網(wǎng)絡(luò)智能化下高校英語翻譯教學(xué)交互模式構(gòu)建的有效路徑

董艷

摘 ?要：全球化進(jìn)程的加快，使各國交流互動更加頻繁，對高素質(zhì)的英語人才有著更大的需求。加快高校英語翻譯教學(xué)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生翻譯技能的快速發(fā)展，成為高校英語教學(xué)的首要任務(wù)。文章分析了當(dāng)前英語翻譯教學(xué)中交互模式的應(yīng)用現(xiàn)狀，針對存在的不足，提出網(wǎng)絡(luò)智能化教育的理念，探索其對英語翻譯交互式教學(xué)的積極影響。并結(jié)合現(xiàn)實的情況，提出網(wǎng)絡(luò)智能化技術(shù)應(yīng)用于翻譯交互課堂的策略和方法，以期為英語教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)智能化；英語翻譯；交互模式

中圖分類號：H319.3；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）07-00-03

高校英語翻譯教學(xué)交互模式的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充，而在交互式課堂中受制于教學(xué)時間和空間，英語翻譯交互式活動的實施還存在諸多的不足。對此，積極引入網(wǎng)絡(luò)智能化教學(xué)技術(shù)，搭建全新的交互平臺，可實現(xiàn)課內(nèi)外英語翻譯的針對性訓(xùn)練，實現(xiàn)英語翻譯教學(xué)的深化變革。而面對網(wǎng)絡(luò)智能化教學(xué)帶來的積極影響，如何快速提升英語翻譯教學(xué)和技術(shù)手段的適配程度，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)智能化教學(xué)最大化優(yōu)勢，還需要展開進(jìn)一步探索和研究。

一、高校英語翻譯教學(xué)中交互模式應(yīng)用現(xiàn)狀

英語作為在特定語言環(huán)境和情境中使用的語言工具，有著表達(dá)開放性和自主性的特點(diǎn)。而英語翻譯更是如此，雖然英語翻譯依據(jù)詞性和詞義，是語言之間相互轉(zhuǎn)化的活動，但是，也要注重翻譯者自身創(chuàng)造性的發(fā)揮，只有合理應(yīng)用翻譯技巧，對語言的客觀現(xiàn)象進(jìn)行展示，才能使英語表達(dá)更為準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)英語翻譯機(jī)械化和刻板化的弊端。目前，針對英語人才需求的變化，英語翻譯教學(xué)重視對創(chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，逐步開始展開英語交互教學(xué)模式的探索。但是由于受到現(xiàn)實教學(xué)條件的限制，英語翻譯交互式教學(xué)仍存在諸多的不足。一是師生和生生的交流互動渠道狹窄，跨文化交際的方式較為單一。很多高校英語翻譯課程內(nèi)容設(shè)置過少，英語翻譯教學(xué)實踐力度不足。很多學(xué)生只能在課堂中，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀文章、學(xué)習(xí)語法、記憶詞義，交互活動更多是與教師進(jìn)行問答，難以實現(xiàn)教與學(xué)的互動。二是學(xué)生語言基礎(chǔ)薄弱，主動表達(dá)的欲望不足。英語翻譯學(xué)習(xí)是語言知識不斷積累的過程，而由于英語涉及大量的詞匯、語法、語義等內(nèi)容，造成學(xué)生面對較大的學(xué)習(xí)壓力，容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的性和主動性不足等問題。表現(xiàn)在交互中則體現(xiàn)為學(xué)生不能主動進(jìn)行語言表達(dá)，語料信息加工和轉(zhuǎn)化技能不足，從而影響了英語翻譯的精準(zhǔn)度。面對這種普遍存在的問題，應(yīng)以全新的智能化教學(xué)平臺為渠道，在課堂之外打造全新的師生和生生交互空間，以豐富的教學(xué)資源和語料知識，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)和英語翻譯精準(zhǔn)性的提升，從而滿足英語翻譯教學(xué)全面革新的目標(biāo)。

二、網(wǎng)絡(luò)智能化對高校英語翻譯交互角度的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，增強(qiáng)英語翻譯學(xué)習(xí)目的性

