“信息繭房”效應(yīng)下短視頻融入高職翻轉(zhuǎn)課堂的路徑探究

肖宏昊

（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 數(shù)字媒體學(xué)院，廣東 東莞 523808）

2012年9月全國(guó)教育信息化電視電話(huà)會(huì)議上提出了推動(dòng)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，有力促進(jìn)了教和學(xué)方式的變革。各地高校紛紛進(jìn)行微課制作培訓(xùn)，舉辦微課比賽，微課成為翻轉(zhuǎn)課堂的主要落地形式之一。“十四五”期間，黨中央對(duì)職業(yè)教育的重視程度不斷上升，翻轉(zhuǎn)課堂作為全新的教學(xué)模式正處在成長(zhǎng)期，但也存在硬件支持不足、教師對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用能力不高、偏理輕文、翻轉(zhuǎn)課堂的線(xiàn)下沉默現(xiàn)象比較嚴(yán)重等問(wèn)題［1］。隨著新技術(shù)和新軟件的出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的呈現(xiàn)形式更加多元化。當(dāng)下，短視頻平臺(tái)從眾多新媒體平臺(tái)中脫穎而出，成為流量高地，創(chuàng)造了巨大的流量紅利。短視頻已經(jīng)成為大學(xué)生生活中不可或缺的一部分，甚至有些學(xué)生沉迷于短視頻織造的“信息繭房”中不能自拔。高職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應(yīng)該正視短視頻給學(xué)生帶來(lái)的“信息繭房”效應(yīng)，并將其轉(zhuǎn)化利用，探索“信息繭房”效應(yīng)下短視頻更有效地促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)新路徑。

一、高職院校學(xué)生由短視頻產(chǎn)生“信息繭房”現(xiàn)象的分析

1.短視頻App使用時(shí)間長(zhǎng)、頻率高。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，近43%的學(xué)生每天觀看短視頻的時(shí)間在1～2小時(shí)，8%的學(xué)生每天使用短視頻App 的時(shí)間超過(guò)2 小時(shí)；大部分學(xué)每天打開(kāi)短視頻App 超過(guò)5 次，且時(shí)間比較分散。由此可以推斷，高職學(xué)生已經(jīng)把短視頻當(dāng)作主要的娛樂(lè)消遣方式和信息獲取渠道，使用短視頻App的時(shí)間長(zhǎng)、頻率高。

2.感興趣的話(huà)題分布廣泛。隨著短視頻平臺(tái)的產(chǎn)品輸出能力不斷增強(qiáng)，生產(chǎn)鏈條更加通暢，受眾的個(gè)性化需求越發(fā)突出，分眾傳播興起。當(dāng)代高職學(xué)在短視頻的內(nèi)容選擇上呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，他們喜歡的短視頻題材分布于多個(gè)領(lǐng)域，多與自己的興趣愛(ài)好相契合。

3.內(nèi)容接收固定化。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感興趣的短視頻內(nèi)容在總體上分布廣泛，但對(duì)于個(gè)體而言，學(xué)生在內(nèi)容接收上表現(xiàn)出單一性。訪(fǎng)談中部分學(xué)生表示只會(huì)關(guān)注自己喜歡的話(huà)題內(nèi)容，對(duì)于調(diào)整和拓寬自身興趣范圍意愿不高。

4.對(duì)短視頻存在一定的依賴(lài)性。問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果顯示近75%的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)短視頻存在較高的依賴(lài)性，不刷短視頻會(huì)覺(jué)得生活不完整，甚至產(chǎn)生不適感；也有學(xué)生在訪(fǎng)談中表示沉浸在自己喜歡的話(huà)題的短視頻中可以使自己身心愉悅，且很享受這種狀態(tài)。以上均反映出短視頻已經(jīng)成為高職學(xué)生最重要的消遣和娛樂(lè)方式之一，短視頻給高職學(xué)生織造的“信息繭房”確實(shí)存在，且有不斷強(qiáng)化的趨勢(shì)。

二、高職院校翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施現(xiàn)狀分析

1.教師的信息化意識(shí)和應(yīng)用水平有待增強(qiáng)。日新月異的互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂提供了豐富的手段，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)效和信息化教學(xué)手段的運(yùn)用程度愈發(fā)緊密。但翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)內(nèi)的發(fā)展時(shí)間還比較短，傳統(tǒng)的單向式教學(xué)方式和灌輸式教學(xué)的思維依然存在。高職院校教師尤其是年齡較大的教師在教學(xué)中信息化意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)信息化教學(xué)工具運(yùn)用得不夠嫻熟，信息化思維需要提高。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的呈現(xiàn)形式比較單一。微課是我國(guó)高校實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最主要的形式之一，各地院校開(kāi)展了多樣的微課教學(xué)能力培訓(xùn)和比賽。微課確實(shí)可以體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，但是隨著新媒體和更多前沿技術(shù)的出現(xiàn)，以及“課堂革命”在高職院校的全面推廣，高職院校翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)亟須在思維、理念、內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新，努力探索更多有趣、有效和有溫度的模式。

