師范專業(yè)認(rèn)證背景下的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)探索與實踐*

夏師 劉雙花

(百色學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院)

一、引言

黨的十九大報告指出“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”，為我國教育強(qiáng)國的建設(shè)指明了方向，高等教育在新時代承擔(dān)著新的使命。新時代高等教育的任務(wù)是實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展，一流本科和一流本科教學(xué)，是內(nèi)涵式發(fā)展的題中應(yīng)有之義[1]。我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在2019年獲評廣西區(qū)級一流本科專業(yè)建設(shè)點，又在2021 年獲評國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點,這是專業(yè)發(fā)展的一個機(jī)遇，也是建設(shè)一流專業(yè)的光榮任務(wù)。一流本科專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展就是聚焦質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，落實“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念。

眾多專家學(xué)者對如何進(jìn)行一流專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了積極研究和實踐。如蔣宗禮[2]從師資隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)理念和專業(yè)培養(yǎng)方案等多角度論述了內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)一流專業(yè)。王蕾[3]提出了地方應(yīng)用型高校結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求進(jìn)行一流本科專業(yè)建設(shè)的方法。寧濱[4]對結(jié)合專業(yè)認(rèn)證推動“雙一流”建設(shè)進(jìn)行了研究。

在師范專業(yè)認(rèn)證背景下，如何進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展是近年來眾多學(xué)者和高校管理者關(guān)注的一個重要問題。百色學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)以專業(yè)認(rèn)證理念來推動專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展進(jìn)行了積極探索和實踐。

二、落實專業(yè)認(rèn)證理念，推動一流專業(yè)建設(shè)

地方院校的師范專業(yè)在轉(zhuǎn)型綜合性、多科性大學(xué)的背景下，相當(dāng)?shù)膸煼额悓I(yè)建設(shè)不受重視，師范生人才培養(yǎng)質(zhì)量有所下降。近年來我們用產(chǎn)出導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)認(rèn)證理念，指導(dǎo)“培養(yǎng)什么人、如何去培養(yǎng)、如何來保障”的專業(yè)建設(shè)核心問題，幫助學(xué)生“踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人、學(xué)會發(fā)展”培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成，學(xué)生和用人單位滿意度提高，專業(yè)建設(shè)取得了實效。

（一）找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)修改后的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)植根百色，服務(wù)廣西，旨在培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和“百折不撓、奉獻(xiàn)拼搏、團(tuán)結(jié)務(wù)實、爭先創(chuàng)新”的百色精神特質(zhì)，德智體美勞全面發(fā)展，了解地方教育現(xiàn)狀和中學(xué)生認(rèn)知特點，適應(yīng)地方中學(xué)教育改革發(fā)展需要，掌握扎實的數(shù)學(xué)學(xué)科知識和先進(jìn)的數(shù)學(xué)教學(xué)技能和方法，勤于思考、善于反思、樂于合作，熱愛社會主義教育事業(yè)，具有在地方中學(xué)教育領(lǐng)域從事數(shù)學(xué)教學(xué)和育人工作強(qiáng)烈意愿的骨干教師。

新版人才培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生師德規(guī)范和教育情懷的養(yǎng)成。在師范生培養(yǎng)上，學(xué)校始終堅持把師德尤其是教育情懷培養(yǎng)放在首位，大力培養(yǎng)學(xué)生的“百折不撓、奉獻(xiàn)拼搏、團(tuán)結(jié)務(wù)實、爭先創(chuàng)新”的“百色精神”。本專業(yè)落實學(xué)校辦學(xué)理念，圍繞“四有”構(gòu)建教育情懷培養(yǎng)體系，傳承優(yōu)秀中華文化，大力弘揚(yáng)愛國主義精神，成效顯著。近年來，88%以上的畢業(yè)生服務(wù)于廣西基礎(chǔ)教育，一部分學(xué)生畢業(yè)后直接在桂西南邊疆農(nóng)村基層從教。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)已形成愛國愛教，關(guān)愛學(xué)生尤其是農(nóng)村貧困學(xué)生的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（二）用產(chǎn)出導(dǎo)向的思路修訂畢業(yè)要求，重構(gòu)課程體系，制訂新的人才培養(yǎng)方案

組織利益相關(guān)方參與課程體系評價與修訂過程。學(xué)院多次組織專業(yè)教師、用人單位和教學(xué)管理人員、學(xué)生代表召開研討會，廣泛聽取意見，認(rèn)真汲取各方對課程建設(shè)的意見和建議。學(xué)院依據(jù)反饋的建議及意見，召開課程體系修訂研討會，對課程體系進(jìn)行了修訂。提交學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行外審，根據(jù)外審專家反饋意見，對課程體系進(jìn)行了再次修訂。

