論小學語文在新課程理念背景下的教學研究

☉線改生

新課程理念旨在以科學的方法對學生進行有效教育，注重以生為本，實現全面教育，使學生能夠主動學習，提高學習的整體質量。小學語文教師在實際教學中，為落實新課程理念，需充分明確當前教學活動的側重點，把握好課堂教學原則，進而采取多種措施展開教學活動，如創設情境、組織合作、聯系生活、拓展延伸等，促使學生能夠不斷增強學習興趣、提升核心素養，以達成新課標學業任務。

一、新課程理念下小學語文課堂教學側重點分析

（一）以生為本，關注學生發展

學生是學習的主體，學生參與學習的積極性決定了學習的質量效果。新課程理念下，要求教育活動能夠充分體現學生的主體地位，使學生真正走進課堂，在獨立思考與實踐參與中實現知識的有效學習［1］。因此，教師在教學時，需要把握好以生為本的原則，科學設計教學活動，確保學生的主體地位能夠充分體現其中。例如，在三年級上冊學習《在牛肚子里的旅行》時，教師則可將學習的主權交給學生，讓學生自主完成學習任務。具體而言，教師可適當充當“懶老師”，讓學生作為“小教師”，并要求學生在學習過后將知識進行講解與分享。例如，在這一課當中，教師可設置“我當教師”活動，并為學生提供幾個“教學方向”，如故事講解、語言品析、話題討論、心得體會等，讓學生自由選擇其中一種，進而再將學生依據不同的學習方向組成四個小組，讓學生完成學習任務之后，在小組內相互交流、梳理思想、整合內容，進而選擇一名組員作為代表，依據教師安排的順序依次上臺講課。在這個過程當中，學生的主體性能夠充分體現，同時，還能夠提高學生的學習積極性，使其能夠更加負責地進行自主學習，從而達到較好的學習效果。

（二）寓教于樂，注重興趣培養

小學生對學習的興趣僅存在于新鮮感層面，一旦失去新鮮感，則會降低學習的積極性。同時，小學階段是奠定知識基礎、培養學科興趣的重要階段，對其學習習慣、學習能力等諸多方面有著重要影響。為使學生更加輕松地學習語文知識，在寓教于樂中掌握知識，教師還需關注學生的興趣發展，以滿足新課程理念對學生情感態度的學習要求［2］。例如，在學習三年級課文《陶罐和鐵罐》時，教師可將現代教育技術充分利用，為學生呈現對應的動畫、連環畫內容，將文中陶罐和鐵罐的故事直觀呈現出來，以此吸引小學生的注意力。在此基礎上，教師還可組織學生分別扮演陶罐和鐵罐，讓學生從語調、表情、肢體動作等方面將陶罐與鐵罐的故事演繹出來。對小學生而言，這樣的方式既能夠滿足其好動的性格，亦能夠給予其充分展示自我的平臺，使學生能夠在故事角色的投入中更好地理解故事的內容及其中的情感變化。同時，通過角色演繹還能夠訓練學生的語言表達能力，使學生更好地感受語言的魅力。在這個過程當中，不僅能夠提高課堂教學氛圍，還能夠提升小學生語文學習興趣，從而為語文知識的教學鋪墊堅實基礎。