3.學(xué)生參與的主動(dòng)性不高，認(rèn)同感不強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施效果的好壞最終要由學(xué)生來(lái)判斷。盡管全國(guó)各地高職院校都在積極推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，但學(xué)生并沒(méi)有完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與度不高。學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的必要性和重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)的興趣有待進(jìn)一步激發(fā)。

4.學(xué)校軟硬件設(shè)施支持力度不足。部分高職院校的軟硬件設(shè)施有限，難以滿(mǎn)足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施的要求。

三、“信息繭房”效應(yīng)下短視頻融入高職院校翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的可行性分析

1.短視頻拍攝難度小，對(duì)軟硬件設(shè)施要求較低。制作短視頻對(duì)設(shè)備的專(zhuān)業(yè)性要求不高，智能手機(jī)就可以完成基本的拍攝工作；入門(mén)級(jí)的短視頻剪輯軟件操作界面簡(jiǎn)單，容易上手。這為教師和學(xué)生兩個(gè)傳播主體都提供了便利，讓短視頻融入高職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)具有可行性。

2.短視頻彰顯學(xué)生個(gè)性，能夠激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。人本主義教學(xué)思想關(guān)注的不僅是教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律，尤其要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。短視頻可以成為學(xué)生表達(dá)自我的一種有效工具，也能夠更真實(shí)地反映出學(xué)生的興趣點(diǎn)和情感變化。如果可以精心設(shè)計(jì)短視頻融入課堂教學(xué)的模式，學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)得到滿(mǎn)足，自然主體意識(shí)會(huì)被更好地激發(fā)出來(lái)。學(xué)生在課前進(jìn)行自學(xué)，在課下的短視頻制作中也有效鞏固了知識(shí)，課中師生互動(dòng)的時(shí)間增加，“翻轉(zhuǎn)”的效果更易被達(dá)成。

3.“信息繭房”之中的學(xué)生注意力更集中，信息記憶度更高。形成“信息繭房”之后，學(xué)生對(duì)特定信息的接收頻率更高，愿意投入的關(guān)注度更大，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的互動(dòng)愿望。高職翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的突出問(wèn)題之一就是學(xué)生的注意力容易分散，難以對(duì)同一種教學(xué)模式保持持久、穩(wěn)定的熱情。如果可以打造一個(gè)集專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)于一體的學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“信息繭房”，學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度會(huì)有明顯增強(qiáng)，也能夠開(kāi)闊其視野，提升其媒介素養(yǎng)。

4.“信息繭房”的反向應(yīng)用對(duì)于媒介素養(yǎng)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)效果提升具有中介作用。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生在原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在一定社會(huì)文化環(huán)境中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程［2］。打破學(xué)生現(xiàn)有的“信息繭房”，為學(xué)生構(gòu)建新的“信息繭房”，讓學(xué)生接收更多對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯、能力和素養(yǎng)培養(yǎng)有促進(jìn)作用的內(nèi)容。在此過(guò)程中，學(xué)生的媒介素養(yǎng)得到了提升，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍也被擴(kuò)充。這有助于強(qiáng)化學(xué)生建構(gòu)新知的主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的參與意識(shí)。

5.短視頻符合學(xué)生碎片化的信息接收特點(diǎn)。當(dāng)下，新媒體內(nèi)容短、平、快的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生信息接收的碎片化。短視頻保留了傳統(tǒng)微課短小、精悍的優(yōu)點(diǎn)，又在趣味性和交互性上有所提升。學(xué)生對(duì)短視頻的接收動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，并且短視頻體量小，易于保存和隨時(shí)復(fù)習(xí)，有助于學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)延伸到課下，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

