思政教育資源在高職思政課教學中的開發應用探究

鄧向榮

摘 ?要：思政教育資源的開發與運用是提升高職思政課教學育人實效的重要基礎。在明確思政教育資源定義的基礎上，文章結合地方紅色資源、勞動教育資源、黨史教育資源這三個思政教育資源，分析、討論思政教育資源在高職思政課教學的開發價值、思政教育資源在高職思政課教學的開發對策，目的在于進一步強化高職思政課教學系統思維，突出其協同教育整合力量。

關鍵詞：高職院校；思想政治教育資源；思政課教學；勞動教育資源；地方紅色資源

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）07-0-03

為了有效落實高職院校立德樹人根本教學任務，實現培養高素質技能型人才的目的，需要抓住當前高職思政課教學存在的問題、高職學生認知特點和規律［1］，進行深入的思考與探究。同時，積極開發、運用思政課教學中豐富的思政教育資源，著力深化思政課程體系改革以及教學創新，利用革命先輩遺留的寶貴教育財富和精神財富，幫助高職學生行走在正確的成長和成才道路上，強化高職學生科學文化素養。對此，本文將結合豐富思政教育資源中地方紅色資源、勞動教育資源、黨史教育資源這三項資源類型進行系統分析，并提出具體實施策略。

一、思政教育資源的定義

目前，對于思政教育資源的定義可以分為“要素”說和“存在”說兩種，前者認為思政教育資源主要是指各種可以實現思想政治教育目的的資源總和；后者是指任何可以為思想政治教育服務，并有利于思想政治教育的可挖掘的諸多要素條件。二者各有利弊，但都沒有從高職院校思想政治教育本質出發去定義，考慮到高職院校是以培養高素質技能型人才為主要教學目的，因此可以被應用于高校思政課教學過程中的思政教育資源，應該是順應時代和國家政治需求的人才教育資源，應該是能夠培養大學生基本素質的培養性資源。比如，地方紅色資源、勞動教育資源、黨史教育資源等。

二、思政教育資源在高職思政課教學中的開發價值

（一）地方紅色資源在高職思政課教學中的開發價值

第一，增強高職思政課教學實效。教學實效性主要是指學生通過課堂學習能夠積累知識、養成能力、塑造人格，能夠形成學科核心素養，實現三維目標。立足于學生知識獲取角度進行分析，地方紅色文化資源可以為學生提供來源于教材外部的信息，能夠激發學生的主觀能動性。立足于能力養成角度進行分析，思政課堂教學是師生之間的雙向互動過程，讓學生搜集地方紅色文化故事，可以培養學生搜集資料的能力，提高學生的課堂參與度。立足于學生人格養成角度進行分析，在思政課堂教學環節應用地方紅色文化資源，可以增強學生愛國熱情，幫助學生樹立正確的價值觀。比如，通過講解英雄人物劉胡蘭的故事，讓學生明白舍生取義、不怕犧牲精神；通過知識與情感的碰撞，在提升學生社會責任感的同時，也有助于培養學生良好的道德品質和思想品德。

第二，拓展高職思政課教學資源。高職思政課教學資源通常取自多媒體、政治課本以及教案的形式，整體而言，存在教學資源匱乏的問題。而思想政治課程多為理論知識，所以教師會采取講授法為主的教學方法，以學生成績為主的評判標準，可能會增加學生對思政課刻板印象，難以達到教師預期的教學效果。因而，引進種類豐富、形式多樣的地方紅色文化資源，將地方紅色文化資源與教學內容進行結合，構建特殊的教學資源，不僅可以營造良好的學習教育氛圍，同時也可以帶領學生身臨其境、深入現場，激發學習自主性，是能有效拓展思政課教學資源的途徑。