在傳統(tǒng)英語翻譯交互課堂中，教師往往決定教學(xué)的走向，主導(dǎo)師生間的互動，學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的位置上，是課堂的聆聽者和服從者，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性不足，英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)就不具有目的性［1］，難以實現(xiàn)專項能力的發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)智能化技術(shù)的參與，可轉(zhuǎn)變師生角色定位，并使學(xué)生更有目的性地展開語言知識的學(xué)習(xí)。一方面，在課堂之中，結(jié)合課堂教學(xué)的安排，選擇微課、微視頻、教學(xué)課件等資源完成知識的高效獲取。并在課堂中展開人機(jī)互動，利用網(wǎng)絡(luò)模擬器展開交流互動，并結(jié)合互動生成的數(shù)據(jù)和信息，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的制定，使英語表達(dá)和翻譯練習(xí)更具有目的性。另一方面，在課堂之外，教師設(shè)定具體的互動主題，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中進(jìn)行自主練習(xí)，完成生生之間的互動交際。教師處在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，可借助監(jiān)管系統(tǒng)調(diào)整學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效把控。這種課堂內(nèi)外更有目的的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)習(xí)慣，并轉(zhuǎn)化師生的角色定位。教師從以往的教學(xué)指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榉g交互學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師職能的轉(zhuǎn)變可使其更有時間和空間深入學(xué)生群體中，實現(xiàn)對翻譯學(xué)習(xí)的有效把控。而學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃觿?chuàng)造者，根據(jù)更為具體的翻譯學(xué)習(xí)目標(biāo)，展開翻譯訓(xùn)練，也能夠?qū)崿F(xiàn)翻譯學(xué)習(xí)有效性的提升，進(jìn)而達(dá)成教與學(xué)的協(xié)同效應(yīng)。

（二）強(qiáng)化師生互動，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的快速提升

傳統(tǒng)英語翻譯交互式教學(xué)，存在著交互方式單一，師生互動受到時間、距離等因素的限制，出現(xiàn)交流互動不深入，翻譯知識和技巧傳遞效率不高等問題。而網(wǎng)絡(luò)智能化教學(xué)可為英語翻譯教學(xué)帶來深刻的變化，網(wǎng)絡(luò)空間中的師生交互，是突破傳統(tǒng)課堂空間、縮短交流距離、打破常規(guī)的自由且實時的交際。將網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具應(yīng)用到翻譯教學(xué)中，可使師生展開共同探索，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下積累語言知識，完成更為準(zhǔn)確的翻譯和表達(dá)。而學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，在課堂中建立與教學(xué)主題一致的語境，可帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在師生共同探索中達(dá)成高質(zhì)量的溝通。而對于學(xué)習(xí)網(wǎng)站和平臺的應(yīng)用，教師可以針對學(xué)生翻譯能力和技巧上的缺陷，設(shè)定具體的寫作、翻譯、口語練習(xí)等任務(wù)，擴(kuò)展學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)的范圍，使學(xué)生在多種學(xué)習(xí)任務(wù)中體會到語言轉(zhuǎn)化的樂趣，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中實現(xiàn)多種翻譯技巧的應(yīng)用。對于部分英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在教師的幫助下可進(jìn)行自我檢測、模擬訓(xùn)練、口語課堂等專項練習(xí)，結(jié)合自身的實際情況展開翻譯學(xué)習(xí)，更深層次地優(yōu)化自身的語言能力，并深入體會語言的魅力，獲得更多的翻譯經(jīng)驗和學(xué)習(xí)成果。

（三）豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，生成更具有創(chuàng)新性的教學(xué)方案

在英語翻譯交互式課堂中，教師和學(xué)生作為主體，教學(xué)和學(xué)習(xí)同樣受到網(wǎng)絡(luò)智能化的影響，需要結(jié)合變化做出相應(yīng)的調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)智能化平臺的出現(xiàn)，改變教師組織教學(xué)內(nèi)容的方式和途徑，可實現(xiàn)翻譯教學(xué)方案的自動化生成。教師對具體的翻譯內(nèi)容展開分析，在網(wǎng)絡(luò)中查找文章相關(guān)的背景資料，對文章的創(chuàng)作內(nèi)容，以及整體情感基調(diào)進(jìn)行準(zhǔn)確把控。并對文章之外的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查，了解作者寫作風(fēng)格，通過各類資料的閱覽，使譯文更加貼合原本的語言風(fēng)格，翻譯更加準(zhǔn)確。而在大量資料的支撐下，教師還可進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計，在網(wǎng)絡(luò)中自動生成相關(guān)的教學(xué)大綱，依據(jù)脈絡(luò)完成方案的設(shè)計，使教學(xué)工作更具有效率，對學(xué)生的指導(dǎo)更加準(zhǔn)確，從而提升英語翻譯教學(xué)成效。

三、網(wǎng)絡(luò)智能化下高校英語翻譯教學(xué)交互模式構(gòu)建的有效路徑

（一）借助信息技術(shù)構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，豐富交互教學(xué)資源

以網(wǎng)絡(luò)智能化技術(shù)為橋梁，緊密結(jié)合高效英語翻譯教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和特點(diǎn)，構(gòu)建交互課堂，需利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，整合互聯(lián)網(wǎng)平臺中擁有的海量教學(xué)資源，結(jié)合教材內(nèi)容制作多媒體課件、影視頻等資源。整合匯總搭建英語翻譯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，豐富交互教學(xué)資源，為交互教學(xué)活動的開展提供充足的資源支持和保障。