我院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)依據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建構(gòu)要求，通過建立畢業(yè)要求與課程的支撐關(guān)聯(lián)矩陣，構(gòu)建能有效支持畢業(yè)要求的課程體系。新修訂的2021 版人才培養(yǎng)方案的課程體系采用“平臺+模塊+課程群”的結(jié)構(gòu)形式，課程設(shè)置合理，有明確的先修后續(xù)關(guān)系，每個畢業(yè)要求指標(biāo)點至少有兩門高支撐的課程相關(guān)聯(lián)。

按照師范類專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，用產(chǎn)出導(dǎo)向的思路修訂專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，重構(gòu)課程體系，畢業(yè)要求為培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成提供基礎(chǔ)，與學(xué)生畢業(yè)后5 年左右的工作實踐經(jīng)驗共同作用，保證培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。我院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)制定的畢業(yè)要求涵蓋師范類專業(yè)二級認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)“一踐行、三學(xué)會”的8 條標(biāo)準(zhǔn)，能有效支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，能體現(xiàn)學(xué)校以“百折不撓、奉獻(xiàn)拼搏、團(tuán)結(jié)務(wù)實、爭先創(chuàng)新”的百色精神育人的辦學(xué)特色。

（三）落實OBE（產(chǎn)出導(dǎo)向）理念，探索改進(jìn)課程考核評價

根據(jù)《深化新時代教育評價改革總體方案》和《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》精神，探索改進(jìn)課程考核評價的相關(guān)制度，具體措施如下：

1.從“終結(jié)性評價為主”向“過程性評價為主”轉(zhuǎn)變

改變期末一張考卷定成績的僵化模式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，調(diào)整過程性評價成績和終結(jié)性評價成績的比重分配，規(guī)范過程性評價成績在學(xué)生成績的評定，有效發(fā)揮平時考評的督促功能和期末考核的檢測功能。

2.從“考核知識為主”向“能力和知識并重”轉(zhuǎn)變

引導(dǎo)老師們進(jìn)行課程考核改革，考試內(nèi)容的設(shè)計要有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和大膽創(chuàng)新，減少客觀性、記憶性的考核內(nèi)容，增加主觀性、綜合性、實踐性的考核內(nèi)容。

3.從“單一閉卷考試為主”向“多樣化考核為主”轉(zhuǎn)變

按照OBE（產(chǎn)出導(dǎo)向）理念，根據(jù)每門課對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的要求，針對課程性質(zhì)和特點的不同，選擇適合評價學(xué)習(xí)結(jié)果的方法，靈活設(shè)置考核形式，多元評價學(xué)業(yè)成績。除傳統(tǒng)的筆試外，鼓勵教師積極實踐多種形式、多個階段、多種類型的考核評價方式，實現(xiàn)“考核形式多樣化”。

（四）構(gòu)建實踐共同體，提高師范生實踐能力

1.共建實踐共同體以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)院以教師教育理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)為基礎(chǔ)，以教育教學(xué)能力提升為導(dǎo)向，著力打造中學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)、在職中學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)、骨干教師教育研究和服務(wù)一體化的合作共同體。與百色及周邊大部分中學(xué)形成長期穩(wěn)定、資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的關(guān)系，與中學(xué)合作搭建堅實的教師專業(yè)發(fā)展平臺。建立教師教育實踐基地主要為我校的在校師范生提供教育見習(xí)、實習(xí)、研習(xí)場所，同時基地讓承擔(dān)教師教育課程的老師與中學(xué)一線骨干老師一起開展教學(xué)研究，提升教師的教育教學(xué)能力，適應(yīng)國家基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的需求。建立邊境少數(shù)民族基礎(chǔ)教育實驗基地5 所，主要是探索邊境少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育改革全面發(fā)展，以“傳承紅色基因，鑄就品質(zhì)教育”為主線，提升邊境少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展水平。

在協(xié)同育人的框架下，優(yōu)秀中學(xué)班主任、數(shù)學(xué)教師和教研員參與本專業(yè)師范生的培養(yǎng)過程,他們在班主任工作、教學(xué)技能等方面給予師范生全面、直觀的示范。同時，聘請一線優(yōu)秀教師擔(dān)任師范生實踐導(dǎo)師，充實本專業(yè)教師教育師資隊伍，形成我?！敖獭小?xùn)”的師范生培養(yǎng)模式，增強(qiáng)師范生的專業(yè)認(rèn)同，加快了師范生的成長。