（二）勞動教育資源在高職思政課教學中的開發價值

第一，有助于促進學生全面發展。勞動教育是發展德育、體育、智育、美育的基礎，可以積極滲透開發勞動教育資源，推動高職學生全面發展。思想政治課程作為承擔培養學生世界觀、人生觀和價值觀的主要載體，教師在開發勞動教育資源的過程中，應該注重結合教材蘊含的勞動教育內容，讓學生深入系統地學習有關知識。由于在高職展開思想政治課程的過程中，包含著勞動者創造的許多產品和成果，不僅創造了大量的物質文明，同時還創造了豐富的精神文明，學生通過學習勞動教育資源能夠提高自身發現美、鑒賞美的能力，有助于推動學生美育發展。

第二，有助于培養學生學科核心素質。在高職思政課教學過程融入勞動教育資源，有助于鼓勵學生踐行社會公德，教師可以帶領學生參加公益性勞動，進一步提高學生的社會責任感［2］，讓學生能夠為社會的發展和國家的發展創造勞動財富。同時，學生在參與勞動的過程，也能夠深入了解我國民主管理的相關秩序，能夠認識到民主監督的作用，繼而培養自己的公共參與能力。另外，在勞動期間，學生也能夠與其他個人或集體展開友好的合作和溝通，從而提高自身解決問題的能力和規則意識，可以在學生認同社會主義核心價值觀的前提下，培養學生政治認同素養的途徑。

（三）黨史教育資源在高職思政課教學中的開發價值

黨史教育資源是高職思政課教學過程中鮮活的各種資源，具有資政育人作用，不僅是思政課教學展開的重要方面，同時也是延續紅色血脈的最好方式。黨史資源記載了中國共產黨部分歷史資料，能夠為教育引領、思想啟迪等提供相關教學價值。因此，對其進行有效地開發和利用，可以增加思政課程資源的獨特價值。

第一，有利于學生堅定理想信念。在高職思政課教學過程中開發中國黨史教育資源，有助于培養學生的政治認同素養，能夠進一步讓學生學習到如何運用馬克思主義立場和觀點，深度解決現實問題，考慮到高職學生可能會在學習過程中受到多種意識形態的干擾，也會發生理想信念被動搖的問題，為了促使學生思想政治課程學習理論與現實之間的有效結合，必須深度開發鮮活的黨史課程資源，借助真實的歷史事實辨析理論知識，提高思政課教學過程中的說服力和感染力，學生從內心深處堅定理想信念，自覺承擔起民族復興的時代大任。

第二，有利于學生樹立正確的三觀。高職學生在成長和成才過程中，必須具備正確的三觀，而青少年三觀的形成是一個循序漸進的過程，只有通過潛移默化的思想政治教育，利用學校思政課教育重要力量，挖掘其中蘊藏的中國黨史教育資源，才能夠讓學生更加準確地把握黨的建設和發展規律，避免陷入歷史虛無主義的錯誤思潮。教師在教學過程中可以選擇優秀黨員的先進事跡，通過引進長征精神、航天精神等內容，強化對高職學生的教育引導效果。

三、思政教育資源在高職思政課教學中的開發策略

（一）地方紅色資源在高職思政課教學的開發

第一，捕捉學生興奮點，加強新課的導入。利用一系列手段，在教師教授新內容之前引導學生進入學習狀態，可以讓學生更積極主動地參與思想政治課堂教學活動［3］。以“三晉”等地方紅色文化資源為例，教師在選擇地方紅色文化資源素材的過程中［4］，應該觀察學生的興奮點，通過播放視頻、圖片等內容，讓學生的情緒高漲到頂峰，進而對后續展開的教學能夠產生探索欲望。比如，導入紅色歌曲，激發學生興趣，通過播放與思政課教學內容有關的音樂，用歌詞蘊含情感感染學生。這是因為紅色歌曲體現了人民在革命時期樂觀的革命精神與對美好未來的向往，融入音樂，能夠在課堂教學環節讓學生產生共鳴與聯想。但由于學生在日常較少聽紅色歌曲，教師為了激發學生的愛國之情，在歌曲播放完后，還需進一步講解歌曲背后的時代背景。而導入紅色圖片，能夠提高學生的注意力。圖片能夠以更加生動、形象的特點反映具體事物，在高職思政課教學過程中，可以引進“三晉”等地方紅色文化資源有關戰役遺址、英雄人物的圖片，利用這些圖片，給學生帶來視覺上的沖擊，引起學生的思考和注意。在觀察圖片的過程中，學生能夠聯系過去的艱難歲月與今日的美好生活，從側面展開對學生的愛國主義教育。