首先，相關(guān)高校應(yīng)聘請專業(yè)短信息技術(shù)人員，結(jié)合英語翻譯教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)建專門的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完善平臺中的課件上傳、關(guān)鍵詞檢索、文件儲存、加密保護(hù)、安全系統(tǒng)等功能，確保英語翻譯教學(xué)資源庫應(yīng)用效果和質(zhì)量。其次，教學(xué)資源庫中的資源可由相關(guān)部門負(fù)責(zé)搜索網(wǎng)絡(luò)中的海量信息數(shù)據(jù)，提煉有價值的教學(xué)資源，壓縮制作成圖片、視頻、音頻等各種課件，上傳至資源庫中為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供參考和輔助。也可由教師結(jié)合具體教材內(nèi)容，提煉教學(xué)重要知識點(diǎn)，將其制作成教學(xué)課件上傳至教學(xué)資源庫中，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)鞏固，反復(fù)自學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與課堂參與度。再次，還可在該平臺中專門設(shè)立教學(xué)互動模塊，鼓勵對翻譯學(xué)習(xí)有疑惑和問題的學(xué)生在平臺中留言，由其他學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生或教師為其提供幫助和解答，便于促進(jìn)師生間的交流和互動。并幫助教師及時了解學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中存在的問題，做好信息收集，方便規(guī)劃教學(xué)資源收集方向［2］，確定教學(xué)資源制作目標(biāo)。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己在日常遇到有教育價值的美劇、翻譯文章、優(yōu)秀書籍等上傳至教學(xué)資源庫中的交互板塊中，實現(xiàn)學(xué)生間的學(xué)習(xí)資源共享，讓學(xué)生一起使用學(xué)習(xí)資源，探索翻譯技巧，實現(xiàn)交互模式的順利應(yīng)用。

（二）借助信息技術(shù)助推英語翻譯交互模式應(yīng)用，推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新

為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語語言特點(diǎn)、翻譯技巧和思維方式，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)智能化技術(shù)手段，構(gòu)建生動、直觀、可視化、交互性強(qiáng)的英語翻譯教學(xué)課堂，體現(xiàn)英語翻譯教學(xué)的開放性、交互性和創(chuàng)新性，推進(jìn)教學(xué)模式改革創(chuàng)新。其一，利用QQ和微信即時聊天軟件，組建專門的班級群，告知學(xué)生在課余時間，如果遇到翻譯上的疑問想繼續(xù)求助教師時，可通過班級群或私信與教師進(jìn)行溝通交流，并鼓勵學(xué)生在班級群里共享網(wǎng)絡(luò)翻譯資源，切磋交流專業(yè)能力來突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的時空限制，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動。其二，緊密結(jié)合英語翻譯具體教學(xué)內(nèi)容與重要知識點(diǎn)，制作多媒體課件，包括視頻、短篇集動畫等，在課堂中播放，引導(dǎo)學(xué)生先觀看教學(xué)視頻掌握基礎(chǔ)知識點(diǎn)。然后，提出相關(guān)問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)方式，圍繞教師提出的學(xué)習(xí)問題展開交流探討［3］，共同思考問題解決的正確答案。以此來構(gòu)建交互式課堂，激發(fā)學(xué)生更加深層次地探索翻譯知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生個體對英語翻譯學(xué)習(xí)的潛能。其三，采取角色扮演教學(xué)法，選取英文電影中的某一經(jīng)典片段，引導(dǎo)學(xué)生各自扮演不同角色，根據(jù)個人對影片中故事情節(jié)、人物形象、情感變化、臺詞的理解，進(jìn)行自由發(fā)揮，最大化還原劇中場景，能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語翻譯技巧和口語表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生敢開口說，表達(dá)自身見解的翻譯能力。

（三）積極采取多種手段搭建英語翻譯交互平臺，促進(jìn)學(xué)生跨時空交互學(xué)習(xí)

