


[摘? 要] “雙減”政策要求減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔. 在校內,“雙減”政策有效落地的關鍵是“雙提”,即提升課堂質量,提高作業質量. 當前初中數學作業設計存在的問題有“二量”難并舉,功能太單一,結構不合理,差異難協調,時間難統一. 基于以上作業設計現狀及初中數學學科的特點,文章提出,可將作業設計融入課初、課中、課后,采用 “三化一體”的作業模式來優化習題數量,提高作業質量.
[關鍵詞] 雙減;初中數學作業;三化一體
作者簡介:王進(1982—),本科學歷,中學一級教師,廣州市花都區初中數學教研員,“新世紀初中數學杰出教師”第四期成員,廣東省骨干教師,曾獲得第二屆“新世紀杯”全國初中數學優質課一等獎、第七屆“卡西歐杯”全國初中數學優質課一等獎等榮譽.
當前初中數學作業設計存在的問題
1. “二量”難并舉
“二量”難并舉,也就是作業數量減少,作業質量未提升. 目前,初中階段數學作業的數量減少了,但作業設計質量還停留在原水平,所以部分學生的學習質量有所下降.
2. 功能太單一
大部分教師認為作業主要是鞏固課堂所學的知識,可見這些教師缺乏目標意識,作業目標指向單一,且低水平目標較多.
3. 結構不合理
目前,很多教師布置的作業,目標、難度、類型等分布比例不合適,設計缺乏整體性、序列性. 且作業以書面作業為主,類型單一,機械重復性作業過多[1].
4. 差異難協調
目前,針對不同學生的差異性布置的作業……