2.完善專業(yè)實踐教學(xué)體系

為了強(qiáng)化實踐教學(xué)體系的建設(shè)，學(xué)校制訂了《百色學(xué)院實習(xí)教學(xué)管理規(guī)定》《百色學(xué)院實習(xí)指導(dǎo)工作規(guī)范》《百色學(xué)院教育實習(xí)細(xì)則》等管理文件，落實了本專業(yè)師范生“一踐行三學(xué)會”的畢業(yè)要求，設(shè)置了合理健全的實踐教學(xué)體系，專業(yè)實踐教學(xué)包括教育見習(xí)、實習(xí)、研習(xí)環(huán)節(jié)、教師專業(yè)技能綜合實訓(xùn)、數(shù)學(xué)建模綜合實訓(xùn)、畢業(yè)論文等，公共實踐教學(xué)包括入學(xué)與畢業(yè)教育、安全教育、勞動教育和社會實踐等，做到教師教育實踐和公共實踐有機(jī)結(jié)合。

在專業(yè)實踐教學(xué)方面，通過教師專業(yè)技能綜合實訓(xùn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)要求、教材的編排意圖等有了較深刻的理解。通過教育見習(xí)、實習(xí)、研習(xí)等活動的開展，使師范生在真實的教學(xué)環(huán)境下，親身經(jīng)歷各式各樣的教學(xué)活動，深刻體會數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)涵、實質(zhì)、過程、原則、方法等，學(xué)生能獨(dú)立完成有質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計，能獨(dú)立實施真實環(huán)境中的課堂授課，能獨(dú)立組織主題班級活動。通過畢業(yè)論文、數(shù)學(xué)建模綜合實訓(xùn)活動的開展，學(xué)生能獨(dú)立完成規(guī)范、有質(zhì)量的論文，能獨(dú)立選擇課題并進(jìn)行調(diào)查研究。

在公共實踐教學(xué)體系方面，通過入學(xué)教育與畢業(yè)教育、社會實踐、形勢與政策等開展的活動，認(rèn)同中國特色社會主義思想，踐行社會主義核心價值觀，成為“四有”好老師的實踐者。在溝通合作、教學(xué)反思、班級管理等方面獲得了積極的體驗，全面提升了師范生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.強(qiáng)化實踐能力與教育教學(xué)反思能力評價

明確師范生教育實踐標(biāo)準(zhǔn)以及對實踐能力和教育教學(xué)反思能力的考核評價方式。專業(yè)的教育實踐評價內(nèi)容全面、主體多元。以學(xué)生實習(xí)資格考核為例，師范生在完成了學(xué)科與教學(xué)相關(guān)理論課程之后，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，練習(xí)撰寫教案，經(jīng)過兩個學(xué)期的反復(fù)模擬上課、教學(xué)互評，進(jìn)而不斷改進(jìn)，提升教學(xué)綜合能力。在實習(xí)前一個月左右的時間里，學(xué)院組織實踐基地中學(xué)一線骨干教師對師范生的教學(xué)綜合能力進(jìn)行檢測，合格者才能獲得教育實習(xí)資格。

專業(yè)的教育實踐評價更注重過程性、表現(xiàn)性評價。以實習(xí)為例，通過全面、全程考察實習(xí)生的教學(xué)設(shè)計、上課表現(xiàn)、小組評課、教學(xué)反思、班會活動組織、家訪記錄、基礎(chǔ)教育調(diào)研報告、實習(xí)日志，評定實習(xí)生的實習(xí)成績。根據(jù)實習(xí)大綱，實習(xí)成績由教學(xué)實踐、班主任工作實踐和基礎(chǔ)教育調(diào)研組成，實習(xí)總成績由校內(nèi)指導(dǎo)教師的評定與實習(xí)基地校指導(dǎo)教師的評定按3：7 比例計算。

通過靈活多樣的實踐能力、教育教學(xué)反思能力考核評價方式，能更全面客觀地考查師范生的實踐能力和教育教學(xué)反思能力，并促使師范生更加重視教學(xué)基本技能的提高，夯實從教基礎(chǔ)。從近幾年教育實踐情況來看，師范生實踐能力和教育教學(xué)反思能力得到了明顯提高。