四、短視頻“信息繭房”背景下高職翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略

1.教師積極打造集知識(shí)、技能和素養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)于一體的信息圈。奧蘇貝爾提出的認(rèn)知—接收學(xué)習(xí)理論，尤其是先行組織者的思想對(duì)短視頻創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂的路徑設(shè)計(jì)具有重要的指導(dǎo)意義，該思想認(rèn)為在教學(xué)中有必要設(shè)計(jì)一個(gè)先于具體學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的引導(dǎo)性材料，該材料需具有通俗易懂和生動(dòng)形象的特征，可以成為學(xué)生新舊知識(shí)之間產(chǎn)生聯(lián)系的橋梁。教師要精心創(chuàng)作教學(xué)短視，讓短視頻更好地扮演先行組織者的角色，降低學(xué)生對(duì)新知的接受難度。

2.讓短視頻成為學(xué)生作業(yè)的一種形式，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。人本主義教學(xué)理論下的非指導(dǎo)性教學(xué)強(qiáng)調(diào)要更加關(guān)注學(xué)生的動(dòng)機(jī)、情感和心理，著重培養(yǎng)有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的人，要賦予學(xué)生更多的權(quán)利支配教學(xué)過(guò)程，使短視頻成為學(xué)生完成作業(yè)的一種形式和工具，不僅可以真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，還能透露出學(xué)生的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理。同時(shí)，短視頻成為課程作業(yè)的形式和活動(dòng)與本質(zhì)觀下的課程實(shí)施要求不謀而合，學(xué)生用短視頻完成作業(yè)的過(guò)程使高職教學(xué)更具有明顯的情境化特點(diǎn)；課程實(shí)施更像是真實(shí)的創(chuàng)造過(guò)程，學(xué)生成為知識(shí)的創(chuàng)造者和新技術(shù)的應(yīng)用者，并且開(kāi)始主動(dòng)改造和凈化自己的信息圈層；學(xué)生的主體意識(shí)得到強(qiáng)化，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)過(guò)程的翻轉(zhuǎn)，更推動(dòng)了師生角色的轉(zhuǎn)變。

3.將短視頻和項(xiàng)目化教學(xué)有機(jī)融合，設(shè)定有效的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)要采用一種進(jìn)階性的模式。對(duì)同一系統(tǒng)課程的教學(xué)要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)單元，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目有各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)清單，并設(shè)置知識(shí)檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生充分掌握之后才可以繼續(xù)深入［3］。短視頻的融入過(guò)程和形式要與教學(xué)項(xiàng)目的組織架構(gòu)相互協(xié)調(diào)，并注意內(nèi)容的由淺入深。此外，更要突出短視頻互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互動(dòng)的形式完成教學(xué)項(xiàng)目的檢驗(yàn)，比如引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)論區(qū)發(fā)言，或者讓學(xué)生在課下自行搜索資料，用短視頻的形式表達(dá)題目答案等。

4.以小組為單位打造課程短視頻傳播矩陣。“同伴教學(xué)法”在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中經(jīng)常被用到。學(xué)生對(duì)同伴幫助的接納度越高，同伴的評(píng)價(jià)越能讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的自我提升意愿。所以，短視頻引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)可以將全班學(xué)生劃分成若干小組，每個(gè)小組運(yùn)營(yíng)一個(gè)賬號(hào)，組員合力完成教師布置的短視頻課程作業(yè)，并定期發(fā)一些與課程知識(shí)、技能有關(guān)的小視頻。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的合作和自我完善的意識(shí)得到了強(qiáng)化。此外，期中和期末可以分別進(jìn)行一次大評(píng)比，教師對(duì)粉絲數(shù)最多及點(diǎn)贊數(shù)最多的賬號(hào)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。用競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在制作短視頻的過(guò)程中自然而然地加深了對(duì)知識(shí)的理解，也能夠打破固有的資訊圈，主動(dòng)開(kāi)闊視野，弱化“信息繭房”的負(fù)面效應(yīng)。

5.建立“專(zhuān)業(yè)—學(xué)院系—學(xué)校”的課程短視頻社區(qū)。高職教學(xué)的短視頻能否起到更新和優(yōu)化學(xué)生已有“信息繭房”的作用，除了短視頻的內(nèi)容是否生動(dòng)形象外，還在于數(shù)量累積是否充足。一定的量變才能帶來(lái)質(zhì)變，要積極建立“專(zhuān)業(yè)—院系—學(xué)校”三級(jí)的課程短視頻資源庫(kù)，打造素材豐富、形式多元的課程短視頻社區(qū)，促使學(xué)生擴(kuò)大自己的興趣范圍，為其已形成的“信息繭房”提供充足的替代性資源。三級(jí)課程短視頻社區(qū)的建設(shè)需要循序漸進(jìn)，首先應(yīng)以專(zhuān)業(yè)為單位，對(duì)內(nèi)部課程進(jìn)行重組，形成初級(jí)教學(xué)短視頻社區(qū)；接著擴(kuò)大到院系內(nèi)的其他專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群教學(xué)短視頻平臺(tái)；最后，由學(xué)校統(tǒng)一牽頭，把不同學(xué)院的短視頻資源進(jìn)行分類(lèi)匯總，打造教學(xué)短視頻資源庫(kù)，為學(xué)生提供豐富的短視頻內(nèi)容，加速學(xué)生重塑“信息繭房”。

