涉農(nóng)類專業(yè)群“三全育人”實(shí)踐路徑研究

舒高攀 潘綠昌 田銀萍

摘要：在“雙高計(jì)劃”建設(shè)中，專業(yè)群在育人體制機(jī)制上存在按年級分階段式教育，沒有結(jié)合產(chǎn)業(yè)鏈形成“群”的育人體系，存在全員育人合力作用發(fā)揮不充分，育人過程欠缺系統(tǒng)性和針對性，育人方式單一等問題。針對這些問題，文章探析涉農(nóng)類專業(yè)群“三全育人”的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)類專業(yè)群；畜牧獸醫(yī)專業(yè)群；三全育人

“三全育人”主要是指全方位、全程、全員育人的育人機(jī)制，是一個相互促進(jìn)、相互影響的教育過程。專業(yè)群是由一個或多個辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。本研究以銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)群為對象，分析涉農(nóng)類專業(yè)群如何在育人實(shí)踐中，根據(jù)“群”的特點(diǎn)，創(chuàng)新“三全育人”實(shí)踐育人路徑。

一、涉農(nóng)類專業(yè)群“三全育人”的現(xiàn)狀

（一）育人合力作用發(fā)揮不充分

建設(shè)國家級的高水平涉農(nóng)類專業(yè)群，高職院校需要凝聚全校師生、行業(yè)企業(yè)和社會力量，形成高質(zhì)量協(xié)同育人的合力。專業(yè)群注重開展學(xué)生的思想政治工作，但沒有調(diào)動校內(nèi)外和線上線下育人主體合力，導(dǎo)致育人合力作用發(fā)揮不充分。

（二）育人過程缺乏系統(tǒng)性和針對性

專業(yè)群全程育人與其他專業(yè)群既有共性又有個性。當(dāng)群內(nèi)專業(yè)分布不在一個二級教學(xué)單位時(shí)，為了顧及多數(shù)專業(yè)，高職院校往往只注重學(xué)生共性思想政治教育，很少結(jié)合農(nóng)類專業(yè)特色開展個性化的思想教育，導(dǎo)致教育過程缺乏系統(tǒng)性和針對性。

（三）育人方式單一，缺乏載體創(chuàng)新

專業(yè)群在實(shí)施“全方位育人”過程中普遍存在以下問題：第一，育人方法單一。在育人過程中，教師常通過微信、QQ群發(fā)通知，缺少面對面的交流，走不進(jìn)學(xué)生內(nèi)心。第二，未能充分發(fā)揮新媒體育人功能。微信公眾號、易班平臺、抖音等新媒體育人功能使用不足，育人功效不佳。第三，未能通過學(xué)生喜聞樂見的思想政治教育形式引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)在立德樹人和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上缺乏載體創(chuàng)新。

二、高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)群“三全育人”實(shí)踐路徑

銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)群于2019年獲教育部財(cái)政部批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)，以畜牧獸醫(yī)專業(yè)為龍頭專業(yè)，與動物醫(yī)學(xué)、設(shè)施農(nóng)業(yè)與裝備、農(nóng)產(chǎn)品加工與質(zhì)量檢測、電子商務(wù)四個專業(yè)組成。在建設(shè)過程中，畜牧獸醫(yī)專業(yè)群構(gòu)建“三聯(lián)系”協(xié)調(diào)各方全員育人，創(chuàng)新“六雙融通、互培共育”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式、“四農(nóng)文化”鑄魂教育、社會實(shí)踐三項(xiàng)舉措，實(shí)現(xiàn)全過程育人和“校內(nèi)+校外”“線上+線下”全方位育人。

（一）堅(jiān)持“三聯(lián)系”整合協(xié)調(diào)各方，實(shí)現(xiàn)全員育人

1.黨員干部聯(lián)系學(xué)生，實(shí)施“三蹲點(diǎn)三幫扶”

