基于語(yǔ)塊的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略

曾美艷

摘 要：語(yǔ)塊是構(gòu)成句子的基本單位。高中英語(yǔ)語(yǔ)塊主要是學(xué)生作為一個(gè)整體辨識(shí)、使用、表達(dá)意義和實(shí)現(xiàn)句法或交際功能的詞匯語(yǔ)法結(jié)合體。高中英語(yǔ)主要是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)英語(yǔ)等技能和促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展的重要課程之一。高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)是教師統(tǒng)籌單元知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)方式。基于此，本文在語(yǔ)塊相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的意義進(jìn)行了分析，得出了相關(guān)的教學(xué)策略，為高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐提供了理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)塊；高中英語(yǔ)；單元整體教學(xué)；策略

高中英語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)是比較相似的，都是集單詞、詞組、短語(yǔ)和句子等相關(guān)語(yǔ)言?xún)?nèi)容開(kāi)展教學(xué)的[1]。語(yǔ)塊是指結(jié)構(gòu)比較固定的詞與詞之間的整合優(yōu)化教學(xué)。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)塊教學(xué)有著重要作用。教師能夠在語(yǔ)塊教學(xué)的基礎(chǔ)上構(gòu)建單元整體教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和幫助學(xué)生積累相應(yīng)的學(xué)科素養(yǎng)。

一、基于語(yǔ)塊的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的高中英語(yǔ)知識(shí)的記憶

語(yǔ)塊教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)固定的英語(yǔ)詞組等，為學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用提供了更加豐富的可能性[2]。語(yǔ)塊教學(xué)具有很強(qiáng)烈的可操作性，本身具有非常好的結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，結(jié)構(gòu)比較固定，包含的內(nèi)容也豐富多樣。語(yǔ)塊教學(xué)能夠幫助教師在教學(xué)過(guò)程中掌握比較系統(tǒng)邏輯的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建比較完整的英語(yǔ)知識(shí)框架，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。語(yǔ)塊教學(xué)是將單一、零散的英語(yǔ)單詞和詞組等優(yōu)化建構(gòu)固定在一起，來(lái)加深學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)。基于語(yǔ)塊的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)能夠幫助教師將單詞等零散的內(nèi)容融合在一起，建立自己的教學(xué)框架，構(gòu)建自己的教學(xué)思維和提升自己的教學(xué)水平，以此來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)系統(tǒng)固定的英語(yǔ)單詞、詞組和句子等多方面的內(nèi)容。這樣的語(yǔ)塊教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升高中英語(yǔ)知識(shí)的高效記憶。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的高中英語(yǔ)閱讀能力

語(yǔ)塊教學(xué)能夠在幫助學(xué)生記憶的基礎(chǔ)上促進(jìn)教師單元整體教學(xué)。高中英語(yǔ)語(yǔ)塊包含豐富多樣的單元信息并構(gòu)建相應(yīng)的聯(lián)系[3]。語(yǔ)塊的結(jié)構(gòu)是大于單詞的。它可能是英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)、固定搭配或者句子等各方面的內(nèi)容，具有獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì)。高中英語(yǔ)語(yǔ)塊教學(xué)是以記憶組塊當(dāng)相關(guān)理論提出來(lái)的，能夠幫助學(xué)生在有限的記憶里最優(yōu)化地增加英語(yǔ)相關(guān)語(yǔ)塊的記憶和運(yùn)用。高中英語(yǔ)語(yǔ)塊是比較完整的信息塊，能夠激活詞匯之間的有效聯(lián)系，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中靈活理解和運(yùn)用英語(yǔ)單詞等。這樣的教學(xué)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的高中英語(yǔ)閱讀能力。高中英語(yǔ)閱讀需要學(xué)生綜合英語(yǔ)單詞、詞匯和語(yǔ)法等英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)。語(yǔ)塊教學(xué)能夠增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的流暢和意思理解的準(zhǔn)確化。這樣的教學(xué)能夠幫助教師整合單元整體教學(xué)內(nèi)容，將有限的教學(xué)內(nèi)容與課內(nèi)外相關(guān)內(nèi)容相結(jié)合，減少知識(shí)的重復(fù)學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的能力，以此來(lái)提升學(xué)生理解、整合和準(zhǔn)確掌握單位整體英語(yǔ)閱讀的知識(shí)。