第二，尋找教學結合點，加強新課的講授。教師是教學工作中的主導者，學生則是學習知識的主體，為有效調動學生學習的熱情，有必要設計具有生動性和有趣性的課堂教學氛圍。對此，選擇合適的教學方法，為學生設計能夠進行合作探究的問題，不僅可以提高思政課堂教學效果，還可以不斷強化自身教學能力。首先，采取多種教學方法相結合的模式。比如自主探究法、討論法、講授法、閱讀指導法等。教師所講解的知識部分對于學生而言是全新的，為提高課堂教學效率，調動學生學習積極性，有必要采取學生喜聞樂見的教學方式，將抽象的理論變得具體和生動。高職開展思政課教學過程中，涉及的知識點繁多且復雜。因此，需要以講授法為基礎加強理論教學，但同時為了避免發生抑制學生創新力的情況，教師需要對現有教學方法進行改造升級。比如，聯系“三晉”等地方紅色文化資源展開新知識、新課程的講解，可以選擇單獨的教育教學方法，也可以選擇組合式教育教學方法，從根本上提高課堂教學效率，傳承地方紅色文化資源。其次，把握議題拋出時機。例如，講解“弘揚中華民族精神”有關內容時，應該將議題拋出時機選擇在教學重點難點部分，即民族精神的內涵與民族精神的形成方面。此時，教師可以通過PPT展示“三晉”紅色文化資源中的呂梁精神、右玉精神等照片。這些文化資源照片反映的是革命時期、建設時期主要內容，通過賞析此部分照片，學生能夠更加深刻了解民族精神的內涵。然后在教師的帶領總結下能夠堅定自身傳承和發展民族精神的意志。

（二）勞動教育資源在高職思政課教學的開發

第一，培養科學的勞動能力。結合高職教育人才培養主要目標，將學生科學能力的培養定位于不斷豐富學生的職業體驗，高職階段的學生通常具備完整的懷疑精神與理性能力，思想政治理論認識能夠秉持一定的懷疑態度。但在培養其職業能力的同時，還需增加學生親自的體驗與感受，通過職業體驗讓學生掌握一定的勞動能力。結合當前高職學生通常接受理論性學習的現狀可知，當前開發思政課教育中勞動教育資源主要需要提高學生的職業體驗，讓學生感受到職業的價值，消除職業偏見，為日后職業選擇，做好準備工作。另外，培養科學的勞動能力，要求學生在學習專業知識的前提下參與服務性勞動，根據自身能力自主選擇志愿服務活動，進一步增強學生對社會的責任感，讓學生在服務的過程中感受到勞動的快樂和價值。最重要的是，為了有效發揮勞動教育資源的教學優勢，需要學生提高自身生活自理能力，改變以往依賴父母的心理，增強自身自主性、獨立性，進而不斷提高勞動素養。

