基于“崗課賽證”融通的中職電工電子專業新型活頁式教材開發實踐研究

鮑亞莉

摘要：“崗課賽證”融通培養模式是職業教育出現的一種新形態，而開發并實踐新型活頁式教材，可以為“崗課賽證”融通的實現夯實基礎。文章從中職電工電子專業新型活頁式教材開發現狀出發，提出教師需要注意把握活頁式教材開發的內涵，確定活頁式教材開發的路線，明確活頁式教材呈現的形式。

關鍵詞：“崗課賽證”融通；中職電工電子專業；活頁式教材開發

一、“崗課賽證”融通的中職電工電子專業新型活頁式教材開發概述

當前，中職教育的主要目標是培養一批具有高超技能和精湛技能的高技能人才，以滿足國家人才強國戰略的實施需要，這是健全現代職業教育體系的重要組成部分。而傳統的中職教育遵循的工學交替、頂崗實習和訂單培養等教學模式，在一定程度上已經難以滿足中職教育發展的需要。在這樣的背景下，2021年4月13日，全國職業教育大會上正式提出了一個新概念——“崗課賽證”融通。

從工學結合到“崗課賽證”融通，既是中職教育理念發生的變化，又是中職教育范式的變化。如果說教師是教學的主導者，那么教師必須對這一新的教育思路具有深度的理解。這種理解既是指概念層面的理解，又是指將相關的理論聯系日常教育實踐后的理解。由于教師的日常教育實踐存在著兩個層面：一是面向當下的教育實踐的現實層面，二是面向未來的教育實踐的理想層面。因此，在理解“崗課賽證”融通的時候，教師需要從現實與理想兩個角度分別進行對照：與前者進行對照，可以發現當下的教育實踐存在哪些不足；與后者進行對照，可以發現未來的教育實踐應指向哪個方向。

“崗課賽證”融通是指是將崗、課、賽、證四者融會貫通。其中，崗是指工作崗位，課是指專業課程，賽是指技能比賽，證是指職業技能證書。在“崗課賽證”融通的背景下，中職學校開發并實踐新型活頁式教材，可以促進電工電子專業教學持續發展。下面，筆者就以電工電子專業教學為例，談談基于“崗課賽證”融通的新型活頁式教材開發實踐研究。

二、基于“崗課賽證”融通的中職電工電子專業新型活頁式教材開發思路

“崗課賽證”融通追求的是綜合育人，是用“融通”形容“崗課賽證”的本質含義。作為培養高素質、復合型、創新型技能人才的一種培養模式，“崗課賽證”融通要求學生將在學校所學的知識、技能與企業的生產崗位需求無縫對接。在這樣的背景下，教師面向中職電工電子專業的教材開發，就需要建立一個基本的思路，即將電工電子專業的關鍵技術、核心工藝融合到日常的教學中。

我國要想成為一個真正的制造業大國、創新強國，關鍵的一點就是要結合實體工業的發展，在積累制造經驗的基礎上實現創新與突破，而創新與突破的關鍵就是核心技術與工藝。因此，學生的學習對象不能只是教材，還應包括具有校本意味的教材。這樣一來，開發新型活頁式教材就成為中職電工電子專業相關內容學習的重要基礎。

基于對“崗課賽證”融通的理解，在確定中職電工電子專業新型活頁式教材開發思路時，筆者認為需要明確這樣幾點。

第一，把握活頁式教材開發的內涵。活頁式教材是一個相對較新的概念，其不僅是指教材的形式像活頁那樣靈活，還是指其所具有的新穎性特征，決定了其能將最新的教學內容以活頁的方式插入教材，從而讓活頁式教材成為學習的重要載體。電工電子行業的發展異常迅速，更新速度也非常快，如果完全拘泥于運用紙質教材進行教學，那么學生獲得的只能是一些相對陳舊的知識。

在這種情況下，教師選擇活頁式教材就能保證學生的學習內容更能與時俱進。從形式的角度看，活頁本身就是一個新穎的形式，如果借助于信息技術手段，以電子教材的形式呈現相關內容，則具有更加新穎的特征；從內涵的角度看，借助于網絡和大數據選擇最適合學生學習需要的內容，并且納入活頁式教材，可以最大限度豐富活頁式教材開發的內涵。

第二，確定活頁式教材開發的路線。新型活頁式教材開發的路線是保證日常教學能行穩致遠的關鍵。對于電工電子專業教學來說，教師應結合教材內容并跟蹤電工電子發展的最新趨勢，選擇既能代表發展潮流，又與學生學習內容相關，且能被學生順利加工的知識作為活頁式教材中的內容，再進行教材的開發。要達到這樣的目標，教師必須將教學研究的范圍延伸到企業中，延伸到流水線中，延伸到互聯網和大數據中，并結合學生的日常學習進行判斷與選擇，這樣才能確保開發出來的活頁式教材能最大限度符合學生的學習需要，同時能滿足“崗課賽證”融通的需要。

第三，明確活頁式教材呈現的形式。學生學習的直接對象是教材，從這一邏輯上看，活頁式教材呈現的形式影響著學生的學習效果。既然是“新型”活頁式教材，那么在決定教材呈現形式的時候，教師必須結合當下學生的興趣特點。如教師可將教學內容以電子教材的形式呈現給學生，激發學生的興趣，引導學生高效加工教材中與電工電子相關的新穎內容，進而拓寬學生的眼界，挖掘學生的思維深度，保證新型活頁式教材能服務于“崗課賽證”融通。

