聚焦文化自信的英語微課程的開發(fā)與實施
——以The Amazing Solar Terms 微課程為例

江蘇省揚州市邗江區(qū)實驗學(xué)校 盧 燕

文化自信的培育是一項系統(tǒng)工程，除了落實國家課程中的相關(guān)內(nèi)容外，學(xué)校還通過自主開發(fā)的系列微課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。微課程一般由10節(jié)以上的微課組成，每節(jié)微課時間在5~10分鐘，微課程中的各節(jié)微課具有相對獨立性，能更好地滿足學(xué)生對特定主題的個性化學(xué)習(xí)。

本文以學(xué)校開發(fā)的The Amazing Solar Terms微課程為例，闡述聚焦文化自信的英語微課程的開發(fā)與實施。

一、聚焦文化自信的英語微課程的開發(fā)

（一）確定基于核心素養(yǎng)的課程目標

The Amazing Solar Terms微課程圍繞二十四節(jié)氣和英語學(xué)科的特點進行設(shè)置，以提高學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標，其中，突出培養(yǎng)學(xué)生的文化品格核心素養(yǎng)，是對國家課程和校本課程中傳統(tǒng)文化內(nèi)容的補充，旨在讓學(xué)生了解優(yōu)秀的中華文化，建立對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信。該微課程的目標與內(nèi)涵描述，見表1。

表1 聚焦文化自信的英語微課程（The Amazing Solar Terms）目標與內(nèi)涵描述

（二）選擇生動、規(guī)范的課程資源

微課程開發(fā)小組以學(xué)生視角選擇適合的素材，課程資源中主要的閱讀材料選自《英語角》，語言規(guī)范、地道。微課程開發(fā)小組又結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況，適當刪減較復(fù)雜的語言，增加生動的視頻、圖片等資源，錄制了24節(jié)微課，使學(xué)生能生動活潑地學(xué)習(xí)。課程資源還包含導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)單、助學(xué)材料和評估資料等。助學(xué)材料內(nèi)含有豐富的圖片、文字、音樂、動畫等資源，如在雨水這一節(jié)氣的助學(xué)材料里，介紹了諺語“春雨貴如油”的由來，有有關(guān)雨水的美術(shù)作品、雨水節(jié)氣的詩歌和視頻等，以上內(nèi)容均配有簡單的英語介紹。

（三）依據(jù)內(nèi)容和學(xué)情安排課時

該微課程為選修課程，在五年級第二學(xué)期和六年級第一學(xué)期英語特色課程中進行使用，使用周期為一年。教師根據(jù)實際生活中的節(jié)氣時間選擇課程中相應(yīng)的節(jié)氣內(nèi)容展開教學(xué)活動，每個節(jié)氣的學(xué)習(xí)時間分兩周兩課時完成，采用長短課結(jié)合的方式，第一課時為視聽課，時間為10~20分鐘的短課，主要任務(wù)為學(xué)習(xí)微課；第二課時為活動課，時間為40分鐘的長課，主要任務(wù)是基于微課開展拓展、體驗活動。

（四）促進課程開發(fā)和實施的評價

為了促進課程的開發(fā)和實施，課程開發(fā)小組制訂了全面、具體的評價內(nèi)容，見表2。

表2 聚焦文化自信的英語微課程的開發(fā)與實施評價

在評價中，教師根據(jù)評價內(nèi)容的特點采用量化評估或質(zhì)性評估的方法，如在學(xué)生的參與度、實施中的互動次數(shù)、對課程喜愛的學(xué)生人數(shù)等方面采用量化評估；在學(xué)生的活動展示，情感、態(tài)度的表現(xiàn)等方面采用質(zhì)性評估，質(zhì)性評估一般以描述性語言和星級評估表相結(jié)合的形式呈現(xiàn)。

二、聚焦文化自信的英語微課程的實施

（一）視聽課的實施過程

收看微課是視聽課的主要任務(wù)，微課的實施分為集中學(xué)習(xí)和個體學(xué)習(xí)。集中學(xué)習(xí)的首選場所是微機房，在統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)課程，學(xué)生可以根據(jù)個體情況，結(jié)合暫停和回放，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和步伐，教師則能實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師也可以在教室中播放微課視頻，讓學(xué)生統(tǒng)一收看。學(xué)生還可以在家中登錄學(xué)校網(wǎng)站或通過公眾號收看微課。本文以Awakening of Insects為例，闡述視聽課的實施過程。

1. 瀏覽導(dǎo)學(xué)案，了解微課內(nèi)容

學(xué)生在進入微課學(xué)習(xí)前，需瀏覽導(dǎo)學(xué)案，整體了解即將播放的微課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標。如本課導(dǎo)學(xué)案開頭表述如下：同學(xué)們，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)The Amazing Solar Terms中的第三個節(jié)氣——驚蟄。老師將帶你們了解驚蟄的氣候、生物的活動、人們的飲食習(xí)俗等。

在導(dǎo)學(xué)案中，教師除呈現(xiàn)主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還可以設(shè)計相關(guān)的問題或任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)先進行思考。如本課導(dǎo)學(xué)案中，教師設(shè)計了空白思維導(dǎo)圖：What aspects do we learn about the Solar Term——Awakening of Insects? Try to complete the mind-map。

2.觀看微課視頻，完成任務(wù)單

每節(jié)微課都有一份任務(wù)單，本節(jié)課任務(wù)單有以下兩項內(nèi)容：寫出有關(guān)驚蟄節(jié)氣的氣候、活動、食物和故事的關(guān)鍵詞；結(jié)合上題中列出的關(guān)鍵詞，制作一份思維導(dǎo)圖，梳理驚蟄節(jié)氣的特點。

