初中德育工作精細化管理的實踐探索

［摘要］ 初中階段是培養學生人格素養的關鍵時期，是進行品德教育的黃金時期。為進一步提高初中德育工作效率，教師應將精細化管理手段融入德育工作中。筆者從精細化管理的內涵及在德育工作中的必要性入手，分析了當前初中德育工作中的不足，并提出了在精細化管理手段下，提高德育工作有效性的策略：完善精細化德育管理機制；優化精細化班級管理育德制度；創設精細化管理的校園文化。

［關鍵詞］ 初中德育；精細化管理；有效變革；教學管理

隨著新課改的推行，教師的教學手段及教學理念也應作出相應變化，而精細化管理可以有效提高教學效果，這正是教育單位響應新課改號召、實現現代化管理的基本要求。初中階段，教師應幫助學生樹立正確的思想道德觀念。如何在精細化管理手段下提高初中德育工作的有效性，是當前初中教師應當認真思考的問題。

一、精細化管理與初中德育

（一）精細化管理在初中德育中的應用

精細化管理模式常用于企業管理之中，能實現系統化、標準化、精細化的日常管理。精細化管理與原有的常規管理模式不同，更具規范性、個性化，且更加細致，能夠將較為復雜的管理工作系統化、層次化。將其應用于初中德育工作中，有利于結合學情，采取更加合理的管理策略及教學手段，以便落實立德樹人的根本任務，促進師生間的可持續發展。教師要基于初中德育教學工作的特殊性，了解初中德育工作目標，持續探索教學改革的方式，依據學生的能力發展規律，制定精細化管理策略。

（二）精細化管理在初中德育中的價值

初中階段，由于年齡受限，學生心理發育不成熟，容易受到外界環境的各種干擾及限制，導致認知出現偏差。因此，在初中階段對學生開展德育教育極為重要。在世界文化逐步走向多元化的今天，各種文化思想價值觀念若不加以篩選，會對初中生的成長發育產生嚴重的影響。為此，教師需要加強德育力度，善用精細化管理手段，為學生創設更好的德育環境，促進德育措施的落實，為學生道德素養的發展奠定良好的基礎。由于德育工作的特殊性，其工作內容較為繁瑣，工作周期較長，實施起來存在一定困難。為此，實施精細化管理很有必要。

二、初中德育精細化管理原則

（一）人性化

初中德育需要始終堅持以人為本的核心理念，注重學生的個性化差異，了解不同學生個體當前的心理認知情況，真正從學生的視角出發，制定合理的精細化管理制度，方能提高精細化管理的實效。在針對德育工作實施精細化管理時，教師要讓學生體會到教師的尊重以及呵護，讓學生真正感受到關愛，以促進學生的人文素養、道德水準不斷提升。

（二）動態化

德育與精細化管理均強調全局性及整體性。教師需要在轉變教學理念、調整教學策略后，調整精細化管理力度，執行全動態化管理，對學生的成長進行全面評估。在德育工作開展的進程中，學生的實際情況并非一成不變，教師需要及時了解學生當前的學習狀態與心理狀態，完成動態性的過程性教學評價，方能結合當前學生情況適當調整后續的教學方案，以此提升教學效果。

（三）精細化

精細化管理需要建立在標準的規章制度之下，學校要結合德育工作現狀及精細化管理理念，制定嚴格、細致的管理制度，并要求教師及學生共同執行。教師要遵從學校的教學管理安排，并在教學過程中制定合理的教學方案、教學計劃，執行具有層次性、邏輯性的德育工作，以此全面提高學生的綜合素養。

三、初中德育精細化管理的有效策略

（一）完善精細化德育管理機制

校方要明確初中階段德育的實際方向，優化德育精細化管理指標，提高初中德育精細化管理的價值。

首先，學校要明確了解教育部及當地教育局所頒發的相關德育文件，明確當前階段的人才培養目標以及德育教育的核心標準。其次，根據精細化管理中提倡的個性化要求，學校可以使用問卷調研、訪談等，走進學生群體，了解學生的性格特征及日常行為習慣，了解學生群體的實際需求，并考核學生當前的德育情況，根據考核結果，明確接下來的德育工作重點。最后，學校需建立精細化管理機制，在了解各類規章制度的基礎上，制定嚴格的校規校紀，切實將教育部門頒發的各項德育規章制度落實到日常的德育工作中，以此推進德育工作科學化、規范化發展。

在日常的管理工作中，教師需要從管理細節入手，以精細化管理的標準，完善管理工作，要求學生了解《中學生日常行為規范》的具體內容及制度要求。同時，根據學生情況，優化德育工作指標，制定完善、科學、極具針對性的德育方案。教師在制定德育指標及權重時，需參考權威資料，確保此類指標的科學性、嚴謹性。此外，在德育工作的開展過程中，德育工作的權重及工作目標會發生變化，校方必須及時優化并更改德育工作的重心。