（五）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

1.教師隊伍建設(shè)規(guī)劃清晰，成效顯著

在學(xué)校和學(xué)院“十三五”發(fā)展規(guī)劃的引領(lǐng)下，《百色學(xué)院高層次人才管理辦法（修訂稿）》《百色學(xué)院外聘教師管理辦法》《百色學(xué)院加強(qiáng)高學(xué)歷教師培養(yǎng)和繼續(xù)教育工作的若干規(guī)定》《百色學(xué)院青年教師成長工程實施辦法》等制度的保障，鼓勵青年教師攻讀博士學(xué)位，赴海外訪學(xué)、研修或開展學(xué)術(shù)交流，不斷提升專任教師水平。大力支持專任教師深入中學(xué)等基礎(chǔ)教育單位進(jìn)行掛職鍛煉或合作交流，不斷提高自身實踐技能。

2.師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制完善，成效明顯

學(xué)院通過組織教職工簽訂師德師風(fēng)責(zé)任書和建立師德師風(fēng)誠信檔案等措施，教育和督促教職工踐行師德、立德樹人。在年終考核、評獎評優(yōu)中重點考察師德師風(fēng)，營造了良好的氛圍和正確的價值導(dǎo)向。本專業(yè)師德師風(fēng)建設(shè)和素質(zhì)能力建設(shè)方面取得了明顯成效。

3.探索建立“協(xié)同教研”“雙向互聘”共同發(fā)展

建立了以百色學(xué)院為主導(dǎo)、地方行政管理部門協(xié)調(diào)支持、數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院和中學(xué)共同承擔(dān)教育教學(xué)實踐的“三位一體”師范生協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，搭建了集教師教育學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等功能為一體，服務(wù)桂西教師教育重大需求的合作平臺。學(xué)校在30 余所中學(xué)建立實習(xí)、見習(xí)基地，開展“協(xié)同教研”等活動。

（六）建立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量保障機(jī)制，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升

專業(yè)在開展內(nèi)部監(jiān)控與外部評價的基礎(chǔ)上，持續(xù)推進(jìn)師范生人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制建設(shè)，確保數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)師范生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。規(guī)范日常教學(xué)檢查，強(qiáng)化專項檢查。確保每個階段教學(xué)活動的有效開展；開展學(xué)生評教、教師評學(xué)、教師互評制度；實施教學(xué)督導(dǎo)與信息員制度。實現(xiàn)管、辦、評的分離，保證監(jiān)控和評價的正確與合理。

注重教學(xué)數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用，運(yùn)用教務(wù)管理系統(tǒng)、雨課堂和學(xué)習(xí)通系統(tǒng)等教學(xué)管理系統(tǒng)對教學(xué)過程加以監(jiān)控。學(xué)生可以通過教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行選課、查詢成績、評教等活動。

（七）申報師范專業(yè)二級認(rèn)證，推動專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)自2020年開始規(guī)劃申報師范專業(yè)二級認(rèn)證，對標(biāo)中學(xué)教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)建設(shè)。堅持學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的師范專業(yè)認(rèn)證理念，完善人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、強(qiáng)化課程與教學(xué)資源建設(shè)、著力深化教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動一流專業(yè)建設(shè)。構(gòu)建符合師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置科學(xué)、課程結(jié)構(gòu)合理，能有效支撐畢業(yè)要求，數(shù)學(xué)專業(yè)與教育專業(yè)相融合的課程體系，培養(yǎng)貫徹黨的教育方針，面向國家、地區(qū)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和教師隊伍建設(shè)，具有實踐創(chuàng)新能力、應(yīng)用動手能力和社會責(zé)任感的數(shù)學(xué)教育人才。

這一系列措施和努力讓專業(yè)水平得到較大提升。自2019 年數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)獲得廣西自治區(qū)級一流專業(yè)建設(shè)點后，2021年獲得國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，成為百色學(xué)院首個獲得國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點的專業(yè)。

三、結(jié)語

地方高校專業(yè)受資金投入少，生源質(zhì)量不高等外部不利條件影響，專業(yè)建設(shè)有一定難度，但只要勇于改革創(chuàng)新，不忘育人初心，積極服務(wù)地方社會是可以辦出自己特色和品牌的。百色學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)突出培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，面向廣西基礎(chǔ)教育培養(yǎng)優(yōu)秀數(shù)學(xué)師資為目標(biāo)。以師范專業(yè)認(rèn)證為抓手，完善課程體系建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校校、校企、校政合作，爭取在三年時間內(nèi)，建成廣西區(qū)內(nèi)同類院校中，具有地方特色和引領(lǐng)示范性的一流本科專業(yè)。