胸懷天下家國情，放眼世界凌云志

禹玉珍

【摘 要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)彰顯課程“以文化人”的育人導(dǎo)向。本文主要闡述“天天學(xué)詩”詩教課程理念與實踐。“天天學(xué)詩”詩教課程主要通過讀詩，讓學(xué)生理解詩意，達(dá)到“因聲求義”；通過作詩，讓詩歌回到師生的生活，興發(fā)感動、陶冶情操、塑造品格，實現(xiàn)“因聲求氣”。讓師生繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)師生認(rèn)同并借鑒中華優(yōu)秀的詩詞文化，堅定文化自信。

【關(guān)鍵詞】詩教課程 天天學(xué)詩 文化自信

一、立足學(xué)情，天天學(xué)詩

筆者所在的學(xué)校屬于深圳市城中村學(xué)校，學(xué)生來源復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生家庭生活壓力大，學(xué)習(xí)環(huán)境較差，學(xué)生心浮氣躁。因此，學(xué)校立足“‘天天學(xué)詩校本課程”，通過每周一詩，每日用5～8分鐘時間，以校園廣播的形式開展詩教活動，以解讀、吟詠、朗誦的方式營造浸潤式學(xué)詩氛圍。編選的詩詞基于統(tǒng)編版義務(wù)教育語文課程教科書的“優(yōu)秀古詩文背誦推薦篇目”，同時參考《詩經(jīng)》等中華古詩詞專著，結(jié)合兒童心理特征，圍繞著“胸懷天下家國情，放眼世界凌云志”的主題，按照14個專題進(jìn)行類別區(qū)分，涵蓋了自然山水、親情友情、民族精神、社會文化等基本生活領(lǐng)域。義務(wù)教育階段共計精選學(xué)習(xí)280首古詩詞。

“天天學(xué)詩”課程每個篇目依照“專題解讀”“詩詞原文”“廣播文稿”“視頻鏈接”四個板塊推進(jìn)詩教活動，呈現(xiàn)師生共學(xué)的歷程，讓詩教可聽、可看、可學(xué)、可感。

二、扎根課堂，創(chuàng)意表達(dá)

“天天學(xué)詩”課堂基于一線語文教師詩教課程校本化研究經(jīng)驗，總結(jié)出一套切實可行的詩教方案：14季主題3個階段，以主題詩詞為線索，以詩詞難易為依據(jù)，充分考慮到學(xué)生認(rèn)知能力和審美能力的巨大張力和可能性。在品析的過程中，教師力求簡單講解、多讀感悟、深度理解，兼顧詩詞的審美特色與知識功能，細(xì)致闡發(fā)，發(fā)掘奧秘，讓學(xué)生真真切切體會到詩詞的美，為之感動，因之奮發(fā)。“天天學(xué)詩”的基本教學(xué)模型如下：

第一板塊：關(guān)注詩詞創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀角度理解感知，豐富生命體驗；

第二板塊：聆聽美妙的吟詠，隨著音律節(jié)奏和詩歌內(nèi)容，走近詩人，喚醒詩心；

第三板塊：走進(jìn)詩詞意境，想象詩歌畫面，抓住詩眼賞詩情，陶冶生命；

第四板塊：跟著教師吟詠詩詞，由聽到放，激發(fā)情感學(xué)以致用，讓詩歌創(chuàng)作成為可能。

三位詩教教師引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從讀詩到作詩的跨越。詩作示例如下：

周靖雯老師執(zhí)教古詩《竹石》，學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作詠物詩，詮釋“詩以言志”的本質(zhì)。

燈塔

作者：劉修逸

幽幽深海處，

孤船浪上行。

風(fēng)雨都不怕，

照亮前方路。 紅梅

作者：余躍

風(fēng)雪夜歸處，

縷縷暗香來。

唯見點點紅，

傲立曠野上。

肖嘯老師執(zhí)教《送元二使安西》，學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作送別詩，師生在跨越時空的意境中抒發(fā)畢業(yè)離別之情。

送別其一

作者：劉雨純

梔子花開夕陽紅，

操場跑道人已疏。

物是人非何時歸，

真情不變駐心中。 送別其一

作者：陳佳宜

夕陽斜照走廊前，

花香飄落滿校園。

只言片語不足惜，

愿君如意總相隨。

筆者所教學(xué)生的日常詩歌創(chuàng)作，充分地表現(xiàn)了兒童詩的寫作方向：鏈接生活向往美好，想象豐富表達(dá)情感，追求趣味體現(xiàn)快樂。