（三）培養核心素養，促進全面發展

新課程對教育活動內容提出了核心素養培養要求，是以學科知識為中心而確定的培養內容，旨在深化學生的學習效果，綜合提升學生的學習能力。就語文教學而言，重在對學生語言表達、思維能力、審美創造、文化傳承等方面的培養，因此，教師在開展語文課堂教學活動時，需綜合考慮語文核心素養內容，科學設計教學方案，確保學生能夠在課堂活動中切實實現知識與素養能力的綜合發展［3］。以四年級上冊《蝙蝠和雷達》一文為例，教師可先利用多媒體為學生介紹蝙蝠和雷達相關知識，讓學生基本了解蝙蝠的特征及雷達的功能原理，進而再設計問題組織學生發言，例如，蝙蝠和雷達分別有哪些特點？它們之間有什么地方存在相似性？從蝙蝠與雷達的關系中，你收獲了哪些啟發？生活中還有哪些現象之間存在著聯系？從文字的角度來看，漢字與生活現象有怎樣的關聯？這樣，學生通過問題思考與回答，能夠實現思維及語言上的有效鍛煉。而在文化傳承方面，則可通過問題實現知識的遷移，引導學生了解我國的傳統文化。在本文教學中，則是以相似點為依據，引申出漢字的由來，特別是象形字，在古時人類造字時則融入了生活現象及其特點，既能夠實現知識的拓展延伸，提升學生漢字學習的興趣，還能夠全面推進學生的綜合素養能力，使新課程理念得以有效落實。

（四）多種方法，開展靈活教學

單一的教學方法是傳統教學中的常見問題，不適用于所有課程知識內容，且長此以往，學生的興趣也難以提升，從而影響整體教學效果。因此，在新課程理念下，教師需注重教學方法的多樣化設計與應用，結合實際需要開展不同形式的教學活動，以增強教學針對性，確保教學目標得以切實達成［4］。例如，在學習《盤古開天地》時，教師可利用多媒體播放動畫故事，為學生創造情境課堂；在學習《爬天都峰》時，可聯系生活實際，引導學生結合自身爬山經驗進行閱讀理解；在學習詩詞類課文時，則可圍繞詩詞進行拓展延伸，豐富學生的知識體系……此外，教師還可適當開展合作學習活動，鼓勵學生自主學習，借此培養學生的自主學習、合作探究等能力，促進學生的綜合發展。

二、新課程理念下小學語文課堂教學實施策略

（一）創設情境，調動興趣

小學生的注意力難以集中，但對現代媒體內容、游戲活動等興趣較高，且樂此不疲。對此，教師可以此為契機，結合教學內容創設相應的情境，讓學生置身情境之中進行思考與學習，以此提高課堂教學的趣味性，將學生的注意力有效吸引［5］。例如，在教學《圓明園的毀滅》時，由于文章本身屬于敘述性文章，加之內容與小學生感興趣的內容不符，如若直接采取閱讀教學的方式，則難以調動小學生的學習興趣。此時，教師則可圍繞“圓明園的毀滅”這一歷史事件在網絡中搜集相關資料，包括影視、圖片等內容，進而制作成短視頻為學生介紹相關信息。這樣，在影視化內容的呈現中，學生則能夠更好地集中注意力進行觀看，從而提高對這部分內容的了解效果。這樣，教師在對文中內容進行講解時，學生就能夠結合自己所了解的知識與教師形成互動，從而提高對文章的理解效果，更好地體會文中所描述的事實以及作者想要表達的情感。另外，情境課堂的創設方式多種多樣，為多樣化課堂的開展提供了更多可能，除上述以信息技術創設的情境之外，還可創設游戲情境、生活情境、故事情境、表演情景等，具體在應用上，需依據實際情況靈活選擇。例如，在鞏固知識時，可采取游戲情境策略；在思想情感教育時，可采取生活情境策略……

（二）組織合作，自主學習

小組合作學習的方式對學生的培養具有全面性優勢，包括學習能力、思維能力、實踐動手、創新能力、語言表達、人際交往等，既能夠實現對學生核心素養的有效培養，亦能夠將學生的主體地位充分展現，使新課程理念得以實現。因此，在課堂教學活動的設計與開展中，教師亦可適當選擇合作教學的方式，將學生進行分組，讓學生根據學習任務、活動主題自主合作完成學習目標［6］。與情境教學相同，合作教學的方式亦是多種多樣，如問題討論式合作、主題活動式合作、實驗探究式合作等。以主題活動式合作為例，例如，在教授《四季之美》一文時，教師可開展同名主題合作活動，讓學生以“語文”的方式，將四季的美體現出來，在內容及形式上不做限制，由學生自主發揮。例如，以思維導圖的方式呈現關于四季美的詞語；以講相聲、說脫口秀的方式表達四季的美；再或是分享自己對四季美的認識等。通過這樣的方式，既能夠培養學生的創新意識，亦能夠實現對學生語言能力的鍛煉，還能夠促進學生審美素養的形成、豐富學生語文知識。同時，在主題合作活動中，學生的心態亦能夠更加放松，從而實現寓教于樂的教學效果，使學生在潛移默化中實現語文能力的綜合提升。