（三）發(fā)展學(xué)生的高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力

高中英語(yǔ)教學(xué)新課標(biāo)要求教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中重視課程內(nèi)容的表達(dá)、整合和生活實(shí)踐等各方面的發(fā)展[4]。教師在高中英語(yǔ)語(yǔ)塊的基礎(chǔ)上開(kāi)展高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)時(shí)能夠發(fā)展學(xué)生的高中英語(yǔ)寫(xiě)作能力。高中英語(yǔ)單元整體寫(xiě)作需要學(xué)生掌握語(yǔ)塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握高中英語(yǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生系統(tǒng)增強(qiáng)英語(yǔ)單詞和詞組等語(yǔ)塊的應(yīng)用能力。就現(xiàn)實(shí)而言，目前許多學(xué)生在完成單元學(xué)習(xí)之后依舊很難將學(xué)到的語(yǔ)塊等英語(yǔ)知識(shí)鞏固記憶。這樣就容易出現(xiàn)學(xué)生一寫(xiě)作就忘記單詞和表達(dá)等問(wèn)題，這些問(wèn)題是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足和英語(yǔ)素養(yǎng)積累欠缺的表現(xiàn)。基于語(yǔ)塊的高中英語(yǔ)單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)穩(wěn)固長(zhǎng)久的英語(yǔ)知識(shí)記憶，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)之間的系統(tǒng)聯(lián)系。高中英語(yǔ)寫(xiě)作能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)以上能力。

（四）幫助學(xué)生構(gòu)建完整的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

高中英語(yǔ)語(yǔ)塊教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立詞語(yǔ)與語(yǔ)法之間的系統(tǒng)聯(lián)系。高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)是將高中英語(yǔ)單元知識(shí)整合優(yōu)化在一起。高中語(yǔ)塊教學(xué)主要包括聚合詞語(yǔ)、慣用表達(dá)、限制性短語(yǔ)和句子構(gòu)造語(yǔ)四類(lèi)。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中重視語(yǔ)塊教學(xué)能夠幫助學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)話語(yǔ)的流暢性和地道性。單元整體教學(xué)是高中英語(yǔ)知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)方式之一，能夠在語(yǔ)塊教學(xué)的基礎(chǔ)上將英語(yǔ)單詞、詞匯、句子、段、閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力和閱讀等多方面的內(nèi)容有機(jī)整合在一起。這樣的教學(xué)能夠幫助學(xué)生建構(gòu)完整的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)記憶能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)單詞積累，幫助學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和鞏固英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力，為英語(yǔ)的綜合應(yīng)用提供有效幫助，為學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

二、基于語(yǔ)塊的高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)策略

（一）運(yùn)用語(yǔ)塊導(dǎo)入新課，培養(yǎng)單元整體學(xué)習(xí)意識(shí)

語(yǔ)塊教學(xué)是幫助學(xué)生能夠從單詞等多方面考慮英語(yǔ)相關(guān)信息的重要教學(xué)方式，也是幫助學(xué)生增進(jìn)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)長(zhǎng)久記憶的關(guān)鍵方法。教師在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該重視語(yǔ)塊教學(xué)的融入，增強(qiáng)單元整體教學(xué)和語(yǔ)塊教學(xué)之間的本質(zhì)連續(xù)性。語(yǔ)塊教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)儲(chǔ)備，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)單元整體提供知識(shí)基礎(chǔ)，為單元閱讀和單元寫(xiě)作等方面的教學(xué)奠定理論知識(shí)基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意運(yùn)用語(yǔ)塊導(dǎo)入新課，開(kāi)展教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生的單元整體學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助學(xué)生由點(diǎn)到面，由簡(jiǎn)到難，有層次地掌握英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)和其他相關(guān)技能。高中英語(yǔ)語(yǔ)塊教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)語(yǔ)法的系統(tǒng)性，改善英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的枯燥性，為學(xué)生創(chuàng)造輕松高效的教學(xué)平臺(tái)。語(yǔ)言需要豐富的環(huán)境和相應(yīng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)資料才能夠更加高效地融入學(xué)習(xí)之中。因此，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該重視運(yùn)用語(yǔ)塊，加強(qiáng)語(yǔ)塊與單元整體之間的有效聯(lián)系。