五、反思與改進(jìn)

1.學(xué)生對(duì)新的教學(xué)模式存在畏難情緒。從最初引入短視頻進(jìn)入課堂教學(xué)，到學(xué)生習(xí)慣短視頻成為教學(xué)手段，有一個(gè)明顯的適應(yīng)過(guò)程。這個(gè)階段非常關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)生之后的主動(dòng)性和積極性能否真正被激發(fā)出來(lái)。學(xué)生由短視頻的接受者轉(zhuǎn)變成傳播者不是一蹴而就的，可以按照“引導(dǎo)—示范—鼓勵(lì)”的路徑來(lái)提高學(xué)生身份轉(zhuǎn)變的接受度。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到短視頻對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的幫助，以及短視頻制作的難度不大，弱化學(xué)生的畏難情緒。其次，教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行短視頻創(chuàng)作，積極拍攝豐富多樣的教學(xué)短視頻，給學(xué)生形成良好的示范，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

2.現(xiàn)階段難以形成專(zhuān)業(yè)內(nèi)的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分教師將短視頻融入教學(xué)的主動(dòng)性較低，導(dǎo)致短視頻和教學(xué)的結(jié)合局限在某幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課中。這帶來(lái)的最大問(wèn)題是短視頻作為一種新的翻轉(zhuǎn)課堂的形式難以在量上達(dá)到足夠的積累，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響和教師教學(xué)水平提升的作用不明顯，“信息繭房”效應(yīng)在本質(zhì)上難以改變。

3.教師對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用能力和信息化教學(xué)的適應(yīng)度需要提升。有效的翻轉(zhuǎn)課堂，最重要的就是教師個(gè)人的信息化技術(shù)應(yīng)用水平能夠達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)［4］。高職院校教師年齡層的跨度大，信息化教學(xué)的實(shí)施容易出現(xiàn)分化。青年教師對(duì)短視頻的使用熟練度明顯高于年齡大的教師，年齡較大的教師對(duì)短視頻的接觸比較少，制作短視頻的積極性也比較低。此外，教師對(duì)拍攝短視頻所需要的基本設(shè)備和剪輯軟件操作的熟練度不夠。因此，今后各專(zhuān)業(yè)可以積極組織教師參加短視頻創(chuàng)作相關(guān)的培訓(xùn)，并積極鼓勵(lì)教師動(dòng)手去拍，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.需要建立更為立體和全面的效果評(píng)估體系。從短視頻的“信息繭房”效應(yīng)出發(fā)，以短視頻推動(dòng)高職翻轉(zhuǎn)課堂模式創(chuàng)新也要有更加全面、立體和動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)體系。首先，不能僅以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、技能掌握程度作為唯一指標(biāo)，學(xué)生媒介素養(yǎng)的提升程度也是重要的評(píng)價(jià)元素。短視頻融入高職教學(xué)的目標(biāo)要圍繞學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的增強(qiáng)和綜合素養(yǎng)的優(yōu)化來(lái)設(shè)置，評(píng)價(jià)指標(biāo)也要多元化。其次，評(píng)價(jià)主體應(yīng)該更加全面，教師、學(xué)生、企業(yè)等都應(yīng)參與評(píng)價(jià)。最后，要形成動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)路徑，將學(xué)生的進(jìn)步程度納入評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，短視頻的內(nèi)容、形式和風(fēng)格都在快速地變化，以其為依托的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式也要在動(dòng)態(tài)中做出調(diào)整。

結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生作為短視頻的受眾群，在使用中產(chǎn)生的“信息繭房”的負(fù)面影響不能被忽視，也不應(yīng)被放大。在高職翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐中巧妙利用短視頻的“信息繭房”效應(yīng)，將短視頻作為承載知識(shí)、技能和思想品德素養(yǎng)的媒介，以新媒體的思維、趣味性的話(huà)題、豐富的內(nèi)容和多元化的形式打造有助于教學(xué)效果優(yōu)化和學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的“信息繭房”，更新和替代學(xué)生已有的“信息繭房”，最終實(shí)現(xiàn)“破繭成蝶”的積極效果。