中職學校開展班級勞動教育的實踐報告

具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高素質勞動者和技術技能人才是中等職業教育人才培養的目標。中職學校需要根據職業教育的特點，培養適應社會需求的勞動素養高、技術水平強的人才。基于此，筆者在所管理班級開展了班級勞動教育的實踐活動，實踐成果豐富，并且實踐經驗可以為中職學校開展班級勞動教育提供借鑒作用。

一、實踐目標

結合班級管理機制，實踐活動主要是標準化日常勞動任務細則，有效落實學生日常勞動任務的工作，并且根據人才培養方案，分析學校特點和學情，結合學校的工作要求，和企業對學生的專業要求，大力開展班級勞動教育。基于實踐研究，綜合分析中職學校及其學生的特點，實踐組設計了《中職學生勞動素養的評測》評價表，有效評測學生勞動觀念的變化。實踐目的旨在培養學生正確的勞動觀念，引導學生掌握基本的勞動知識技能和發揮專業特長，培育學生積極的勞動精神，使學生養成良好的勞動習慣和品質，提升學生的勞動素養。

二、實踐過程

1 .著手實踐準備工作

為了更好開展實踐，實踐活動負責成員召開了多次會議，大家肯定了本實踐的研究價值以及提出了相應的指導意見，為本實踐的研究方向提出了非常實用有效的建議。會議明確了本實踐的研究方向，也初步制定了實踐的研究計劃和方案。

2 .調查中職學校開展勞動教育和班級學生勞動素養的現狀

（1）實踐組成員在查閱了大量文獻資料的基礎上，確定采用兩份調查問卷，分別是《中職學校開展勞動教育調查問卷》和《中職學生勞動素養評測的調查問卷》。

（2）實踐活動得到了學校和各兄弟中職學校的全力支持，負責人向各兄弟中職學校說明此次調查的意義和相關細節。各兄弟中職學校按照指導語的 要求完成《中職學校開展勞動教育調查問卷》，所有問卷全部匿名填寫。同時，實踐活動負責人組織班級學生填寫《中職學生勞動素養評測的調查問卷》。

（3）回收問卷，采用SPSS軟件對數據進行統計分析，在數據分析的基礎上，實踐組結合相關文獻材料撰寫報告和相關論文。

3 .探索開展班級勞動教育的策略，并開展實踐活動

（1）美化校園為初心，將荒地改造成一塊植物培育實踐基地。

（2）結合學生專業課程，開展勞動教育活動，讓學生感悟專業技能的寶貴和勞動創造美好生活的價值觀念。

（3）鼓勵學生積極參加學生會、社團和班級興趣小組，讓學生以興趣為起點，在活動中提高勞動知識、勞動技能和勞動素養。

（4）以賽提技，結合學校及上級部門組織的活動和比賽，鼓勵學生參加比賽來提高自己的勞動技能，探討有效延展班級勞動教育成果的方式。

（5）校企合作。 調研企業對專業學生的要求，了解企業單位所需，培養適應社會要求的新時代勞動人才。

（6）結合中國節日，發揮學生的勞動技能，開展慶祝中國節日的活動。

4 .形成結論，撰寫報告

本實踐在借鑒和參考相關研究的前提下，以中職學校開展班級勞動教育的策略為著眼點，通過問卷調查了解負責人所管理班級學生的勞動素養情況，包括勞動觀念、勞動情感、勞動精神、勞動習慣、勞動能力，并且在班級開展一系列的勞動教育實踐活動。在此基礎上，實踐組成員撰寫相關報告，同時在教學實踐中總結提煉出更加貼近學生專業的勞動教育典型課例。