例如：教師在教學(xué)外研版必修一《Unit1 A New Start 》的時(shí)候應(yīng)該注意在導(dǎo)入教學(xué)的過(guò)程中除了加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)情境的設(shè)置，還應(yīng)該注意在教學(xué)中融入語(yǔ)塊相關(guān)知識(shí)。教師可以設(shè)置單元知識(shí)對(duì)話來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)情境中根據(jù)單元目標(biāo)設(shè)計(jì)的知識(shí)內(nèi)容將相應(yīng)的語(yǔ)塊融入新課之中。

例如：教師在設(shè)置中英高中學(xué)習(xí)與生活對(duì)比及基本情況的時(shí)候，可以設(shè)置兩組對(duì)比情境讓學(xué)生在對(duì)話情境中奠定單元整體學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生在情境中初步建立起了解和理解與高中學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的語(yǔ)塊詞匯、句型和固定短語(yǔ)等相關(guān)內(nèi)容。這樣能夠幫助學(xué)生初步了解單元整體教學(xué)的重點(diǎn)，明確自己?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步構(gòu)建基礎(chǔ)單元學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生后續(xù)單元的學(xué)習(xí)提供較為明確的方向和途徑。這樣基于語(yǔ)塊導(dǎo)入的新課為學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了英語(yǔ)語(yǔ)塊基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展。

單元導(dǎo)入語(yǔ)塊主要可以從學(xué)生在情境之中了解到的語(yǔ)塊“敢于冒險(xiǎn)的”“自從”“對(duì)什么有著美好的回憶”“嘗試”“各種各樣”等語(yǔ)塊進(jìn)行初步了解之后為閱讀和寫(xiě)作的開(kāi)展奠定了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）利用語(yǔ)塊加強(qiáng)理解，增強(qiáng)單元整體閱讀能力

高中英語(yǔ)閱讀需要學(xué)生有效掌握快速閱讀理解能力、文章體裁辨析能力、文章結(jié)構(gòu)辨析能力、歸納總結(jié)能力、生詞猜測(cè)能力和句子結(jié)構(gòu)理解與認(rèn)知等多方面的能力。高中英語(yǔ)教師在單元整體閱讀教學(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)塊能夠加強(qiáng)學(xué)生理解等多方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生單元閱讀能力。這主要體現(xiàn)在語(yǔ)塊教學(xué)能夠推動(dòng)學(xué)生將零散的英語(yǔ)詞匯和詞組等內(nèi)容系統(tǒng)整合化，構(gòu)建穩(wěn)固的英語(yǔ)短語(yǔ)等結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更加高效地將閱讀中不能理解的詞語(yǔ)、句子和詞組等相關(guān)知識(shí)給具體化和精確化。英語(yǔ)閱讀的難點(diǎn)之一就是一個(gè)英語(yǔ)單詞所代表的漢語(yǔ)意思有很多。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不利用語(yǔ)塊開(kāi)展單元整體閱讀，會(huì)直接拉低閱讀速度、閱讀效率和閱讀的精確性。

這樣的閱讀方式會(huì)阻礙學(xué)生英語(yǔ)閱讀的進(jìn)步和能力的發(fā)展，不利于學(xué)生開(kāi)展下一步文章結(jié)構(gòu)、體裁、歸納和猜詞等能力的培養(yǎng)。語(yǔ)塊教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供精準(zhǔn)的英語(yǔ)漢語(yǔ)意思，幫助學(xué)生在眾多閱讀之中尋找到適合理解和翻譯英語(yǔ)閱讀的意思，幫助學(xué)生高效掌握和應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)塊基礎(chǔ)，也能夠幫助學(xué)生快速掌握文章的體裁、結(jié)構(gòu)，也能夠幫助學(xué)生有效收集單元整體英語(yǔ)文章信息，進(jìn)行信息處理，提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建單元整體閱讀篇章的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更加精確地掌握單元主體所想體現(xiàn)的情感目標(biāo)。這樣的教學(xué)也能夠幫助學(xué)生更加快速、高效閱讀文章，幫助學(xué)生對(duì)比含義，理解句子意思。