畜牧獸醫(yī)專業(yè)群所在二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)干部各聯(lián)系一個企業(yè)，蹲點(diǎn)一個專業(yè)，幫扶三類就業(yè)困難學(xué)生（就業(yè)意愿不強(qiáng)的學(xué)生、就業(yè)競爭力弱的學(xué)生、身心存在缺陷的學(xué)生）；中層干部聯(lián)系一個社團(tuán)（學(xué)生會或者學(xué)生社團(tuán)），蹲點(diǎn)一個部門，幫扶三類學(xué)生干部（工作方法單一的學(xué)生、服務(wù)不主動的學(xué)生、工作效率不高的學(xué)生）；黨員教師聯(lián)系一個班級，蹲點(diǎn)一個宿舍，幫扶三類學(xué)生（有心理問題的學(xué)生、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、生活困難的學(xué)生），以此實(shí)現(xiàn)教育體系、學(xué)生管理服務(wù)體系和學(xué)生自治管理體系全要素的育人。

2.專業(yè)聯(lián)系企業(yè)，實(shí)施“三定制三提升”

畜牧獸醫(yī)專業(yè)群主動作為，與企業(yè)訂單培養(yǎng)技術(shù)人才，以企業(yè)名稱命名編制獨(dú)立班級，實(shí)現(xiàn)定向培養(yǎng)，確定學(xué)生準(zhǔn)員工身份，通過實(shí)習(xí)向就業(yè)直通，提高畢業(yè)生的就業(yè)率；聯(lián)系企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)企業(yè)所需要的“人”，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；邀請行業(yè)專家，成立專業(yè)群理事會，審定課程開設(shè)，提高學(xué)生的技術(shù)技能。

3.建立專職和兼職輔導(dǎo)員庫，保障育人隊(duì)伍穩(wěn)定

二級學(xué)院黨總支書記聯(lián)系輔導(dǎo)員，指導(dǎo)三全育人實(shí)踐，同時(shí)動態(tài)化建設(shè)輔導(dǎo)員資料庫，經(jīng)過校內(nèi)外輔導(dǎo)員專項(xiàng)培訓(xùn)合格后，入選專輔導(dǎo)員庫。此外，吸納在專業(yè)群兼課的其他部門教師進(jìn)入輔導(dǎo)員庫，承擔(dān)兼職輔導(dǎo)員工作，形成全員育人合力。

（二）推行“三舉措”，實(shí)現(xiàn)全過程育人

1.創(chuàng)新“六雙融通、互培共育”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)全過程育人

第一，方案共編，校企雙方共同編制人才培養(yǎng)方案，形成學(xué)校、企業(yè)“雙主體”育人。第二，師資共組。企業(yè)訂單班授課由學(xué)校教師講原理，企業(yè)派出業(yè)務(wù)骨干講授生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)，校企共同培養(yǎng)學(xué)生。第三，教學(xué)共擔(dān)。教學(xué)課程內(nèi)容80%由校內(nèi)教師完成，20%由企業(yè)師傅完成，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的“雙導(dǎo)師”制。第四，基地共建。學(xué)生學(xué)習(xí)場景采用校內(nèi)與校外相結(jié)合，形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)生產(chǎn)場所“雙基地”。第五，學(xué)生共管。學(xué)生的培養(yǎng)過程由學(xué)校的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等部門與企業(yè)相關(guān)部門共同管理。第六，考核共考。校企共同完成對學(xué)生素養(yǎng)、技能的評價(jià)，突出“六雙融通、互培共育”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，形成提高學(xué)生素質(zhì)、夯實(shí)文化基礎(chǔ)、錘煉學(xué)生技能、拓展人文課程、當(dāng)學(xué)徒跟企業(yè)師傅學(xué)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)六個階段遞進(jìn)式育人。