第二，優化課堂教學效果。教師是展開思政課堂教學的關鍵要素，為達到預期的教學效果，需要選擇恰當的教學內容和教學方法，除必要的思想政治課程內容外，還需要在課堂教學環節挖掘教材中蘊含的勞動教育元素。首先，通過講授法，幫助學生更好地學習、理解新知識，讓學生對知識的學習能夠更加全面、具體，并且利用講授法能夠更好地為學生講解勞動經驗性知識，這是幫助學生養成勞動習慣的基礎。其次，通過情境教學法，讓學生在情境中增強自身感受與體驗，便于學生更好地理解、內化知識，能夠有效引發學生情感共鳴的教學手段。但在應用情境教學法的過程中，需要教師為學生創設可以主動學習，積極參與課堂的教學情境，讓學生在參與的過程中更好地吸收與鞏固知識內容。勞動教育在高職思政課教材中以勞動精神和勞動知識的形式存在，創設勞動情境的方式能夠緊密聯系學生的生活實際，所以學生更能夠與勞動教育資源建立情感認同。比如，教師在講解思政課程的同時，可以結合時政熱點視頻、文本資料，優化教學情境，讓學生提高對勞動教育知識的學習興趣。此外，教師還可以結合探究教學法、議題式教學法等多元化教學方法，從不同形式組織高職思政課教材中的勞動教育資源，使勞動教育能夠連貫、有序地展開。

（三）黨史教育資源在高職思政課教學中的開發

第一，組織學生參加紀念館和黨史館。高職階段的學生已經具備一定的辨識能力和認知能力，在開發思政課中國黨史教育資源的過程中，可以積極帶領學生參加社會實踐活動，在參加紀念館和黨史館的過程中，讓學生感受到黨史資源的獨特魅力。同時，還需要在學生參觀紀念館的過程中為其講解黨史背景知識，進一步培養學生對黨史的認同感和自豪感。比如，組織“重走長征路”等活動形式，讓學生體驗先輩創業的艱辛和共產黨不畏艱險的精神，進一步提高學生的愛國情感。

第二，設計中國黨史資源練習。在展開思想政治課程教學活動后，教師可以利用課后練習的形式，幫助學生鞏固新學的知識點，采取課后習題以及課后實踐等多種類型形式，結合黨的偉大精神布置相關作業。比如，感想類小作文或辯論比賽等，不僅可以讓學生提高對思政課程學習的興趣，還能夠有效提高學生的創新思維［5］。另外，還可以組織學生在課后觀看社區選舉居委會主任的情況，讓學生利用角色扮演形式模擬民主選舉、民主決策等過程，使其能夠從實際生活中直觀感受黨史教育資源的重要意義，提高自身政治參與意識。

第三，巧用黨史資源內容導入新課。良好的課前導入環節，有助于提高新知識的講解效果，教師可以采取能夠提高學生對內容知識學習興趣的黨史教育資源進行課前導入。首先，教師必須具備豐富的黨史資源儲備，在日常生活中關注相關報道及節目；其次，熟悉與黨史相關的重要書籍，積極挖掘思政課教育內容中的黨史內容；最后，將挖掘和引進的黨史資源，通過視頻、文件和圖像等形式應用于新課，進一步激發學生的學習興趣。此外，教師還可以根據開發和引進的黨史教育資源，彌補思想政治課程教材中簡略的黨史內容，增進學生對黨史的了解程度，深度擴展思想政治教材內容。

四、結語

綜上所述，在高職院校展開思想政治課程教學可以實現立德樹人教學目標，能夠培養出社會和國家需要的高素質技能型人才。為了有效擴大技能型人才數量，提高高職院校思想政治課程教學效率，本文提出開發思政教育資源的建議，并從中選擇地方紅色資源、勞動教育資源、中國黨史教育資源這幾個方面進行重點討論，希望能夠促進高職思政課創新發展。

參考文獻：

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［2］王月．創設情感場域，滲透審美素養——基于湘美版美術教材的情感教育研究［J］．美術教育研究，2023（2）：162-164．

［3］姬萬錄．趣味元素在高中語文課堂中的有效融入［J］．讀寫算，2022（36）：57-59．

［4］楊帆．地方紅色文化資源融入高職院校黨史教育的研究［J］．活力，2023（1）：7-9.

［5］崔建忠．新媒體背景下計算思維課程教學與課程思政的有效融合探究［J］．數據，2021（6）：89-91.

（責任編輯：麻彩鳳）