傍晚月亮

作者：朱雨霏

我家的窗前傍晚會有月亮，

云圍著她轉(zhuǎn)仿佛是個仙女。

風(fēng)娃娃總是來，

來了就不肯走。

月亮耐心哄著他，

溫柔大方送走他。

早晨，太陽來到天空，

月亮就得退場。

美麗的仙女呀！

不要離開。

風(fēng)娃娃祝福她，

天地阿姨安慰她。

美麗月亮不灰心，

傍晚一到又見她。

樹葉的對話

作者：張婕瑩

我喜歡和樹葉對話，

對什么？

聊夢想。

我的夢想是當(dāng)老師，

樹葉的夢想是做一片書簽。

我喜歡和樹葉對話，

對什么？

對歇后語。

我說螳螂捕蟬，

它說黃雀在后。

我能聽見它，

它能聽見我。

我一言，

它一語。

母親

作者：林家銳

我就像行李，

加重了您的負(fù)擔(dān)。

一個麻煩，

橫過來就是您的一條皺紋。

妹妹的呼嚕聲

作者：高一歐

妹妹的呼嚕聲像拖拉機(jī)，

讓我想起忙碌的農(nóng)民伯伯。

妹妹的呼嚕聲總是斷斷續(xù)續(xù)，

讓我擔(dān)心拖拉機(jī)沒油了。

咦！

妹妹的呼嚕聲停了，

是不是拖拉機(jī)工作結(jié)束了？

三、弦歌不輟，興發(fā)感動

晨間，學(xué)生相約詩詞的晨會課堂，在悠悠古樂中泛舟詩海……

午后，學(xué)生再會詩詞的午讀課堂，在沉浸式誦讀中品味詩意……

在新課堂、新生態(tài)之下的在線教學(xué)旅程中，南華詩詞會課程研發(fā)團(tuán)隊行而思，開發(fā)了南華詩詞會線上課程。

詩詞會課程以視頻微課的形式“每日兩會”地走進(jìn)學(xué)生的晨讀、午習(xí)，將詩教延伸到課外。借助教師親切自然的詩詞講解，結(jié)合生動有趣的動畫場景，從創(chuàng)作背景、童聲吟詠、走進(jìn)詩詞、韻味朗誦幾個方面入手，使學(xué)生在有豐富的視聽體驗的詩詞學(xué)習(xí)中自覺生長、自然生長、自由生長，激發(fā)了他們對經(jīng)典詩詞的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。每天如約而至的南華詩詞會，讓在線教學(xué)充滿節(jié)奏感、音韻美、傳統(tǒng)味。

四、優(yōu)化課程，輻射引領(lǐng)

（一）課程指向兒童生長，課程實施以生為本

南華詩詞會“天天學(xué)詩”課程營造了一個洋溢著情感、想象和愛的世界，建構(gòu)詩心培育發(fā)展體系。南華詩詞會“天天學(xué)詩”課程以詩播活動為路徑，在此基礎(chǔ)上開展豐富的拓展活動，使學(xué)生“吃得飽”，更“吃得好”。

（二）課程理念實踐生根，課程內(nèi)容詩韻流長

本課程理念基于兒童立場，以“經(jīng)典詩詞會”為“普惠”學(xué)習(xí)內(nèi)容，以“匯聚詩情”“啟迪智慧”的方式引領(lǐng)學(xué)生從意象、背景等方面體會詩詞情感，借助詩歌創(chuàng)作，觸發(fā)生命感悟，做人格健全的人，此為詩教的終極追求。

（三）詩播活動“聲”動育人，課程成果百花齊放

詩播活動長期不斷，學(xué)生耳濡目染，全方位地品鑒古詩詞，進(jìn)而愛上詩的玄思、詩的情意、詩的精神。

課程對象涉及2400余師生，跨越學(xué)生6年的學(xué)習(xí)旅程。團(tuán)隊以廣播詩詞內(nèi)容為基礎(chǔ)，完成100個動畫視頻資源庫建設(shè)，惠及周邊城中村學(xué)校，進(jìn)行資源共享。尤其是疫情期間，本課程詩教微視頻發(fā)揮了云課堂的巨大魅力。

學(xué)生積極參加雜志征文，并在市、區(qū)級集體吟誦比賽等詩教賽事中屢獲佳績。同時，學(xué)校依托詩詞品牌課程開展校園詩詞大會、詩詞考級、詩詞配畫、詩詞書法等詩教活動，激勵學(xué)生揮毫詩興、綻放精彩。

五、策略方案，推而廣之

時光帶走一切，時光也給予一切。我們在詩詞課程里感恩時光的饋贈，采擷最美的詩意，可推廣的策略有三：（1）天天學(xué)詩品聲文；（2）扎根課堂且徐吟；（3）課程引領(lǐng)悟詩性。詩詞從來就不是只局限在詩人一方小小的書齋里，它更包含著心憂家國、胸懷天下的一份情懷。全球化的今天，我們更在詩里行間、點點文墨中讀到一份放眼世界的凌云之志。

子曰：“不學(xué)詩，無以言”。南華詩詞會“天天學(xué)詩”經(jīng)典詩教課程，歷時三年，實現(xiàn)了母語文化教育與學(xué)生語文核心素養(yǎng)的對接，實現(xiàn)了與學(xué)生生命成長的對接， 這是一條富有特色的母語教育之路。