5 .總結實踐，推廣研究成果

本實踐研究在一定程度上豐富和深化了中職學校開展班級勞動教育的策略研究，同時也為中職學校開展班級勞動教育提供有價值的借鑒參考。

三、實踐成果

1 .形成實踐性強的學術論文

實踐活動采用文獻法、問卷調查法、觀察法和實驗法。研究的技術路線如下：文獻分析——問卷調查前測——問題研究——方案設計——實踐研究——問卷調查后測——總結反思。即通過問卷《中職學生勞動素養的評測》前測，結合數據分析形成問題研究，并且根據問題設計一份方案進行實踐研究。在教學實踐中實踐組不斷探索適合中職學校開展班級勞動教育的策略和實踐研究。最后，通過問卷調查《中職學生勞動素養的評測》進行后測，綜合教學案例和教學實踐，形成《中職學校開展班級勞動教育的策略和實踐研究的結題報告》，并且發表學術論文《中職學校開展班級勞動教育的策略與實踐研究》和《在城郊區域地栽番茄與盆栽番茄的研究報告》。

2 .提出“七位一體”的班級勞動教育策略

綜合實踐研究，筆者就中職學校提出“七位一體”，齊力開展班級勞動教育的策略（圖1）。

中職學校開展班級勞動教育，應以先進的勞動教育思想武裝學生頭腦為先，充分利用班會課進行勞動主題教育。對于日常的班務勞動、舍務勞動和校務勞動應該要細則化，量化評價學生的勞動任務。在教學中深度融合專業課程和勞動教育，展示勞動價值，拓寬勞動教育之路。在課余活動，搭建多層平臺，豐富勞動教育形式，激發學生的勞動熱情，并且以賽提技，展示和提升學生的勞動技能。結合中職學校特點，加強校企合作，實踐學生的勞動技能。以中國節日為載體，推動班級勞動教育。

3 .勞動成果在2021年廣州市中小學勞動周展示

結合專業特點，實踐組老師在班級設立咖啡沖泡技術和山石微景觀創作興趣小組。這兩個小組的勞動成果十分有特色，被推薦到2021年廣州市中小學勞動周啟動儀式上展示，效果良好。山石微景觀創作主要是利用山石作為骨架，模擬自然山體，以植物、石塊、沙子、擺件組合而成，營造具有意境的自然山水風景。在“學校勞動周”啟動儀式上學生現場制作了十多件作品，主要有秀山峻嶺、綠野仙蹤、濤聲琴韻、聽風、逍遙自得、山趣、懸瀑、踏香歸來、靜思、野渡等作品。咖啡沖泡小組主要展示了咖啡的拉花及雕花?？Х葲_泡屬于生活娛樂的一部分，在學校深受師生的追捧，在日常校園讀書交流、分享會等活動中都發揮了重要作用。學生在啟動儀式上調制的黑咖啡、美式咖啡、熱摩卡、意式咖啡，帶給了觀摩的領導、老師、同學們不同的風味和體驗。

4 .深度融合專業課程和勞動教育，開設廣州市精品課程

花卉裝飾課程的實踐也深深地影響了學生們的勞動觀念，學生們體會到技能的寶貴和勞動創造偉大的時代風尚。實踐組老師帶領學生們在花海中暢游，辨識不同的花卉，學習各種花卉裝飾技術，并且開設了廣州市精品課程“花卉裝飾技術”?！盎ɑ苎b飾技術”課程堅持以花藝作品設計與制作技能的培養為主線、以校企合作為主要的人才培養模式，以能力培養為核心，培養學生走向企業、市場的綜合運用能力和職業素質。這種專業技術融入勞動教育的培養模式，極大地提高了學生勞動的積極性和自主性。學生在培訓中收獲了花卉裝飾技術的新知識和新技術，體會到嚴謹、專業的工匠精神和勞動創造偉大的時代風尚。

課程培訓的效果是立竿見影的。學生們在2021年5月學校第十屆“技能月”決賽展示暨校園開放日活動中展出的餐桌花宴讓人耳目一新；在2021年12月運動會上以“防疫”為主題的口罩花藝展示，更是震撼全校，獲得了“最佳風貌獎”。

5 .班級勞動成果受到三次區電視臺報道和推廣

專業特色與勞動教育深度融合的教學模式，以勞立德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，著力培養德智體美勞全面發展、具有競爭力的新時代高素質勞動創新人才。班級專業特色與勞動教育深度融合的成果達到知行合一的效果，受到大眾的好評。2021年學校第十屆“技能月”決賽展示暨校園開放日活動中展示的植物組盆作品、2021年5月廣州市中小學勞動周啟動儀式上展示的咖啡沖泡技術和山石微景觀作品和2021年12月廣州市增城區職業技術學校運動會上以“防疫”為主題的口罩花藝展示都相繼得到了區電視臺的報道和推廣。