例如：在教學(xué)外研版必修一《Family Matters》的時(shí)候，教師在教學(xué)單元閱讀文章的時(shí)候運(yùn)用語(yǔ)塊教學(xué)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)本單元的時(shí)候應(yīng)該重視“家人”“家人關(guān)系”“代際矛盾”“家庭活動(dòng)”“家庭成員外貌”“親人互助”“表達(dá)對(duì)家人情感”“如何增進(jìn)家人之間情感”等相關(guān)語(yǔ)塊的融合教學(xué)。這樣的教學(xué)能夠幫助學(xué)生在明確單元教學(xué)主題家庭矛盾的同時(shí)，積累關(guān)于家人方方面面的知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生將單元閱讀文章相聯(lián)系在一起，思考關(guān)于家庭矛盾有著怎樣的矛盾、家庭成員的外貌和家庭之間怎樣解決問(wèn)題等圍繞家人的文章，還能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)相關(guān)主題的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)法和句法的表達(dá)，為學(xué)生多角度認(rèn)知單元主題，解決相關(guān)問(wèn)題提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)。

在教學(xué)中利用語(yǔ)塊教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生理解家庭相關(guān)概念，豐富學(xué)生家庭觀的維度，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)情感和促進(jìn)學(xué)生探索和構(gòu)建新的現(xiàn)代家庭觀。同時(shí)，能夠幫助學(xué)生在單元整體的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，也能夠幫助學(xué)生提升閱讀能力，拓展閱讀思維，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀基本能力的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生更好地與家人相處。

（三）融合語(yǔ)塊綜合訓(xùn)練，提升單元整體寫(xiě)作水平

高中英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中最重要的板塊之一，是學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)等能力的重要教學(xué)內(nèi)容。就現(xiàn)實(shí)而言，高中英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的，讓他們頭疼的。這個(gè)現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠牢靠，對(duì)應(yīng)于知識(shí)的記憶和運(yùn)用出現(xiàn)了問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，本文提出了高中英語(yǔ)教學(xué)中融合語(yǔ)塊綜合訓(xùn)練的策略，來(lái)提升學(xué)生單元整體讀寫(xiě)水平，為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)和技能基礎(chǔ)。

教師在訓(xùn)練中融合語(yǔ)塊教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加高效地記憶相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，構(gòu)建系統(tǒng)邏輯的英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)，為學(xué)生英語(yǔ)單元整體讀寫(xiě)能力的發(fā)展奠定英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)。除此以外，語(yǔ)塊教學(xué)還能夠幫助學(xué)生統(tǒng)籌單元文章知識(shí)點(diǎn)，減少重復(fù)枯燥的機(jī)械記憶，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生從多方面多角度掌握英語(yǔ)單元整體知識(shí)，為學(xué)生提供更加充分的技能準(zhǔn)備。語(yǔ)塊教學(xué)要求教師在正確理解情境的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解和選擇合適的英語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生能夠通暢地使用單元整體教學(xué)中學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，選擇適合的知識(shí)表達(dá)自己的情感。

單元整體教學(xué)包括了單元詞匯、詞組、短語(yǔ)、語(yǔ)法、閱讀和寫(xiě)作等多方面的內(nèi)容。教師在開(kāi)展語(yǔ)塊教學(xué)的過(guò)程中能夠增強(qiáng)自己對(duì)詞匯和短語(yǔ)等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，提升自己的閱讀能力，為學(xué)習(xí)單元寫(xiě)作創(chuàng)造有利條件。