2.以“四農(nóng)”鑄魂教育為抓手，開展勞動教育和耕讀教育

實(shí)施“一師一組一舍一課”思政育人項(xiàng)目，即一個課程組教師帶領(lǐng)一個學(xué)生教學(xué)組，負(fù)責(zé)一個養(yǎng)殖圈舍，開展一門課程教學(xué)，將養(yǎng)殖文化滲透到教學(xué)過程，培育學(xué)生知農(nóng)、愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)的“四農(nóng)”特色品質(zhì)。

3.拓展實(shí)踐載體，培育學(xué)生社會責(zé)任感

高職院校通過科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”系列活動，讓學(xué)生在基層一線服務(wù)三農(nóng)，增強(qiáng)學(xué)生愛國與愛家鄉(xiāng)情感，樹立甘愿服務(wù)基層的良好志向。通過寒暑假社會實(shí)踐活動，學(xué)生參與種養(yǎng)殖社會實(shí)踐，服務(wù)農(nóng)村農(nóng)業(yè)，匯報(bào)社會實(shí)踐成果，樹立勞動光榮的意識，養(yǎng)成社會責(zé)任感和時(shí)代使命感。

（三）“校內(nèi)+校外”“線上+線下”兩統(tǒng)籌全方位育人

1.統(tǒng)籌“校內(nèi)+校外”方位育人，實(shí)現(xiàn)空間上育人全覆蓋

首先，校內(nèi)實(shí)施“思政課引領(lǐng)課程思政”工程。畜牧獸醫(yī)專業(yè)群應(yīng)理順?biāo)颊n程與課程思政的邏輯聯(lián)系，明晰課程思政的思政目標(biāo)，挖掘?qū)I(yè)群專業(yè)課思政元素，破解教師缺位思想政治教育的難題。同時(shí)，按照課程思政要求修訂課程教學(xué)大綱，制訂教學(xué)計(jì)劃，安排授課內(nèi)容。教師通過“課程思政”說課比賽、教學(xué)公開課示范課、思政課教師結(jié)對指導(dǎo)等措施，挖掘?qū)I(yè)課在“種養(yǎng)、加、銷”產(chǎn)業(yè)鏈方面的思政元素。

其次，校外打造“現(xiàn)代學(xué)徒”人才培養(yǎng)基地。畜牧獸醫(yī)專業(yè)群以學(xué)生崗位實(shí)習(xí)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，依托企業(yè)、社區(qū)強(qiáng)化動手能力，增強(qiáng)實(shí)踐育人成效。畜牧獸醫(yī)專業(yè)群還與所在的農(nóng)學(xué)院編制與“園區(qū)”或鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才需求相適應(yīng)的現(xiàn)代學(xué)徒培養(yǎng)方案，做好頂層設(shè)計(jì)；專業(yè)教師和企業(yè)師傅共同落實(shí)方案，指導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)徒成長；學(xué)生以班級組織形式進(jìn)入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)或鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)基地現(xiàn)場“拜師學(xué)藝”，增長本領(lǐng)。

最后，賽場強(qiáng)化技能實(shí)踐教育，組織學(xué)生參加院、校、市、省各級技能大賽，賽場練兵，切磋技能，涵養(yǎng)品德，形成競賽育人的良好氛圍。

2.統(tǒng)籌“線上+線下”同頻育人，實(shí)現(xiàn)全方位建設(shè)育人矩陣

首先，線上構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”大思政育人格局，聚焦網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，推進(jìn)易班建設(shè)，重點(diǎn)打造“四農(nóng)文化”品牌；依托易班優(yōu)課平臺，推進(jìn)教育網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思政育人功效；聚焦網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，豐富農(nóng)耕文化、農(nóng)事文化育人元素，培養(yǎng)知農(nóng)、愛農(nóng)、強(qiáng)農(nóng)、興農(nóng)情懷。

其次，線下開展“一站式”服務(wù)式育人和“基地”情景式育人。運(yùn)用“學(xué)生一站式”服務(wù)中心，實(shí)現(xiàn)集中式管理服務(wù)式育人，并建立以服務(wù)學(xué)生為中心的一站式思想政治工作服務(wù)中心，創(chuàng)建學(xué)工網(wǎng)下服務(wù)齊全的服務(wù)系統(tǒng)，開展貼近學(xué)生思想和生活的思想政治教育工作。