6 .成功開發學校園林實訓基地

根據學校特點和學生專業特色，實踐負責人在學校申請了一塊荒地作為開發園林實訓基地。荒地處于山頂實訓樓后方，由于未規劃使用，雜草叢生，沙石亂堆，泥土硬梆梆，地塊相當原始?！稄V州市中小學勞動教育指導綱要》明確指出：勞動基地（勞動實踐場所）是開展勞動教育的重要陣地。因此，在校內規劃建設這樣一個勞動教育實踐基地是相當必要的。學生把荒地開發成22塊小園圃。這個項目既給學生帶來了專業的實踐機會：工程實施前的清理、放線測量、合理劃分小園圃、小園圃工程估價、鋪設小園圃的主道和小徑、小園圃設計、小園圃植物栽培和護理等等；又使學生以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，促進學生全面發展，讓學生感悟勞動才是人類的本質，辛勤勞動創造美好的生活，并且這有意義的勞動極大地美化了校園環境。

7 .小園圃建設成果豐碩

在開發園林實訓基地的基礎上，實踐組成員繼續加強小園圃的建設。小園圃由實踐負責人管理的班級負責，一共分成22個建設小組，每個小組設定一個主要負責人。小組需要對園圃進行雜草清除，討論園圃設計圖，完善園圃設計圖和進行工程估價，購買園圃植物或種子，播種施肥，完成植物生長觀察表，最后進行園圃建設匯報（PPT和論文形式），整個建設過程收獲滿滿。

在小園圃建設中，學生們發揮了自主能動性，動手實踐，增長知識，提高技能，對生活有了真切的感悟。李昕彤同學在實踐中拍攝的視頻《我與園林的點點滴滴》榮獲2020學年廣州市中等職業學校“文明風采”系列主題活動“匠心”主題攝影視頻項目優秀獎，并獲得了2021年廣州市中小學校“勞動小能手”稱號。李盈和張鳴軒同學在老師的指導下，根據自己培植番茄的經驗，撰寫了論文《在城郊地區地栽番茄與盆栽番茄的研究報告》。該論文獲得2021年廣州市“城市小菜園”中小學生主題作品征集活動中學組（探究小論文）三等獎，并且發表在雜志《教學與研究》。李昕彤和李晨的畫冊《青瓜成長記》以及湯鍵敏、湯廣萍和陳麗祺的畫冊《小辣椒成長記》獲得2021年廣州市“城市小菜園”中小學生主題作品征集活動三等獎。

8 .學生會、社團和班級興趣小組的勞動實踐成果優秀

在班級管理中，實踐負責人鼓勵學生根據自己的能力和興趣積極參加學生會、社團和興趣小組活動。在活動的參與中，同學們既可以鍛煉自己的組織能力、社交能力、專業能力，也可以體驗活動組織的過程和辛勞，以及思考成功或失敗的因果緣由。實踐負責人管理的班級里涌現了一大批優秀學生會干部，例如：湯廣萍、湯鍵敏、劉天韻、邱祖梁、黃艷婷、何綺琪、馮爽、劉曉茹等等；也培養了一批社團干部，如花藝社社長陳麗祺、工藝社社長梁嘉儀、無人機社社長李盈，等等。其中，湯廣萍同學在學業、專業和學生會工作中表現突出，獲得“國家獎學金”；湯鍵敏同學獲得“增城區優秀學生”稱號。

實踐負責人在班級中還組建了興趣小組，要求每位學生都需要選擇其一。興趣小組包括園林組盆小組、花卉技術小組、繪畫小組、拍攝小組、電腦制作小組、朗誦小組、寫作小組、書法小組、健身小組等。新時代的勞動教育并不只是體力勞動，還要注意手腦并用。在興趣小組的建設中，也可以讓學生親歷勞動過程，樹立正確的勞動觀，崇尚勞動和尊重勞動。在培養興趣的基礎上，實踐組還注重以賽提技，鼓勵學生參加比賽來提高自己的愛好水平和技能。學生在這一年的勞動教育中獲得的獎項達52項。

