淺談如何在小學綜合實踐活動中培養學生的勞動素養

林冬芳

小學階段的學生正處于身心快速發展階段,教師應當注重在學科教育的過程中,對其進行正確價值觀念的引導,幫助其樹立正確的道德修養以及人文素養,促進綜合素養的提升。小學綜合實踐活動課程是一門具有較強教育價值的課程,通過開展多種多樣的教學模式、不斷調整教學計劃、優化教學方案,可設計出符合學生身心發展需求的課程內容,幫助學生在進行知識學習的過程中,獲得勞動素養的有效提升。在學科教學中滲透勞動教育,有利于培養學生完善的品格,對其長遠發展產生積極的影響。

一、 小學綜合實踐活動中勞動素養培養的重要性

教師在開展綜合實踐教學時,將勞動素養教育滲透到學科教育中,可以使學生逐漸對勞動教育形成自主參與、積極探究的意識。通過開展綜合實踐課程,可以使學生對勞動素養產生更加深刻的認知,在綜合實踐活動課程中,去感受勞動教育中蘊含的價值觀念以及勞動觀念,提升自身的核心素養。在開展小學綜合實踐活動課程時,教師應當注重對學生進行正確的引導,培養學生自主參與勞動活動的意愿,促進自身樹立正確的勞動觀念,為學生日后身心的健康發展打下堅實基礎。引導學生積極主動地參與綜合實踐活動課程,有利于促進其形成熱愛勞動項目、尊重勞動果實的良好品質。

二、 小學綜合實踐活動中培養勞動素養的有效策略

(一)調整課程內容,確保課程設置合理性

綜合實踐活動課程是小學階段學生的必修課程。雖然教學工作者們對其很重視,但是由于課程設置存在一定的問題,學生的學習效果一般,不利于核心素養的提升。要想改變這一現狀,首先需要教育工作者們對學生的學習需求進行充分的了解,通過增加課時以及實踐活動機會的方式,強化教學效果。通常情況下,學校都是將綜合實踐活動課程與其他學科內容進行融合講解,這會導致綜合實踐活動課程的整體性以及結構性遭到破壞,造成教學過程中出現不連貫,學生無法接收到有效的教學信息。對不同地區小學階段的學生進行調查的結果顯示,大部分學生認為這門課程開展沒有必要,并且針對勞動缺乏正確的認知,認為體力勞動是較為低端的工作,不尊重普通勞動者。為了扭轉這種不正確的思想觀念,教師應當注重綜合實踐活動課程的開設,讓學生可以親身參與到勞動過程中,更好地感受勞動的偉大,樹立正確的思想觀念,促進勞動素養的有效提升。針對課程內容,教師在進行創設時,需要結合生活實際,設置具有科學性、合理性的教學內容,提高教育的有效性,促進學生綜合素養的提升。

以教科版三年級上冊主題一校園節約調查與行動第一節《尋找學校里的浪費現象》為例,教師在開展本節課程的教學時,需要注重整個實踐過程的完整性以及豐富性,組織學生以小組探究的方式開展具體活動,明確分工,相互配合。圍繞本節課程所開展的實踐活動具有較強的指導意義,學生通過對學校食堂、班級進行走訪,可以發現隨處可見的浪費現象。為了使學生更好地感受到浪費是一種可恥的行為,教師可組織學生參與糧食的播種。學生通過親身參與勞動的形式,明白了糧食來之不易,需要格外珍惜的道理。在整個勞動過程中,教師應當引導學生運用正確的方式進行播種,并向其說明,不僅播種的過程很辛苦,而且作物還需要很長的一段時間才能成熟,在這段時間內還需要對其進行除草、捉蟲,是一個非常煩瑣的過程。學生通過親身參與,可以更加深刻地感受到勞動不易,進而促進勞動素養的提升。

(二)培養學習習慣,創新課程的情境教學

教師在開展課程活動時,應當注重教學情境的創設。小學階段的學生心智尚未發展成熟,會對新奇的事物產生好奇心理,而且思維跳躍、好動貪玩,因此教師在進行教學設計時,應當注重營造輕松、有趣的教學氛圍,使其獲得良好的參與感受。傳統的綜合實踐活動課程大多是采用古板的教學內容以及單一的活動形式,導致學生喪失參與興趣,使得教學效果大打折扣。學生無法集中注意力參與勞動過程,導致勞動意識淡薄,缺乏勞動素養,對勞動無法產生正確的認知,不利于全面綜合素養的提升。為了改變這一現狀,教師需要積極轉變教學觀念、調整教學計劃、優化教學手段,采用具有趣味性、豐富性的教學方式,激發學生參與興趣,促進綜合素養的有效提升。教師應當創設學生親身參與勞動的學習氛圍,讓學生可以通過親身感受的方式,學會尊重勞動、熱愛勞動,形成以勞動為榮的正確思想觀念,通過不斷參與活動的方式,獲得勞動素養的提升。采用創新情境教學的方式,可以很好地豐富課程內容以及活動題材,還可以滿足學生的探索欲望,促進其在豐富多彩的氛圍中,獲得勞動素養的提升。教師需要注意在開展情境教學的過程中,對學生的身心變化以及發展需求進行充分了解,結合學生的具體情況,設計具有針對性、指導性的教學活動。