例如：教師在教學(xué)外研版必修一《Friends Forever》的時(shí)候，加強(qiáng)對(duì)“熟悉”“寧愿做某事”“在某方面取得進(jìn)步”“有重大意義的”“讓某人做某事”等英語(yǔ)語(yǔ)塊知識(shí)的基礎(chǔ)上鞏固練習(xí)，進(jìn)一步讓學(xué)生去閱讀有這些語(yǔ)塊的相關(guān)文章，鞏固訓(xùn)練效果。接著，讓學(xué)生將相關(guān)語(yǔ)塊的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固，并進(jìn)行造句訓(xùn)練。這樣融合語(yǔ)塊的由簡(jiǎn)到難的訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生掌握相關(guān)語(yǔ)塊知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容，幫助學(xué)生通過(guò)語(yǔ)塊學(xué)習(xí)，更加高效地促進(jìn)語(yǔ)塊知識(shí)漢語(yǔ)到英語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)寫(xiě)作詞語(yǔ)搭配的有效性和準(zhǔn)確性，以此來(lái)逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生逐漸掌握本單元的相關(guān)知識(shí)。

（四）鞏固語(yǔ)塊教學(xué)結(jié)果，構(gòu)建單元整體教學(xué)系統(tǒng)

高中英語(yǔ)知識(shí)是比較系統(tǒng)的。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在單元教學(xué)過(guò)后及時(shí)鞏固語(yǔ)塊教學(xué)結(jié)果，再次明確構(gòu)建單元整體教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生單元整體學(xué)習(xí)構(gòu)建更加完善的框架和思維。教師在英語(yǔ)單元整體教學(xué)中應(yīng)該遵照“四步教學(xué)法”，首先整合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次構(gòu)建單元思維導(dǎo)圖回顧知識(shí)，然后分析單元重難點(diǎn)，尋找適合主題的單元語(yǔ)塊，最后將單元知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐。這樣就能夠幫助學(xué)生明確單元教學(xué)內(nèi)容，掌握單元語(yǔ)塊知識(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建單元整體學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

例如：教師在教學(xué)外研版必修二《On the road》的時(shí)候，就可以按照單元四步復(fù)習(xí)法回顧單元內(nèi)容，鞏固語(yǔ)塊教學(xué)結(jié)果，構(gòu)建單元整體教學(xué)系統(tǒng)。在單元學(xué)習(xí)目標(biāo)整合回顧時(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解西澳大利亞的文化信息，讓他們更加了解中外文化差異。讓學(xué)生掌握相關(guān)短語(yǔ)語(yǔ)塊知識(shí)和明信片的寫(xiě)作格式等目標(biāo)。教師在整合單元思維導(dǎo)圖時(shí)應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)等語(yǔ)法知識(shí)和相關(guān)語(yǔ)塊的積累和運(yùn)用，為學(xué)生下一步回憶鞏固現(xiàn)在分詞位置、形式和意義等內(nèi)容做好準(zhǔn)備。最后教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)塊知識(shí)的基礎(chǔ)上回顧閱讀和寫(xiě)作出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題和學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生從語(yǔ)塊、閱讀和寫(xiě)作等方面構(gòu)建單元整體學(xué)習(xí)系統(tǒng)和思維。這樣能夠幫助學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)整合知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)以外的其他能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，目前的英語(yǔ)教學(xué)還存在著教學(xué)零散化等問(wèn)題，這就需要教師在新課標(biāo)等相關(guān)教育政策的影響下加強(qiáng)高中英語(yǔ)語(yǔ)塊教學(xué)。高中英語(yǔ)語(yǔ)塊教學(xué)能夠?yàn)榻處熖峁┫到y(tǒng)的教學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供知識(shí)和技能上的發(fā)展。高中英語(yǔ)語(yǔ)塊教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生加深英語(yǔ)知識(shí)的記憶，提升學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力和認(rèn)知能力等綜合能力的發(fā)展。因此，教師在開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中基于語(yǔ)塊教學(xué)的基礎(chǔ)上重視單元整體教學(xué)的系統(tǒng)構(gòu)思，以此來(lái)幫助學(xué)生在系統(tǒng)掌握英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力的同時(shí)發(fā)展和培養(yǎng)其他相關(guān)技能和核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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