信息技術與小學英語教學的整合研究

李海燕

摘 ? 要：英語教學的關鍵在于學生通過不同渠道進行英語學習，教師發(fā)揮引導者的作用，為學生搭建教學場景，讓學生在自主交流中親身體驗英語語言的運用規(guī)律，讓英語教學變得有聲有色、情景交融。教師通過探究信息技術與小學英語教學的整合路徑，運用信息技術提高學生的英語學習興趣、促進學生多樣化思維發(fā)展、提高學生的英語語言交流能力以及滿足學生的個性化發(fā)展需求，引導學生樹立終身學習的發(fā)展觀念。

關鍵詞：小學英語；信息技術；教學整合

中圖分類號：G623.31 ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2023）16-0050-02

信息技術在教學領域發(fā)揮著重要作用，以多媒體和計算機網(wǎng)絡為基礎的信息化課堂，促進了小學英語教學的改革與發(fā)展，讓學生將更多的時間與精力投入到英語學習活動中去。在小學英語課堂設計階段，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡媒體的教學引導優(yōu)勢，在英語學習過程中將信息技術作為幫助學生解決學習問題的有力工具，改變學生傳統(tǒng)的英語學習方式，結(jié)合英語教學的實踐性發(fā)展特點，通過教學情景創(chuàng)設讓學生利用網(wǎng)絡技術進行交流互動。

一、運用信息技術提高學生的英語學習興趣

想要提高教學成效，需要激發(fā)學生的自主學習興趣。英語作為一門實踐性學科，為了讓學生更好地掌握英語詞匯的使用方法，了解英語對話中的語調(diào)和發(fā)音，需要教師搭建一個實踐環(huán)境，學生在環(huán)境內(nèi)采用英語對話的方式進行知識交流。小學生具有強烈的好奇心，通過多媒體技術的有效應用，將抽象的英語詞匯以圖片、動畫等學生容易接受的形式展現(xiàn)在學生面前，加快學生的英語記憶速度。面對眾多的英語信息，通過合理的教學資源搭配，激發(fā)小學生內(nèi)心的求知欲，英語教學環(huán)境設計首先需要為學生提供充足的英語交流機會，多媒體技術讓整個教學過程變得更加生動有趣，營造出良好的教學氛圍。如果將視覺與聽覺進行有機結(jié)合，能夠延長學生的詞匯記憶時間，搭配相應的實踐場景，在學生的腦海中形成長久性記憶，從根本上豐富學生的語言詞匯積累，提高學生的英語學習成績。多媒體教學工具能夠?qū)崿F(xiàn)視覺、聽覺并用，將枯燥乏味的書本知識以聲形并茂的形式展現(xiàn)出來，將抽象的語言詞匯變?yōu)橹庇^具體的動畫內(nèi)容，為學生搭建身臨其境的教學場景，讓學生實現(xiàn)多種感官的共同參與。

二、運用信息技術促進學生多樣化思維發(fā)展

通過信息技術的有效應用，保證教學內(nèi)容的形象化和直觀化，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。將計算機網(wǎng)絡教學作為英語教學的輔助工具，采用人機交互、信息化反饋等多種形式，了解學生的個性化發(fā)展需求，設計出具有針對性的實踐教學場景。通過適當?shù)挠柧毺岣邔W生思維的靈敏性，根據(jù)學生的學習要求，適當?shù)卣{(diào)節(jié)教學內(nèi)容，利用信息技術將重點教學內(nèi)容轉(zhuǎn)換成閃動的圖片，讓學生快速地用英文說出圖片表達的事物。語言本身具有一定的創(chuàng)造性，想要提高學生的英語語言應用能力，需要創(chuàng)設靈活的實踐場景，將教學內(nèi)容與學生的實際生活進行緊密聯(lián)系，采用圖片、動畫等多種處理形式，讓學生迅速進入到虛擬教學場景中，獲得深刻的情感體驗，在短時間內(nèi)增加學生的英語詞匯記憶能力和英語對話理解能力。

例如：在shopping教學開展的過程中，通過多媒體技術的應用，向?qū)W生播放小明同學購物時的場景，讓學生明確在日常生活中英語詞匯的使用方法，在接觸到重點詞匯時定格畫面，讓學生模仿視頻中小明同學的發(fā)音方式進行英語詞匯表達。通過反復操練實現(xiàn)知識內(nèi)化，將學生分為多個學習小組，仿照視頻中的有關信息模擬購物場景，或者通過情景配音的方式加深學生對英語知識的記憶能力。在適當?shù)臈l件下進行英語知識延伸與拓展，將不同的商品制作成學生容易接受的圖片展示在大屏幕上，讓學生在觀察過程中學習英語，通過簡單的鼠標操作將想要購買的商品放置到購物車內(nèi)，當商品被買走后學生用英語詞匯進行記錄。利用計算機技術具有的特殊教育引導功能，例如：色彩變換、畫面跳躍等等，緩解學生在學習階段的大腦疲勞，抓住學生的注意力，讓學生主動參加到英語單詞學習中。

三、運用信息技術提高學生的英語交流能力

引入任務型教學法，按照學生當前的英語知識積累，將學生進行層次劃分，設計成不同難易程度的實踐場景，有助于提高全體學生的語言應用能力。在教學實踐中不能過于重視課本知識的掌握，還需要為學生提供實踐應用的平臺，讓學生從固定的教材練習題中獲取靈活的知識點，將知識應用到實際生活場景中。通過信息技術的應用，在課堂教學中給學生以明確的學習目標，讓學生按照小組劃分的方式模擬生活中的實踐場景。教師通過觀察與引導，了解學生現(xiàn)有的英語交際能力，通過適當?shù)恼{(diào)整糾正學生的語法錯誤，讓學生了解特定句式和句型的使用場景和使用方式。

四、運用信息技術滿足學生的個性化發(fā)展需求

教師加強對學生的理解，明確小學生當前的英語水平，將教學內(nèi)容按照一定層次進行差異性劃分，改變傳統(tǒng)固定化的教學模式。通過人機交互界面設計，讓學生自主地根據(jù)個人學習情況，有針對性地安排學習進度和學習內(nèi)容。通過信息科技教師與學生實現(xiàn)零距離互動，學生遇到自主學習問題時，能夠及時向教師尋求幫助，教師根據(jù)學生的主觀表現(xiàn)獲得客觀的評價，得到真實的數(shù)據(jù)反饋。明確學生的個性化發(fā)展情況，才能夠制定出具有針對性的教學策略，保證英語教學的整體質(zhì)量。

隨著現(xiàn)代化教育改革的不斷深入，教師需要借助多媒體教學工具，讓學生靈活地進行英語交流，根據(jù)交流過程中的動作、形態(tài)，敏捷地進行對話思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)小學生良好的英語交際能力。教師需要改變常規(guī)教學思維的束縛，整合線上線下豐富的實踐教學資源，將英語學科與現(xiàn)代化信息技術有機結(jié)合，對教學過程中常見的實踐探究問題提出針對性意見。

參考文獻：

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