9 .慶祝中國節日，提升勞動素養

植物組盆技能為我們贏得了愛心捐款。植物組盆需要同學們學習大量的植物信息和特點，考慮植株和植株之間的習性是否相似，外觀是否搭配及比例是否平衡等問題。學生在認識植物和組合盆栽的過程中，專業知識和技能不斷提升，植物組盆的水平日漸精益。我們在2021年三月雷鋒月策劃了“盆栽義賣活動”，每位學生自主組合盆栽，為義賣奉獻一份力量。學生們在活動中感受勞動創造的價值，也感受到“做雷鋒”的快樂。在其他節日，如母親節、父親節、教師節等，同學們也發揮了其他技能，奉獻了“愛心花藝”“愛心手工品”“愛心視頻”等。

四、實踐效果分析

本次實踐活動效果主要是通過問卷調查的前測和后測結果分析來體現。

在教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》和《廣州市中小學勞動教育指導綱要》的指導下，結合其他相關文獻，筆者編制了一份調查問卷《中職學生勞動素養的評測》，從五個維度（勞動觀念、勞動情感、勞動精神、勞動習慣和勞動能力）20個問題對實踐負責人管理班級學生進行了前測和后測。參與測試的人數為53人，前測和后測發放問卷53份，回收問卷53份。

依據前測和后測的數據，實踐組成員利用軟件SPSS26 .0進行了信度和效度的分析。信度是測量問卷樣本作答結果是否可靠的指標，系統采用的是Cronbach .α系數。克隆巴赫信度系數（Cronbach .α系數值）如果在0 .8以上，則該測驗或量表的信度非常好；信度系數在0 .7以上都是可以接受；如果在0 .6以上，則該量表應進行修訂，但仍不失其價值；如果低于0 .6，量表就需要重新設計題項。表1是本研究前測和后測Cronbach .α系數值。根據數值，前測和后測Cronbach .α系數均在0 .8以上，說明測量結果具有一定可靠性，具有較好的可信度。

效度用于檢驗問卷題目設計是否合理，系統采用的是結構效度，即問卷題目和對應的維度設置是否合理。為確保自編問卷的效度，本研究做因子分析（Factor Analysis）來檢驗預測問卷的結構效度。KMO值由常用來數據檢驗是否適合做因子分析，KMO的值接近于1，則各變量之間的相關性越強，即變量間存在公因子。一般來說，量表KOM值在0 .7以上表示適合做因子分析，0 .8表示良好，0 .9以上表示非常適合做因子分析。表2是KMO和Bartlett的檢驗。

實踐組根據前測和后測數據繪制了一張柱狀圖和折線圖，圖2是前測數據和后測試數據的對比情況。

我們發現實驗班經過一年的勞動教育，在勞動觀念、勞動情感、勞動精神、勞動習慣和勞動能力五個方面都有 進步，尤其在勞動喜好、勞動意識和勞動品質方面。而合作勞動和創造性勞動進步不大，表明本研究在滲透新時代勞動教育的合作意識和創新意識方面還待加強。

五、實踐反思

1 .本實踐研究采用的是問卷調查法，而且主要采用的是網絡問卷。研究方法可以再做改進，嘗試面對面訪談等。

2 . 本實踐研究根據教育部《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》和《廣 州市中小學勞動教育指導綱要》，結合其他相關文獻，編制的調查問卷《中 職學生勞動素養的評測》在信度和效度 ?上還需進一步研究。調查問卷只發放到實踐負責人的班級，樣本有一定的局限性?？紤]下一步的研究將在全校推廣。

3 .本實踐的勞動教育的理論不夠系統詳盡，實踐組成員還需繼續加深學習。班級勞動教育的策略還不夠完善，這將是我們今后重點研究的方向。

[ 基金項目： 本文是廣州教育學會2020年教育科研課題（一般課題）——城鄉結合部中職學校開展班 級勞動教育的策略和實踐研究（項目編 號：202012498，主持人：吳麗娜）的成果。]

責任編輯 ?何麗華