“一帶一路”倡議下的高職校企深度合作模式分析

林珊仟 楊阿妮

摘 ?要：隨著“一帶一路”倡議的實施，經濟的發展需要大量人才與實體產業的驅動，沿線地方政府也在鼓勵高校和企業開展高水平的校企合作，以實現教育和經濟資源的共享，希望找到促成區域經濟發展的最優解。為了更好地適應國家的有關政策，為了區域經濟的發展，向社會輸送高素養、強技能的應用型、創新型人才是高職院校的重要職責。傳統產學研視角下的校企合作往往會受到回報周期長、權責不明晰、價值錯位等多個問題的影響，因而停留在淺層階段。因此，在“一帶一路”倡議下，面對地方經濟發展、企業轉型發展、高職教育改革三重主體發展的迫切選擇，尋求一種具有深度的高職校企合作模式就顯得尤為重要。

關鍵詞：“一帶一路”；高職校企深度合作；合作模式分析

中圖分類號：G712；F752.68；F125 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）07-0-03

“一帶一路”是“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，是國家進一步提升對外開放水平，協同沿線國家共榮共促的偉大倡議構想。“一帶一路”教育共建行動是大倡議中不可或缺的重要組成，也是推動和落實倡議的關鍵因素。高等職業教育作為一種重要的教育類型，應為“走出去”企業提供緊缺專業技術人才，為“一帶一路”建設提供技術支持和智力支撐。高等職業教育應順應國家大發展戰略，不斷推動與沿線國家在高職教育上的互通互聯，進一步推動中國高職教育標準的輸出，為職業教育國際化助力。職業教育的核心與靈魂是培養社會企業需要的技術技能人才，因此，深度校企合作是其深化發展的必然選擇。在“一帶一路”倡議下，深度校企合作有其獨特的必要性和必然性，學校與企業如何抓住這一千載難逢的歷史機遇，創新合作模式共謀發展，是擺在校企雙方面前的重要問題。

一、“一帶一路”倡議與高職院校人才培養的關聯關系

從概念上來看，“一帶一路”倡議涵蓋了基礎設施建設、貿易投資、金融、文化等多個領域。其中最為重要的便是基礎設施建設，無論是金融投資還是實體商品貿易，都需要穩定可靠的道路交通運輸網絡作為保障，因而要想實現“一帶一路”的目標，就必須有一批能夠從事鐵路、管線、電力、通信等行業的專業人才［1］。甚至可以說，人才是保證和支持“一帶一路”倡議順利推進的基礎。為此，高職院校應當積極承擔起為國家乃至“一帶一路”沿線國家和地區提供人才支撐的重任，根據本校辦學特色與資源優勢打造特色育人體系，積極融入“一帶一路”的發展大局，加速推動“一帶一路”沿線各國來華學生的發展，實現“學以致用”，實現“學與業、校與企”的有機融合，加速為企業培育推動“一帶一路”發展所需的高水平的國際化人才，從而更好地為“一帶一路”發展做出貢獻。

二、“一帶一路”倡議下高職校企深度合作的價值

（一）響應政策號召的選擇

《國家職業教育改革實施方案》文件明確指出，推動校企全面加強深度合作。這也就意味著國家承認了打造具有開放性、國際性校企聯合培養人才模式的戰略價值，肯定了校企協同創新的意義，提出了高職院校要加強產教融合人才培養的改革構思，推動學校與企業、產業之間雙向對接的具體要求。總體而言，政策已經明確指出了各地區高校與企業，共同培養出一批國際化的應用型創新型人才，建立起一套完善的企業實習制度，推進實習過程的規范化、制度化建設的工作目標［2］，且在很長一段時間內，高職院校校企合作在促進國際交流方面起到更大的作用，更要積極參與“一帶一路”的建設，促進沿線各國家、各地區的經濟發展。

（二）培養國際化人才的手段

當前，許多高職院校都重視對各國留學生的培養，持續加大國外留學生的招收力度，一時間來華留學生數量眾多。同時，許多高職院校所在地區也在積極參與國際活動，國際博覽會、貿易博覽會等國際化的交流活動也就催生出了對具有國際視野及相應交流能力人才的強烈需求。為此，許多高職院校選擇與當地企業和單位建立合作關系，以專業服務、理論支撐、解決方案等多種形式體現高職院校的價值［3］。

（三）提高企業的國際競爭力

“一帶一路”倡議的推進促成了我國和沿線各國、各地區之間的貿易往來，加速了世界范圍內各國之間的經濟合作，更為我國企業的改革和發展注入了強勁的動力。為了提高我國企業的國際競爭力，讓其在國際市場上具有更強的優勢，就要滿足企業國際化生產和發展建設的需要，這就要求企業要加速內部國際化人才隊伍的建設和管理［4］。大力推進校企深度合作，既能幫助企業更好地適應“走出去”的發展戰略，又能使企業減少人力資源的支出，還能幫助企業更快地實現與當地文化、社會、經濟的融合。