以教科版三年級上冊主題二我們與動物交朋友第二節《飼養小動物》為例,這是一項職業體驗活動。為了使學生可以更好地投入到學習中,教師需要幫助學生創設良好的學習情境。在進行情境創設的過程中,教師需要針對學生的喜好進行了解,然后采用形式豐富的實踐活動,來培養學生形成良好的學習習慣。首先教師以圖片展示的形式,帶領孩子暢游在小動物的世界里,采用豐富有趣的語言描繪以及生動形象的實物展示,激發學生的探索欲望。引導學生圍繞“生存環境、探究目的、飼養方式”三個問題不斷深入探究,層層遞進,并以具有教育意義的小金魚交接儀式來延續活動,通過飼養體驗活動的開展,讓學生了解不同動物的生活習性,更懂得愛護動物、保護環境的重要性。飼養小動物勞動實踐中,學生的責任意識、合作意識、服務能力得到了提升,從而能真正認識生命、尊重生命、珍惜生命。通過積極參與綜合實踐,學生的勞動素養得到顯著提升,同時也形成了正確的勞動觀念。教師通過不斷轉變教學觀念、創新實踐形式,幫助學生養成良好的學習習慣,促進勞動素養的有效提升。

(三)明確教學目標,重視課程的教學效果

勞動原本是單獨的一門學科,是在綜合實踐活動課程出現后,才被歸入其中的。而綜合實踐活動課程包含多個方面的內容,導致勞動教育的受重視程度下降,學生勞動意識淡薄。一些教師也未走出原來的固定思維,對綜合實踐活動課程還未產生明確的教學目標,無法適應新時代的教育方式。為了給學生提供良好的學習環境,并培養其正確的勞動意識,教師需要盡快轉變教學觀念、調整教學目標、優化教學手段,開展具有創新性、實踐性的綜合實踐活動課程,注重教學效果的提升。在開展正式課程前,教師首先需要樹立正確的教學目標,做好課程規劃,將勞動素養滲透到教學過程中的每個環節,引導學生樹立正確的勞動意識,促進他們積極參與勞動活動,培養勞動素養。教師需要在勞動課程中與學生建立起友好的互動關系,幫助其解決困難,并引導學生養成良好的學習習慣,促進其勞動素養的有效提升。

以教科版三年級上冊主題三“好看的動畫片”第一節《我們喜歡的動畫片》為例,為了更好地開展勞動素質教育,教師應當運用多媒體的方式,播放有關于“勞動最光榮”的相關動畫片,鼓勵學生學習動畫片里面積極向上的人物,并引導學生通過參與實踐活動的方式,將自己獲得的勞動知識以及技能進行應用,促進自身勞動素養的有效提升。在觀看結束后,教師需要詢問學生的觀看感受,引導學生樹立正確的勞動意識,促進勞動素養的提升。教師應結合動畫片中所提及的勞動項目,制定明確的教學目標,使學生通過模仿學習動畫片中的正面行為,激發自主參與的積極性。這種創新形式的教學模式,可以起到提高教學效果的作用,推動勞動教育的更好發展。

(四)完善教學體系,創建具有特色的課程

綜合實踐活動課程主要是以組織實踐活動的方式開展教學內容,可以幫助學生獲得較強的實踐能力。但由于一直以來學科沒有固定教材,教學體系不夠完善,教師在開展實踐活動時存在雜亂無章的特征,活動形式以及內容受到諸多因素的限制,不利于培養綜合能力。為了改變這一現狀,教師需要設計完善的教學體系與架構,創建具有自身特色的課程活動。運用創新思維豐富教學內容,保障實踐活動的實用性以及指導性,真正意義上實現高效教學效果,促進學生綜合素養的提升。由于課程具有較強的實踐性,所以,教師在進行教學設計時,應當注重拓寬活動范圍,打造具有特色的教學形式,吸引學生注意力,促進自主學習、積極參與意識的形成,引導學生不斷在實踐活動中進行自主探究、深度參與、獨立思考,培養其勇于創新、動手實踐的能力。

