作必須經過足夠漫長的時間積淀才能發揮出從量變到質變的根本作用。而《大學語文》課堂上短短數十分鐘的教學顯然杯水車薪，僅僅依靠課堂教學很難達到徹底扭轉不良思想觀念的作用。

因此，借助互聯網技術，在更加充裕的課余時間延伸《大學語文》的課程思政必不可少。比如微課教學。傳統模式下，微課教學主要針對書本、教材的內容開展線上復習或預習。而在課程思政視角下，微課課件還可在常規教學基礎上適當疊加思想政治教育內容。特別是在教材未曾涉及的時代背景等內容方面，利用微課補充講解，進而挖掘作者所處歷史時期獨特的時代背景內容。尤其是在時代更迭或處于戰爭亂局之中時，作者通常會將愛國主義情懷、憂國憂民意識融入作品創作過程。這種詩以明志、歌以詠懷的思想政治內涵同樣可以與今人產生共鳴。

又如，利用互聯網平臺密切師生之間、生生之間互動交流。與學科教育相似，思想政治工作也是面對人的教育。然而，思想政治教育卻并不局限于理論知識或技術技巧的傳授。相反，針對人的精神、意識、觀念的引導或激勵往往需要在人與人的溝通過程中產生作用、發揮效用。換言之，當教師與學生或學生之間因為相同或相似的感悟而產生感同身受的體驗，其所教或所學的理論、知識才能從間接經驗轉化為直接經驗，才能對教學雙方的思想、理念有所觸動，進而在思維與行為的多個維度有所變化。這種由外而內又由內而外的漸進過程才是思想政治產生實效的體現。

因此，課程思政視角下，《大學語文》課程突出思想政治教育與引導功能的重要措施之一就是利用各種途徑密切互動交流，要充分借助互聯網平臺等技術手段促進教學雙方在思想層面、精神領域的碰撞與激蕩。隨著移動通信設備的全面普及與互聯網的常態化發展，《大學語文》課程思政有機會也有條件從有形的課堂擴展到無形的生活。這種更具滲透性的教育與引導將更加有助于《大學語文》課程思政在工具性之上突出文化性，在文化性之上強化思想性、思辨性。久而久之，《大學語文》課堂便不再只是學科知識的傳播渠道，也能成為當代大學生樹立社會主義核心價值觀的基石與主場。

四、結束語

《大學語文》課程本身既蘊含著豐富的思想政治教育內容，其與思政教育存在千絲萬縷的根本聯系。然而，傳統模式下，《大學語文》課程顯然不曾著力突出思想政治教育內涵，而是更多側重于工具性的知識傳授。因此，課程思政視角下，《大學語文》課程實現創新優化不能循規蹈矩、按部就班，而是必須突破多年來習以為常的思維定勢。尤其在融入課程思政整體格局的趨勢下，《大學語文》唯有找到語言教育與思想政治引導的契合點，將二者的共性最大化，方能突破長久以來課程教學過于片面化、局部性等瓶頸問題。不僅如此，思想政治教育及引導具有相對漫長的漸進式特點，僅僅依靠課堂上有限的數十分鐘教學顯然是杯水車薪?！洞髮W語文》融入課程思政的創新優化還需充分利用各種技術手段以突破課堂教學的時空局限。只有基于更為立體的創新優化機制與模式，《大學語文》才能在課程思政導向下不斷豐富內涵，進而以語言文化的博大精深促進思想政治引導內化與固化。這既是課程思政視角下《大學語文》課程創新優化的科學路徑，也是新形勢下《大學語文》融入課程思政體系、踐行立德樹人、以文化人宏觀戰略的必由之路。