（四）拓寬學生的發展空間

對學生個人而言，校企深度合作的協同育人機制能夠為其提供更加廣闊的發展空間，能夠對其未來的職業生涯產生一定的積極影響。無論對本地學生還是外地學生、留學生而言，高職院校與企業的合作能夠為他們提供檢驗知識與實踐體驗的平臺，只有通過“平臺”之上的檢驗，學生們才有可能將專業技能付諸實踐，在實際工作中發揮作用。在這方面，校企深度合作的優勢是其他手段無法比擬的，它能夠提供企業制度、管理制度、績效考核機制等實際工作中的各類信息，幫助學生識別未來工作中可能會遇到的風險。在充分了解工作環境后，學生才能夠徹底釋放個人能力、提升創造力與提高工作熱情，對跨區域文化傳播、經濟的實際發展起到幫助。

三、高職開展校企深度合作的主要障礙

（一）收益周期存在區別

無論對高職院校還是對企業而言，校企合作的重要性都不言而喻，企業一旦簽訂了校企合作協議，就能得到來自高職院校的各種設備、師資和無形資產的支援；而高職院校便可以借助企業在社會上的聲譽來擴大招生規模，并提高招生質量，或是通過項目合作獲得來自企業的資金支持，方便校內對實訓設備進行升級改造。但是，對于高職院校而言，校企合作帶來的收益是立竿見影的，而企業則需要經過漫長的人才培養周期，才能夠取得預期的收益。因而，從這個視角來看，對于企業而言，校企深度合作更像是一項長期投資；對高職院校來說，校企合作更像是強調短期利益的“融資”，兩個主體回報周期之間的差異為二者的深度合作帶來了一定的阻礙［4］。

（二）求量大于求質

從經驗來看，校企合作已經是一種老生常談的發展模式，但迄今為止，大部分校企合作仍停留在表層，部分高職院校為完成校企合作指標，或是僅是簽訂一份合同就敷衍了事，或不能認真履行合同條款，選擇“睜一只眼閉一只眼”，導致校企合作數量雖多，但未真正深入挖掘雙方共同契合點，在“質”上未達到企業需求，校企合作所培養出的畢業生，無論在學習內容、學習方法還是實習項目方面都與普通學生大同小異，沒能夠體現出校企合作的真正價值。

（三）權責劃分不夠明朗

校企雙方在進行校企深度合作協議的協商時，并沒有對具體權責進行約束，這就會導致出現雙方權責不明確的問題，致使在計劃執行過程中存在校企互相推諉的現象。這個問題歸根結底，還是由于雙方在訂立協議時，僅對協議的“空話”“套話”予以重視，并未對實質性工作作出研究與磋商，校企合作止步紙質合同框架協議，未達到深入實質的、共生共融的合作行動。

（四）業內生態亟待改善

隨著高職院校與企業的協同發展，學校與企業之間的非正常關系也相應誕生，有些企業以“人力中介”的形式來滿足校企合作的需要，而高職院校又是以就業作為核心導向，所以在校企合作過程中，很可能會被企業所誤導，從而忽視對教育質量的要求。這種游離于灰色地帶的“高職院校合作企業”往往會以“培訓費”“中介費”作為主要收入，具有極強的趨利性，會對高職院校育人理念產生嚴重的不良影響，更對校企合作的穩定性造成了破壞。

四、“一帶一路”倡議下高職校企深度合作模式的選擇

（一）以促進地方經濟作為根本目標

高職校企合作的根本目標是為區域經濟發展而服務，但是，高職院校與企業并不是區域經濟中僅有的主體，因此，若想實現促進區域經濟發展的目標，國家、地方政府及有關部門也要發揮積極的引導作用，主動參與校企合作模式的建設過程中，以引導者、擔保人的角色取得校企雙方的信任，并借用信息優勢幫助需求方企業與高職院校的“點對點”連接。除此之外，地方政府還應當對實現校企深度合作并取得一定成果的高職院校與企業予以更多的獎勵與支持，或是通過資金獎勵、稅收減免等方式體現“扶持”的態度，或是以地方信譽為優質企業、優質高職院校做擔保，提高校企于當地的影響力，從而激勵二者對經濟發展起到更大的作用［5］。

（二）以企業實際需求為核心導向

部分高職院校課程教學的內容與企業參與“一帶一路”建設的用人需求標準仍不匹配，實踐教學模式和內容流于形式，不能很好地滿足企業跨國投資、管理、生產、服務、銷售的現實需求。這主要是由于這些高職院校在設置專業、學科課程的過程中，并未重視企業的參與，更多的是在“自說自話”。在與企業開展合作的過程中，有些高職院校也沒有意識到校企合作對當前所需要的國際化人才、創新創業人才的重要意義，不但沒認識到全面育人理念的根本價值，對學生的職業素養、創新意識和綜合素質的培養也不夠重視。因此，為了更好地響應企業的實際需求，高職院校應當以“王牌專業”為基礎，打造面向“一帶一路”、跨境貿易、本地用工需求的復合型人才培養模式，再作用于企業身上，依靠提高企業的競爭力來為“一帶一路”倡議的落實與地方經濟的發展提供助力。

