新文科下“多語種+”國際化英語人才培養研究
——以黑龍江省高校英語專業為例

張佟菲

（哈爾濱信息工程學院 基礎部，黑龍江 哈爾濱 150431）

2019年，新文科背景下“多語種+”卓越國際化人才培養論壇的舉行，為我國外語學科的創新性建設指明了方向。新文科背景下外語創新型課程建設主要從“學科專業的外語”“大學公共課程的外語”兩個方向入手，并通過教學改革來推進。在此背景下，黑龍江省各高校必須緊跟時代步伐，根據地方經濟發展趨勢和地域特色優勢積極探索符合本地區的國際化人才培養模式。筆者以“專業英語”課程創新為切入點，從新外語的角度出發，利用SWOT法分析黑龍江省國際化英語人才培養的現狀，有針對性地探索黑龍江省國際化英語人才培養路徑。

一、基于SWOT的黑龍江省高校國際化英語人才培養現狀

（一）優勢分析

黑龍江省共有26所高校開設了英語專業，各院校優勢專業特色鮮明，包含工科、林業、農業、財經、石油、旅游等。其中“985”院校1所，“211”院校3所，“雙一流”院校3所，被評為國家特色英語專業院校3所。大部分高校的本科英語辦學歷史悠久，因此在英語教改方面有一定的基礎。近年來，黑龍江省各高校一直積極響應國家的各項政策，不斷創新英語人才培養思路，創建英語人才培養環境。針對英語專業學生，大部分院校采用全英文教學模式，配有同聲傳譯室、外籍教師，營造了良好的語言環境。此外，多所院校與國外高校開展聯合辦學，在提升語言能力的同時，接受當地文化的熏陶，開闊學生的國際眼界。在課程設置上，大部分院校開始向應用型轉型，開設一些跨學科的課程，如商務英語、法律英語、旅游英語、工程英語、文秘英語等，旨在培養實用型英語人才。

隨著新文科浪潮的興起，黑龍江省各高校積極抓住改革信號，探索自身的新文科發展道路。2019年，哈爾濱工業大學以自身工科優勢為出發點，開設了“英語—機械設計制造及其自動化”主輔修學位，旨在培養具有英語和機械設計制造及其自動化交叉學科知識的高素質復合型人才。2020年，黑龍江大學利用自身文科專業優勢，先后開設了“英語翻譯”微專業以及“商務英語”微專業，旨在培養“專業+英語+翻譯”的復合型跨學科人才。可見，在新文科背景下，黑龍江省高校英語創新型課程研究已經有了一定的基礎，并取得了初步進展。

（二）劣勢分析

黑龍江省高校英語創新型課程建設雖然有了初步進展，但仍有很多問題尚未解決。首先，“多語種+”國際化英語人才的培養并不是英語專業與其他專業的簡單相加或生硬地捆綁，學科間的交叉融合要解決專業復合的接口問題，以及如何在新外語課程體系建構中凸顯英語的主體地位與學科優勢，因此如何實現學科間的交叉融合與貫通，以及遵循什么樣的原則成為當下亟待解決的問題。其次，目前黑龍江省各高校英語專業所開設的課程趨于同質化，課程設置未結合黑龍江省地域經濟發展特色，也未凸顯院校的專業優勢，課程設置理念還停留在20世紀80年代以聽說讀寫能力為主的純語言人才培養觀念上，人才培養模式重理論而輕實踐，與當今社會所需的既懂英語又懂專業的復合型人才相脫節。鐘焜茂［1］提出地方院校的英語專業應主動適應新文科理念，找尋在區域經濟社會發展中的空間，重新定位并錯位發展。此外，黑龍江省各高校有自身的學科特色，在跨學科課程建設中，要凸顯自己的英語專業特色。鑒于此，結合地方經濟、人文特色以及學校專業特色的研究亟須加強。再次，黑龍江省各高校在“多語種+”的選擇上僅局限于一些常規化的“法律、旅游、工程、商務+英語”的模式，未能跟上數字、智能化發展的時代步伐。《新文科建設宣言》明確指出：“融入現代信息技術賦能文科教育”，“建立健全以大數據為基礎的文科教育質量常態監測體系”［2］，表明了現代數字技術對新文科建設的重要意義，顯然，在英語課程建設中融入現代數字科技的研究需要更加深入。最后，黑龍江省各高校重視課程思政建設，但在新文科背景下，并未抓住英語思政課程建設的新方向，大部分只是在原有英語課程思政的研究思路上戴上裝飾性的“新文科”帽子，其實踐思路沒有變化。與以往不同，新文科的英語思政課程建設呈現出創新、融合、全球和中國性四個較顯著的特征與趨勢，新外語課程建設要切實與新文科理念相結合，強調英語的跨學科屬性和文化輸出功能，因此如何在學科交叉融合的教學實踐中融入思想政治教育、用英語講好中國故事、推動以英語為載體的“文化和成果走出去”應是新文科背景下思政融入的重點內容與方向，需明確探討。