（三）聯系生活，增強效果

語文既是工具，亦是文化的傳承載體，對學生的生活運用、思想認識等方面有著重要的價值。因而在教學方法上，教師還需適當聯系生活，進一步強化語文知識的教學效果，借助生活提高學生對語文知識的認識，增強其語文知識的運用能力［7］。例如，在學習《威尼斯的小艇》一文時，教師可圍繞學生實際，引入“旅游”話題，如，大家都去過哪些地方旅游呀？有沒有導游陪伴呢？導游哥哥姐姐是怎么向你介紹景點的？你所了解的景點是怎樣的？假如你是一名優秀的導游，你會怎樣向游客介紹你所負責的景區呢？將原本閱讀教學內容轉移至學生的生活經驗當中，并通過問題的方式引導學生思考語言在生活實際中的運用，從而將文中的本質內容潛移默化地滲透給學生，使學生將關注點逐漸置于景區的介紹、語言表達的運用方面。此時，教師再引入文章，則能夠更好地調動學生的求知欲，使學生更加認真地進行學習，了解文中的表達方式及語言技巧，從而提高課堂教學質量及效率。此外，教師還可進一步組織真實的生活化課堂，例如，以當地城市景色為依據，包括旅游景點、公園以及自己感興趣的地方，借此開展“我是小小講解員”主題活動，讓負責講解的學生作為“導游”，帶領其他學生參觀并了解對應地點的相關內容，將課堂理論學習實踐化。

（四）拓展延伸，豐富知識

新課程對各階段各學科的培養目標提出了新的標準。就小學語文而言，僅憑教材中的課文內容遠遠無法滿足課標要求，同時，教材本身在內容的設計上，亦是綜合考慮多方面因素，為盡可能多地提供知識內容，部分知識點則表現為“點到為止”，特別體現在古詩詞內容方面［8］。對小學生而言，直接朗誦、背誦古詩文，或是僅憑借教材中簡單的古詩詞文注釋，難以達到有效的效果。因此，在教學期間，教師還需做好拓展延伸工作，盡可能為學生提供豐富的知識內容，幫助學生理解古詩詞及其他課文內容。例如，在教學六年級《浪淘沙》時，可將作者的相關信息、個人經歷、詩詞創作背景等內容作為拓展性素材普及給學生，幫助學生充分了解詩詞文化含義，這樣，學生在學習和背誦時則能夠達到事半功倍的效果，避免機械化背誦。再例如，在教學《七律·長征》時，由于現代學生多成長于和諧穩定的環境當中，不僅對詩詞內容不能充分理解，更是難以理解文章對革命烈士的歌頌意義。此時，教師可將詩詞中描繪的場景進行再現和解釋，將過去的時代環境呈現給學生，這樣，學生就能夠在了解的基礎上，對詩詞進行充分的理解與認識，從而領會其中傳達的情感，學習其中的精神品質。

三、結束語

新課程理念涵括了多方面內容，包括以生為本、全面發展、多元教學、培養核心素養等。就小學語文課堂教學而言，教師既要把握好這些理念涉及的內容，亦要以此為基礎開展多元化、趣味化語文課堂活動，以情境創設、合作學習、聯系生活、拓展延伸等方式靈活教學，以滿足小學生的個性化學習需求，使其能夠在科學、多元的教學活動中不斷提升語文興趣、提高語文素養、夯實語文基礎，從而為后續的學習奠定良好基礎。