（三）以“企校雙制、工學一體”融合培養模式為根本路徑

“企校雙制、工學一體”融合培養模式是遵循政府引導、企業為主、高職院校參與的原則，通過采用“現代學徒制”“二元制”等企業訂制培養方式，使學校和企業之間形成合力，共同針對學生的培養。一方面，通常在學校和企業之間信任水平比較高的情況下，新型企業融合培養模式就更容易落實與開展，并且在培養過程中，企業往往還有更多的考量，比如占據的企業人力資源，對企業而言，對員工實行再教育的模式無異于在短時間內消耗現有的人力資源，無法將人力優勢轉化為生產效率乃至經濟效益方面的優勢。在另一方面，企業往往將取得收益作為核心目標，當投資收益無法與投資成本持平，或是預期收益不盡如人意的時候，企業往往就會率先選擇終止合作，這樣的校企合作往往也就會無疾而終。在此背景下，“企校雙制、工學一體”融合培養模式就顯得尤為重要，高職院校的主要任務是培養應用型人才，而企業的主要任務是利用人才實現生產效率的轉化，兩者需要高度吻合，有良好的合作前景。因此，高職院校在與企業進行積極的溝通的背景下，往往也能夠調動起企業的合作意愿，只要高職院校堅定方向，積極與企業尋求合作，就一定會使“企校雙制、工學一體”融合培養模式對區域經濟發展乃至“一帶一路”倡議的落實發揮作用。

（四）以優質“雙師型”雙導師隊伍為基礎支撐

“企校雙制、工學一體”融合培養模式需要以堅實的、優質的校內教師和校外師傅的“雙師型”隊伍為基礎，學校可以推行細化的雙導師隊伍建設的標準與要求，在傳統專業技能教學內容中強化工作制度、企業文化等多方面內容的滲透。在校外實習過程中聘請企業生產一線的優秀員工或資深管理者擔任師傅，指導學生現場實踐，并鼓勵其與校內教師就某項問題開展研究與討論，實現業內專家與授課教師之間的優勢互補。除此之外，高職院校應積極組織多批次、輪流的教師調研，鼓勵教師下到企業的生產一線，對企業抱有更加清晰的認識，只有這樣，才能夠實現課程教學內容與工作實踐之間的高效銜接。

（五）以培育學生職業認同為教育重點

面對校內普遍存在的職業認同危機，通過采用學生調研、企業宣講、學術交流等措施，幫助學生建立職業認同，尤其是對“一帶一路”倡議和行動的認同感，對投身“一帶一路”建設的榮譽感，使學生對自己的職業生涯更具責任感。一是高職院校應當在校內校外開展對學生求職意愿相關的調研，對學生的所思所想進行了解與分析，最終制定符合學生意向與本校辦學特色的人才培養計劃與職業規劃，在此基礎上實現實習范圍的擴大。二是高職院校應當時常邀請企業來校進行宣講，提前將企業文化、跨國文化等植入校園生化，強化學生對“一帶一路”倡議以及企業跨國建設的認識，最大限度地降低他們對企業的陌生感，為其融入企業生活帶來幫助。三是在適時情況下，企業可配合高職院校組織開展文藝匯演等多樣交流活動，以物質獎勵或是精神褒獎來提高學生的工作熱情，幫助他們快速融入企業，在實習體驗中獲得歸屬感。

五、結語

在“一帶一路”倡議背景下，培養適應新環境、新時代、新政策要求的國際化應用型人才也就成為企業發展、經濟發展、高職教育發展的唯一路徑。因此，高職院校與企業應當以地方經濟作為目標，以企業實際需求為核心導向，以“企校雙制、工學一體”融合培養模式為根本路徑，不斷培育提升學生職業認同感，只有這樣才能確保人才的質量，促進校企深度合作新形態的誕生，最終提高“一帶一路”倡議建設成效。

參考文獻：

［1］呂衛東，李西建．“一帶一路”背景下校企合作的留學生培養模式探索——以長安大學為例［J］．中國成人教育，2020（2）：53-55．

［2］溫秋敏．“一帶一路”背景下校企合作問題及其對策探討［J］．企業改革與管理，2021（17）：95-97．

［3］梁峰，葉設玲，雷蕾．“一帶一路”背景下校企合作旅游人才培養模式創新研究［J］．無錫商業職業技術學院學報，2021，21（1）：97-101．

［4］孫珂，沈偉其．“一帶一路”倡議下中外合作辦學機構來華留學生培養模式——以校企合作為切入點［J］．浙江樹人大學學報，2019，19（6）：99-103．

［5］任學文．“一帶一路”視域下國際生校企合作培養模式的構建與實踐——基于江西泰豪動漫職業學院國際生培養實踐的探索［J］．現代職業教育，2021（52）：132-133．

（責任編輯：麻彩鳳）