（三）機遇

近年來，黑龍江省緊跟國家戰略發展步伐，利用地域優勢，充分挖掘本省資源，出臺了一系列振興黑龍江省的政策與措施，加大招商引資，加快老工業基地振興，向外型經濟特征逐步顯現，2015年“龍江絲路帶”建立，2019年中國（黑龍江）自由貿易試驗區成立，2022年黑龍江全“數”前進，擁抱數字經濟“新藍海”，巨大的市場容量和無限商機吸引了海內外諸多商家前來辦廠經商，國際性博覽會、論壇、賽事等也帶來了新的發展契機。在此背景下，語言服務行業擁有巨大的市場發展空間，因此，黑龍江省急需有思想、會語言、通技術、精領域的國際復合型英語人才，對“英語+信息技術”的專業人才無疑是前所未有的機遇。此外，黑龍江省以農業、林業和旅游業為主要產業，若相應院校能結合自身的專業優勢，培養出熟知農業、林業、農產品及“龍江旅游”相關知識的英語人才，勢必會受到人才市場的青睞，從而提升黑龍江省農業、林業和旅游產品在國外的知名度，促進黑龍江省經濟快速發展。

（四）威脅與挑戰

首先，英語專業面臨新文科之新，其直接誘因是人文學科的邊緣化、萎縮化，以及新技術的飛躍發展和革新。吳巖［3］指出不管是專業英語還是大學英語，都面臨很大的危機，若不識變、不應變、不求變，很有可能被落在后面。由于新工科的大力推進，一批“專業+外語”的復合型人才流入市場，如果“英語+專業”的復合型人才沒有自身的顯著優勢，英語技能方面不過硬，專業方面又不及專業人才，那么就業時，勢必會面臨極大的威脅與挑戰。其次，當今企業要求較高，招聘時直接鎖定“211”“985”“雙一流”等院校的畢業生，但我省滿足此要求的院校為數不多。此外，面對黑龍江省近年經濟飛速發展的態勢，高校還未及時更新培養方案，大部分仍是借鑒國內其他高校特別是南方高校的經驗，人才的培養目標與黑龍江省的人才需求并不匹配，一方面，造成黑龍江省相應領域的復合型英語人才短缺，從而阻礙了本土經濟的發展和本土文化的輸出；另一方面，導致大批畢業生在本地找不到合適的工作，從而涌向南方，導致黑龍江省人才流失。

二、“多語種+”國際化英語人才培養路徑

通過上述SWOT分析，黑龍江省高校國際化英語人才培養現狀不容樂觀。在新文科建設和應用型人才培養的雙重變革下，英語專業迎來了發展的新機遇，因此各大高校要把握好這一發展時機，發揮優勢、克服劣勢，積極探索“多語種+”國際化英語人才的培養路徑。

（一）融合優質多語資源，深化“精語言”人才

在語言類學科中，英語專業在國內發展較早，與其他語種相比，其畢業生相對較多。此外，在當今全民學習英語的時代，非英語專業的畢業生也能達到公司要求的溝通交流標準，面對這種情況，英語專業的畢業生必須在精通英語的基礎上，再學習1～2門小語種，這樣才能凸顯英語專業人才的優勢。就當地經濟發展來看，除歐洲國家外，與黑龍江省貿易往來密切的還有俄羅斯、日本、蒙古和朝鮮。數據顯示，在開設英語專業的26所院校中，三分之二的院校還開設了俄語和日語專業，各高校應利用自身的多語資源，打造“英語+N語”的多語言人才。特別是隨著“龍江絲路帶”的建立，“英語+俄語+蒙語”的“精語言”人才缺口巨大，這給各大高校提出了新的人才培養方向。

此外，語言技能要想達到“精”，最主要的就是要學會應用，因此針對英語專業的學生，要加大實踐課程的比例。除了常規的各類口筆譯大賽、演講比賽外，高校還應加強場景化學習訓練，組建工作坊，創設各類模擬交際環境，如商務談判、黑龍江旅游解說、黑龍江博物館解說、龍江冰雪節新聞發布會、龍江非物質文化遺產英文平臺搭建等，同時強化校企合作，打造實踐基地，多方面培養適應市場需求的“精語言”國際化人才。