通過以上分析可以發現，在中職電工電子專業教學中，教師在借助于電子內容進行教學時，如果注重活頁式教材的開發，不僅可以對已有的教材有更加深入的理解，還可以對學生的學習過程進行有效的預設。值得注意的是，教師不是憑空進行教材開發的，也不是對已有教材的簡單變形，而是結合學生學習實際所進行的、具有高度適切性的教材開發過程。只有經過這樣的過程，活頁式教材才能發揮出滿足學生學習需要、促進學生核心素養培養的作用。

三、基于“崗課賽證”融通的中職電工電子專業新型活頁式教材開發實踐

在基于“崗課賽證”融通的中職電工電子專業新型活頁式教材開發實踐中，筆者注意到活頁式教材的一個特征是“活”，另一個特征是“新”。因此，在進行活頁式教材開發時，教師要靈活地加減內容，并隨時加入新鮮的資料。同時，信息化時代下的活頁式教材可以實現線上線下混合式教學的數字化、教材立體化，便于教師靈活教學和學生多方式學習，是傳統紙質教材和現代教育技術的完美結合，能拓展學生的學習空間。因此，基于“崗課賽證”融通的中職電工電子專業新型活頁式教材開發實踐，教師應以學生的成長作為出發點和落腳點，以同時滿足學生成長需要和社會時代需要作為基本原則。

通過實踐，筆者總結出新型活頁式教材開發的思路。首先，教師要結合電工電子教學內容的特點，形成基本的活頁式教材開發模式，即通過面向學生與企業發展需要的調查研究，搭建教材開發的內容框架，明確要將哪些內容納入活頁式教材。

其次，教師要進一步調查相關企業崗位的用工需求，確定活頁式教材開發的基本細節。電工電子專業學生的就業崗位比較廣泛，即使在同一個地區，由于企業發展的目標不同、實力不同，不同企業對電工電子人才的需要也有所不同。因此，筆者認為，在編寫活頁式教材時，教師要注意層次性，結合學生的實際情況，預設學生將來可能從事的工作崗位，總結出相關崗位所需要的能力素養。這樣，編寫出來的活頁式教材就具有一定的層次性，能滿足不同層次學生的學習與發展需要。

如筆者曾經將一些企業中的電工電子生產線、電工電子生產線的維護等實際需要通過文字或圖片總結出來，然后編寫成具有層次性的活頁式教材，讓不同層次的學生認識到在同樣的生產線上，有可能出現的是直流電機，也有可能出現的是交流電機，還有可能出現的是特殊電機，而不同的電機對應著不同的控制線路，不同的控制線路又有可能出現不同的故障，所以需要不同的維修方法……筆者通過總結發現，當活頁式教材能滿足這些細節需求的時候，其與學生的學習需要之間就有了高度的契合關系，不僅能滿足學生的學習需要，還能匹配企業的實際需要。

最后，教師要確定活頁式教材的框架結構。學生在運用活頁式教材時，是從具體的內容入手還是從框架入手，對應著不同的教學思路。筆者認為，如果先讓學生認識活頁式教材的框架，那就有助于學生從宏觀的角度把握所要學習的內容，可以避免學生直接從學習內容入手而容易出現一葉障目、不見泰山的問題。因此，教師可以結合企業生產線的運行與維護流程，體現活頁式教材的框架特征。如電工電子生產線的運行與維護可以成為框架的兩條主線，沿著這兩條主線，可以讓學生迅速接受相關的知識，并且在大腦中構建出“如果走到生產一線應如何操作和維護”的表象，這是一種比較理想的學習形態。

值得注意的是，教師要遵循基本的活頁式教材開發模式，讓活頁式教材的開發更高效。這是因為，在實際教學中，如果開發活頁式教材的效率很低，哪怕其效果再好，大多數教師也會棄之不用。與之對應的是，如果教師真正體會到活頁式教材開發模式的優勢和實際作用，那么教師在實踐過程中會努力改進與完善，包括對實際崗位需要的針對性，對活頁式教材框架結構的完善與豐富等，從而讓活頁式教材更好地適合自己的教學習慣。

四、基于“崗課賽證”融通的中職電工電子專業新型活頁式教材開發反思

當前的中職教育已經發生了根本性變化，“崗課賽證”融通已經成為中職教育的基本理念。在開發中職電工電子專業新型活頁式教材時，教師只有在傳承優秀傳統的基礎上積極創新，才能滿足時代發展的需要，也才能滿足學生走上工作崗位的技能培養需要。對教師自身的專業成長來說，通過新型活頁式教材的開發，也可以拓展到一條更加科學的專業成長途徑。

綜上所述，教師在為學生提供新型活頁式教材之后，學生的學習過程會發生根本性變化，這種變化不僅體現在學生的學習內容與時代發展需要高度匹配上，還體現在學生的學習理念發生質變上。當學生運用新型活頁式教材進行學習的時候，他們思維加工的內容會以課本知識為基礎，以與實際生產需要相匹配的知識為核心。更重要的是，教師在運用新型活頁式教材后，能幫助學生的思維跟上時代發展的潮流，縮短課堂與生產一線之間的距離，真正讓“崗課賽證”融通成為現實。

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（作者單位：江蘇省如皋中等專業學校）