三、銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)群“三全育人”成效

（一）初步形成“三全育人”品牌

銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)群通過實(shí)施“三聯(lián)系”“課程思政”和建立“專兼職輔導(dǎo)員庫”，完善“黨員干部+教師+輔導(dǎo)員隊(duì)伍”共同參與的全員育人機(jī)制；統(tǒng)籌“校內(nèi)+校外”“線上+線下”，形成覆蓋空間和路徑的全方位育人格局。2022年，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)學(xué)院（畜牧獸醫(yī)專業(yè)群所在學(xué)院）被立項(xiàng)為貴州省“三全育人”綜合改革試點(diǎn)院（系）。

（二）培養(yǎng)“知農(nóng)愛農(nóng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”的鄉(xiāng)村振興人才

2020年至2022年，畜牧獸醫(yī)專業(yè)群畢業(yè)生1347人，平均就業(yè)落實(shí)率95.7%，其中78%的畢業(yè)生在農(nóng)類行業(yè)、鄉(xiāng)村基層工作。銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)群還與海大集團(tuán)、大北農(nóng)集團(tuán)、溫氏集團(tuán)等企業(yè)緊密合作，深化校政企合作和校地合作，并開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，遴選學(xué)徒356人，運(yùn)行現(xiàn)代學(xué)徒制班10個；與銅仁市人民政府訂制招生鄉(xiāng)村振興“專干班”四個專業(yè)270人；校地合作，為松桃縣培養(yǎng)定制“村干”146人，與安順學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)“專升本”學(xué)生115人。

（三）有力支撐專業(yè)群的高質(zhì)量發(fā)展

2019年至2022年，牧醫(yī)專業(yè)群畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持在95%以上，用人單位對人才培養(yǎng)的滿意率達(dá)98.10%。三年來，學(xué)生參加省級及以上技能競賽和社會實(shí)踐活動獲獎44項(xiàng)，專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展成效彰顯。

畜牧獸醫(yī)專業(yè)群以“三聯(lián)系”全員育人，“三舉措”全過程育人和“兩統(tǒng)籌”全方位育人，構(gòu)建了特色鮮明、效果凸顯的“三全育人”格局，有力支撐了專業(yè)群高質(zhì)量發(fā)展，為涉農(nóng)類專業(yè)群學(xué)生培養(yǎng)提供了經(jīng)驗(yàn)參考。但是在建設(shè)過程中，也存在統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不足、品牌建設(shè)不足等問題，需要進(jìn)一步完善工作體系，優(yōu)化全方位育人工作機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀巧.高職院校“三全育人”的實(shí)現(xiàn)路徑研究：以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院[J.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（2）.

[2]黃躍琛.基于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的高職課程新體系構(gòu)建[J].福建教育學(xué)院學(xué)，2019（1）.

[3]李家琪，梁超.高職院校“三全育人”改革實(shí)踐推進(jìn)向度及路徑優(yōu)化[J].北京教育（高教），2023（5）.

[4]張夢颯，肖珣.“三全育人”視域下高職院校專業(yè)課教師育人路徑研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2023（9）.

基金項(xiàng)目：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年課題“畜牧獸醫(yī)專業(yè)群‘三全育人的路徑研究”，項(xiàng)目編號：tzky-2021年-JK09；銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年重大課題“思政課程引領(lǐng)課程思政，打造畜牧獸醫(yī)專業(yè)群思政典型案例”，項(xiàng)目編號：tzky-2021年-JK02；第二批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)課題研究項(xiàng)目“基于成果導(dǎo)向理念的畜牧獸醫(yī)人才培養(yǎng)方案研究”，項(xiàng)目編號：ZI2021100102。

（作者單位：銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院）