微課程任務(wù)單的設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生在自主觀看微課時，既把握節(jié)氣的整體內(nèi)容，又聚焦其中的細節(jié)。任務(wù)單可以在觀看微課結(jié)束后完成，也可以在收看過程中隨時暫停完成。

3.聚焦節(jié)氣特點，領(lǐng)會文化內(nèi)涵

每一個節(jié)氣的物候特點都與我國的農(nóng)耕生產(chǎn)息息相關(guān)，是我國古代勞動人民的智慧結(jié)晶。微課中，教師可以將視聽資源與自身語言融合在一起，使學(xué)生對每一個節(jié)氣都有較全面且深刻的認識，建立節(jié)氣與農(nóng)耕文化之間的聯(lián)系以及提升學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與自信。

（1）視聽結(jié)合，聚焦氣候特點

教師用課件出示介紹驚蟄氣候的語段，播放朗讀片段，當讀到“During this period， the weather gets warmer and animals sleeping in winter are awakened by spring thunder. It’s time to wake up. ”時，在spring thunder下畫線，插入時長約12秒的動畫視頻。視頻中伴隨春雷的聲音，小蟲從泥土深處醒來，爬向地面。

本語段中的“spring thunder”是驚蟄氣候的特點之一，其中，“thunder”是生詞。課件中，教師通過聲音、動畫使學(xué)生生動、形象地理解該詞，從而加深其對語段的理解。

（2）問題引領(lǐng)，聚焦物種活動

課件播放教師的問題：What animals wake up? Do you know their names? 接著，課件呈現(xiàn)snake、centipede、wasp等動物的單詞和圖片，并播放單詞讀音，然后，出現(xiàn)問題：What other animals wake up? Why do they wake up?

“驚蟄”因蟄蟲驚而出走得名。該環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解具體哪些動物在此節(jié)氣開始活動，又通過兩個問題促使學(xué)生深入探究此問題，通過問題，引領(lǐng)學(xué)生展開深入的自主學(xué)習(xí)。

（3）情景描述，聚焦農(nóng)事活動

課件呈現(xiàn)農(nóng)民耕作的圖片，播放教師的聲音：

During this period， farmers start one year’s work. There is more sunshine and rain. That’s good for plants to grow. The Chinese saying goes： The whole year’s work depends on a good start in spring.

這個環(huán)節(jié)通過圖片情景和教師描述，使學(xué)生了解我國勞動人民在古代就發(fā)現(xiàn)了驚蟄節(jié)氣氣溫、雨水的變化對農(nóng)作物生長有利，直接指向節(jié)氣在農(nóng)耕文化中的重要意義，體現(xiàn)了勞動人民的智慧。

4.鏈接傳說故事，拓展文化內(nèi)容

二十四節(jié)氣中的每一個節(jié)氣常伴隨傳說故事流傳于民間。學(xué)生喜歡閱讀故事，將它們與微課程學(xué)習(xí)融合起來，能夠激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，拓展其文化交流的內(nèi)容。如本課中，課件呈現(xiàn)了卡通圖片，播放問題：“Who is the boy？”然后呈現(xiàn)一段關(guān)于雷震子的故事，播放教師的朗讀片段。讀完后，課件播放教師的回答及閱讀提示：Yes，he is Lei Zhenzi. What does he look like? Why isn’t he afraid of thunder? Can you underline the sentences and read them loudly? 請學(xué)生閱讀故事后畫出答句，用課件顯示正確答案。

雷震子的傳說與驚蟄時人們擂鼓的習(xí)俗有關(guān)。教師通過圖片與問題，幫助學(xué)生理解故事，并鼓勵學(xué)生在活動課中將故事表演出來，提升其表達能力。

（二）活動課的實施過程

活動課是在微課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以討論、體驗、問題探究等形式展開的教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生進一步理解微課中的語言輸入，發(fā)展其語言能力和思維能力，增強其文化自信和促進對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。活動課中，學(xué)生結(jié)合評估資料和助學(xué)材料，可完成情景劇表演、音配畫講述、思維導(dǎo)圖制作與講解等活動，形成較豐富的課程學(xué)習(xí)成果；教師提供質(zhì)性評估表，采用自評、互評、他評等多種評價方法，鼓勵學(xué)生積極參與活動。

1.梳理微課概要，整理節(jié)氣概況

活動課基于視聽課展開。因此，上課伊始，教師首先要呈現(xiàn)微課中的主要環(huán)節(jié)，如呈現(xiàn)驚蟄節(jié)氣的思維導(dǎo)圖，回顧驚蟄節(jié)氣的氣候特點、飲食習(xí)俗、傳統(tǒng)活動等。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生交流個性化的思維導(dǎo)圖，梳理微課概要，促進其整體了解驚蟄節(jié)氣的特點。

2.基于課程資源，開展自主活動

活動課中，學(xué)生可以自由組合、自由選擇課程資源中的材料或其他自主選擇的材料，并通過適當?shù)男问奖憩F(xiàn)出來。

活動課深受學(xué)生喜愛，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了其語言輸出能力、動手實踐能力和合作探究能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進行在線互動

教師還鼓勵學(xué)生通過自拍、錄音等形式將個人節(jié)目展示在班級群中，為學(xué)生搭建了開放的小舞臺，錄制他們的表演，上傳到學(xué)校網(wǎng)站，進行線上、線下互動。

聚焦文化自信的英語微課程將二十四節(jié)氣與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在課程學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，形成文化理解和認同，增強文化自信，同時使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，在自主學(xué)習(xí)中加強個人學(xué)習(xí)能力，在合作活動中鍛煉與他人合作的能力，促進其認知能力、情感態(tài)度和價值觀的全面發(fā)展。