以教科版四年級上冊主題一“我是環保小達人”第三節《我做環保宣傳員》為例,這是一項關于環保主題的綜合實踐勞動活動。教師應當結合“生活垃圾的回收以及利用”“廢品創意與制作”兩部分的教學內容進行整合教學,構建起完善的教學體系,創造具有環保特色的綜合勞動實踐課程。教師在進行本節課程的教學設計時,可引導學生從“保護環境”的角度進行學習探究,以熱愛勞動為主題,積極開展環保實踐活動,如組織學生在課間時,拿好撿垃圾的工具,對操場上的垃圾進行分類處理。在此勞動過程中,教師帶領學生學會分辨“干垃圾”“濕垃圾”“可回收垃圾”“有害垃圾”等多種形式的垃圾種類,讓學生可以掌握正確的垃圾分類。在進行勞動實踐活動的過程中,學生可以更加真切地感受到亂丟垃圾會對環境造成的嚴重污染,樹立“愛護環境,從我做起”的環保意識。在整個綜合實踐活動中,學生的思維意識、勞動意識、實踐能力都得到了很好的鍛煉,進而能促進全面素養的有效提升。

(五)發揮示范作用,讓學生模仿榜樣行為

小學階段的學生心智尚未發展成熟,其思想觀念以及行為舉止很容易受到身邊人的影響。教師是學生心目中具有權威性的存在,因此,教師應當積極發揮自身的示范作用,在日常生活中,不斷提升自身的道德修養,嚴于律己,通過言傳身教的方式,對學生產生潛移默化的積極影響。勞動素養可以在日常生活中體現出來,隨手做的一件小事,都可能對學生的發展起到較大的影響。教師需要更為注重自己的行為舉止,不僅是在課堂上,在課下更要注意自己的做事方式,使學生可以學習自己身上的良好品質,獲得核心素養的提升。

以教科版三年級上冊主題五“我們的學習用品”第一節《文具的調查與設計》為例,教師在開展本節課程講授的過程中,首先需要結合學生的文具進行調查,并且詢問學生:“同學們,你們的文具是怎么獲得的呢?會不會總是忘記文具放在哪里而購買新文具呢?”通過問題導入的方式,引導學生進行思考。有的學生會回答:“爸爸媽媽給買的”“總是忘記文具放在哪里,所以得經常購買”。然后教師需要引導學生思考鉛筆的原材料是樹木,并向學生說明一棵樹需要很多年才可以長成參天大樹,樹木的用途有很多,我們應當愛護樹木,減少砍伐,我們愛護自己的文具,也是在愛護樹木。并且教師應當在日常生活中,注重班級用品的節約,在學校允許的區域種植樹木,帶領學生一起照顧小樹苗,見證整個成長過程。通過本次調查實踐活動,學生明白了應當放好自己的文具,避免總買新文具、遺棄舊文具。教師通過言傳身教的方式為學生樹立起良好的榜樣,促進其核心素養的提升。

(六)制定教學評價,激發學生勞動積極性

對小學階段的學生來說,教師的鼓勵是其前進的巨大動力。教師不應當吝嗇對學生進行表揚與夸贊,應當不斷激勵學生,幫助其獲得更好的發展。在開展學綜合實踐活動課程時,教師應當針對學生的表現進行鼓勵,使其愿意積極主動地參與到教學活動中。由于小學階段的學生身心發展較快,為了獲得較好的教學效果,教師應當針對不同年齡段的學生設置不同的實踐活動,激勵學生參與到實踐過程中,并獲得較好的參與感受。學生通過親身參與勞動課程的方式,更好地認識到勞動的不易,從而對勞動工作產生敬畏、尊重之情,促進自身勞動素養以及道德修養的提升。教師不僅需要關注學生的在校表現,還需要引導學生增強家庭勞動意識,促進全面素養的提升。學生在參與完勞動后,教師應當結合多個方面,對其進行全方位、多角度的教學評價,激勵學生更好地參與到實踐活動中,獲得良好的參與感受以及勞動意識,促進綜合素養的有效提升。

以教科版三年級上冊主題五“我們的學習用品”第二節《設計我的小書包》為例,教師需要引導學生運用節能環保的物品自己設計一個小書包,以此來傳遞愛護環境的意識。學生通過自己動手參與的方式,進而更好地明白勞動的意義。學生可以采用廢紙、易拉罐、紙殼等可回收的廢品進行自行設計,這種教學實踐活動,不僅可以幫助學生樹立良好的環保意識,還可以增強學生對勞動的參與感,進而獲得勞動意識,促進自身勞動素養的提升。教師需要結合學生的設計理念、材料用品等多方面進行教學評價,激勵學生積極參與到勞動過程中,獲得綜合能力的提升。

三、 結語

總的來說,伴隨著人們教育觀念的不斷轉變,小學綜合實踐活動課程內容也在發生著變化。教師需要針對教材內容進行調整,圍繞著學生的綜合發展需求制訂相應計劃。通過開設多種多樣的教學方式,營造具有趣味性、豐富性、多樣性的教學環境,激發學生的參與積極性,提高教學質量與水平。綜合實踐活動主要是以培養學生的勞動素養作為教學目標,教師應當引導學生積極參與勞動,發自內心地熱愛勞動,進而促進勞動素養的有效提升。