（二）轉變育人思路，塑造“強思政”人才

新文科背景下的課程思政并不是簡單的在英語課程中融入一些思政元素，而是要將“強思政”與“國際化”結合起來。何寧等［4］指出我們在建設新外語專業的過程中，要以國際傳播能力為重點開展外語教學，讓外語學科緊跟國際形勢的發展，有效服務國家發展，因此新文科背景下的育人思路是在立德樹人的基礎上，開闊學生的全球視野與世界眼光，提升國際理解力和全球事務參與能力。鑒于此，一方面，高校應增設與中國歷史、中國文化相關的課程，比如“黑龍江非物質文化遺產”選修課，讓學生先對本土文化有所了解，而后通過英語平臺將之傳播出去，促進“龍江文化”走向世界。另一方面，增設“傳播學”相關選修課，讓學生了解并學習國際新聞寫作，學會使用最新的傳播媒介以及數字媒體技術，在面對一些有爭議的國際性話題時，可以擔當國家的小小發言人，用自己的力量為中國發聲，塑造“強思政”的國際化人才。

（三）優化課程體系，成就“跨學科”人才

新文科倡導文理交叉，為學生提供綜合性的跨學科知識學習，因此“跨學科”是新外語轉型的必經之路。各高校都有自身的學科特色，在跨學科課程建設中，不應墨守成規、用相同模式來培養人，而是應結合地方經濟、人文特色以及學校專業特色來優化課程體系，創新跨學科思路。首先，黑龍江省各高校可以結合自身的專業優勢，比如哈爾濱工業大學，哈爾濱工程大學，哈爾濱理工大學等工科類院校，可以培養“機械、自動化、工程+英語”跨學科人才，為黑龍江省老工業基地振興儲備人才。林業大學、農業大學和石油類院校可以培養“林業、農業、石油+英語”跨學科人才，為黑龍江省農林以及石油產品走出去輸送人才。黑龍江大學，哈爾濱師范大學等文科類院校可以培養“文史+英語”跨學科人才，為講好“龍江故事”、傳播“龍江好聲音”服務。

英語屬于文科，文科體系內部的學科交叉比較容易，但文理交叉就要解決專業復合的接口問題。目前黑龍江省各高校英語專業的教師均是本專業畢業，其跨學科知識儲備不足，因此要實現跨學科教學就要借助全校的資源優勢，與其他專業聯合，建設外語類專業集群。學生的語言專業課程安排已經很多，加之高校教師本身科研和教學任務較重，師資匱乏，想要給英語專業學生設置系統的跨學科課程，在時間和精力上都會受限。鑒于此，高校應順應“互聯網+教育”的時代潮流，借助慕課、智慧樹、學習通等網絡平臺打造“英語+跨學科”微專業，延展學習空間，保障學習時間，進而更好地解決專業復合接口問題。達到規定學時后，學校還可頒發相應的學位或證書，成就“跨學科”的國際化人才。

（四）融入現代數字技術，培養“通技術”人才

胡開寶［5］認為，在新文科視域下，外語學科應以語言文化為本，走新技術與人文交叉融合的發展道路，尤其是數字技術與外語學科之間的交叉，滿足對數字人文、大數據和人工智能發展的需求。在英語教學中融入現代數字技術有兩層含義：一方面，教師要應用現代數字技術輔助教學，學會用AI等人工智能技術創設體驗式、交互式、情景式學習空間，達到學習目標的個性化和復合化。另一方面，當今數字技術迅速發展，幾乎被應用于各個領域，比如做科研時，可以運用大數據收集、分析、整理知識信息；翻譯時，可以借助大數據建立翻譯語言資料庫，提升翻譯的效率和質量。因此，作為英語專業的學生，要緊跟時代步伐，提升自身的數字化、信息化能力。特別是在2022年黑龍江全“數”前進，擁抱數字經濟“新藍海”的背景下，“英語+數字技術”人才會成為人才市場的新寵兒。因此，各高校可開設關于大數據分析、新媒體應用等課程，引進國際先進教學資料和實用案例，在課后，拓展企業實訓學習，并在數據分析處理、科學機器學習等方面綜合考核學習成果，提升學生的數據分析意識和運用數據解決問題的能力，培養“通技術”的國際化人才。

結語

筆者首先運用SWOT分析法，結合黑龍江省地方經濟、人文特色和學校專業優勢，在新文科背景下對黑龍江省目前在國際化人才培養方面的優勢、劣勢、機遇與挑戰進行了分析，而后據此建構以英語學科為主體，以課程思政為引領，以黑龍江省地域問題、學校特色優勢學科及“多語種+”國際化人才培養為導向，以優化課程設計、創新教學方法為保障，以現代數字科技為載體的跨學科靶向型國際化人才培養路徑。該思路契合新文科建設目標，創新了英語教學理念，既體現了為地域服務的擔當和學科融合的特征，又響應了人類未來對有思想、會語言、通技術、精領域的國際性外語人才的全方位訴求。在新文科背景下，各高校要積極探索新外語改革思路，力爭培養一批通德通識、博雅精專的“多語種+”區域外宣人才，更好地服務國內各地經濟發展，彰顯中國話語思想在全世界的魅力。