例如，我校初一學生的德育工作重心為“尊師重道”，隨著德育工作的持續開展，初一下半學期，此項德育指標便已達成。此時，我校便及時更改了初一下半學期及初二上半學期的德育工作重點，將其放置于“孝敬父母”這一方面，提高了德育工作的有效性。

（二）優化精細化班級管理育德制度

精細化的班級管理制度需由教師以及校方共同完善。

首先，校方需在各年級段開展班級評比，每月定期評定文明班級、優秀禮儀班級等。根據校規校紀的規章制度，記錄每個班級同學的月度班級扣分情況。月度總結時，評分最高的班級被授予文明班級或優秀禮儀班級的榮譽稱號。學校還應設立在校流動紅旗，頒發給當月優秀班級，以此類評選激發學生的良性競爭意識與集體榮譽感。

其次，教師也需要結合班級不同情況，打造班級文化，建立班規制度。教學中，我在班級中設立了三類評價機制，用以完善班級的精細化管理。其中包括優缺點評價、成長記錄及進步見證。

第一，優缺點評價。本機制中，我對學生的各方面作出了綜合評價，包括學生的學習行為、德育行為、勞動教育行為等，并以此制作了優缺點評價榜單。其中，用紅色的小花代表學生的優點，黑色的哭臉代表學生的缺點。此優缺點評價榜單，張貼在教室后方極為明顯的位置，學生可以看到不同事件中學生身上的優缺點，有助于學生清晰地了解自己，謹記哪些行為是缺點，并在日常學習生活中加以改進。同時，該榜單是每周優秀學生的評選因素之一，黑色哭臉越少、紅色小花越多的學生，越可能獲得當周的“優秀學生”稱號。

第二，成長記錄。我對學生的日常行為作出記錄，其中包括在學習過程中完成學習任務的情況、課堂表現及在校生活中的行為舉止等內容。在某項行為（或任務）中表現較優的學生，我會在本欄目的檔案中詳細記錄此次事件，讓其成為學生成長過程中的精神財富。此項舉措，不僅優化了班級的精細化管理制度，也規范了學生的日常行為。

第三，進步見證。在這一欄目中，我設計了學習、勞動、禮貌、禮儀、尊師重道五個方面的評比事項，對班級全體學生的每日行為進行詳細記錄，并予以相應評分。在評分榜中，我會詳細記錄學生的點滴進步，同時確保每周匯總一次數據，統計出當周在上述五個方面表現最佳的學生，授予其“榮譽之王”的稱號。每周的“榮譽之王”均可得到我的親筆手寫信，我也會告知學生家長，給予表揚與肯定，以此助力學生的健康成長。

（三）創設精細化管理的校園文化

精細化管理下的德育工作注重德育與日常生活的有機融合，校方應積極為學生營造良好的德育氛圍，通過環境因素，潛移默化地影響學生的思想價值觀念，以切實提高精細化管理在初中德育工作中的價值。學生的在校時間長，學校是落實德育工作的主要陣地。良好、溫馨的校園環境，可以潛移默化地提升學生的道德認知水平，保障德育工作的順利開展。校園文化建設可以通過物質環境建設及精神文化建設兩方面開展。

首先，學校要充分利用校園黑板報、校園廣播、宣傳欄等途徑宣傳德育內容，打造德育氛圍濃厚的文化校園。例如，在教學樓內的走廊中張貼名言警句或德育宣傳標語（如圖所示），在校園廣播平臺內積極播送德育美文，以此影響學生的人生觀、價值觀。

其次，學校也可以積極舉辦有關德育的活動或主題文化節，開辦德育相關的演講、辯論賽等活動，組織學生積極參與，化被動為主動，在培養學生德育觀念的同時，提高其個人能力及綜合素養。例如，開辦德育主題文化節，創設民族精神、愛國情懷、社會奉獻等多樣性的主題，大力推廣德育文化。

再次，教師可以基于校園整體文化建設，積極創辦創意德育文化課、互動與交流課、德育主題班會等，對學生的精神思想、人生價值觀進行有效引導，創設溫馨的學習環境，培養德育趣味。

最后，將理論教育與實踐相結合，舉辦德育主題實踐活動，引導學生走出校園、走進社會、感悟社會，讓學生在實踐活動中增長見識，激發學生的內心情感，提高學生參與德育學習的積極性。

初中生的德育工作并非一朝一夕可達成的，教師需要在日常教學中滲透德育元素，積極引入精細化管理策略，實現德育工作與精細化管理的有機結合，從多角度、多策略引導學生建立健全人格，塑造學生正確的思想價值觀，以此助力學生成長為更加積極、健康、陽光的有志青年。

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李杰偉? ?山東省臨沂高都中學。