積極采取多種措施搭建高校英語翻譯交互平臺，對于增強(qiáng)學(xué)生實踐能力，豐富其翻譯經(jīng)驗，增強(qiáng)學(xué)生知識儲備并開拓視野等具有重要作用。為此，相關(guān)高校應(yīng)加強(qiáng)此方面的重視，積極搭建實踐性較強(qiáng)的英語翻譯交互平臺，為鍛煉學(xué)生翻譯技能，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)提供重要保障。首先，可在高?，F(xiàn)有的英語教學(xué)網(wǎng)站中開發(fā)專門的交互板塊，在該板塊中聘請專業(yè)外教、在華留學(xué)生、外國友人等負(fù)責(zé)為學(xué)生日常答疑解惑，組織跨文化交流活動。為學(xué)生傳授專業(yè)的英語翻譯技巧和理論知識，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解中西方文化差異，化解英漢兩種語言之間的矛盾和沖突。其次，還應(yīng)聯(lián)合當(dāng)?shù)氐慕逃鞴懿块T，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會。還可以加強(qiáng)各高校之間的合作，為學(xué)生創(chuàng)造交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身問題，為接下來的學(xué)習(xí)提供重要指引。除此之外，還應(yīng)積極利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，搭建智能化英語翻譯教學(xué)平臺，通過該平臺加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)展的監(jiān)管，確保學(xué)生學(xué)習(xí)行為處于預(yù)設(shè)的交互范圍圈以內(nèi)，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的性［4］。

（四）注重推進(jìn)傳統(tǒng)考核評價體系改革創(chuàng)新，充分體現(xiàn)交互教學(xué)效果

在高校英語翻譯教學(xué)中應(yīng)用交互模式，必須注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念［5］，打破以考試成績?yōu)楹诵牡目己嗽u價體系，構(gòu)建過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，注重評價交互教學(xué)效果，體現(xiàn)該模式的應(yīng)用價值和成效，為教師改進(jìn)自身教學(xué)模式和手段提供重要參考。在具體實踐中，過程性評價需要圍繞學(xué)生在交互課堂中的口語表達(dá)水平、表達(dá)想法積極性、學(xué)習(xí)主動性、小組配合程度、課堂參與度、課堂發(fā)言有效性等進(jìn)行客觀評價，采取教師評價、生生互評、學(xué)生自評等方式，給予客觀中肯的評價。同時，結(jié)合評價結(jié)果對表現(xiàn)良好的學(xué)生給予口頭表揚(yáng)或?qū)嵨锉頁P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走向翻譯的正軌。而終結(jié)性評價應(yīng)圍繞學(xué)生小組作業(yè)完成度、考試成績展開評價，以此來綜合體現(xiàn)學(xué)生英語翻譯技巧的掌握程度與學(xué)習(xí)效果。另外，為更好地體現(xiàn)出交互教學(xué)效果，還應(yīng)鼓勵學(xué)生針對教師開展的教學(xué)活動、采取的教學(xué)模式和思路進(jìn)行客觀評價，指出不足及其需要改進(jìn)的地方，表達(dá)自己的想法和見解。再由教師積極采納有價值的參考意見，作為改進(jìn)自身教學(xué)模式的重要參考，以真正做到“以生為本，因材施教”。

（五）配備專業(yè)的智能化教學(xué)設(shè)備與師資隊伍，完善交互模式應(yīng)用保障

為確保高校英語翻譯教學(xué)交互模式的高質(zhì)量、高效化應(yīng)用，真正體現(xiàn)交互模式應(yīng)用價值，應(yīng)加強(qiáng)此方面的投入，配備專業(yè)的智能化教學(xué)設(shè)備與師資隊伍，為交互模式應(yīng)用提供重要支持和保障。一方面，加大資金投入，積極購入國內(nèi)外最先進(jìn)、科學(xué)、有效的智能設(shè)備和各種教學(xué)軟件，為交互模式應(yīng)用提供設(shè)備支持。另一方面，則應(yīng)注重加強(qiáng)對英語教師的技能培訓(xùn)，定期開展學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)座談會、研討會、專業(yè)培訓(xùn)等活動，加強(qiáng)對教師信息素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用能力、多媒體課件制作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培訓(xùn)，使之能夠更好地開展基于網(wǎng)絡(luò)智能化的交互教學(xué)活動。

四、結(jié)語

總而言之，在英語翻譯教學(xué)改革下，構(gòu)建起的英語翻譯交互式教學(xué)模式，可在師生和生生互動中實現(xiàn)教學(xué)知識的傳遞。但是，受制于傳統(tǒng)課堂教學(xué)條件和教學(xué)時間，交互式翻譯教學(xué)存在著學(xué)生參與主動性不足、交互活動形式單一等問題。而網(wǎng)絡(luò)智能化學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，可打破時空的限制，教師借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源完成教學(xué)設(shè)計，在課堂內(nèi)外實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，可促進(jìn)翻譯訓(xùn)練目的性和有效性的顯著提升。面對網(wǎng)絡(luò)智能化學(xué)習(xí)帶來的積極影響，高校需要搭建英語翻譯資源庫，并引入全新的技術(shù)手段，在交互平臺中展開翻譯練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在交互中積累經(jīng)驗，利用多種翻譯手段完成譯文，實現(xiàn)英語翻譯精準(zhǔn)性的提升，凸顯英語翻譯交互式教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

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（責(zé)任編輯：張詠梅）