提升幼兒審美素養的支持策略
——以戶外白沙區藝術創意游戲為例

江蘇省鎮江市丹陽市丹北實驗幼兒園 潘云霞

開放性材料被稱為“松散材料”，它是可以任由幼兒自主移動、擺放和改變的材料。正因為開放性材料具有多樣性、開放性和不確定性的特點，所以幼兒在搭建中可以反復擺放、拼接、組合、復原，而創意游戲能為幼兒提供無限的想象空間，使幼兒的創造力得到充分發揮。基于此，我園以戶外自然材料拼貼畫游戲為例，將開放性材料投放在幼兒園戶外的白沙區里引發幼兒無限創意，鼓勵幼兒嘗試自主思考、趣味探索、細致操作，以激發幼兒感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力，進而促進幼兒想象力、創造力和思維能力的發展。

賞美：環境美、材料美，萌發審美情趣

藝術環境對人的根本作用在于滿足和提高人的審美需要，培養人的審美情趣，提高人的審美能力，致使人的日常生活審美化。

1.美的環境

戶外白沙區處于綠蔭林中，高大的樹木、盈盈的綠草、多樣的開放性材料，用大塊黑色鵝卵石鑲嵌的曲折小道，再鋪上細細的白沙和零碎的小石子，構成了一片幽雅、古典的游戲區域。在白沙區的邊沿，放著一排低矮的柜子，柜子里收納著豐富多元的開放性材料，有大小各異的松果、長短不一的樹枝、各種各樣大小不同且形狀各異的種子，以及晶瑩剔透、五彩斑斕的馬賽克和金屬扣等。除了這些操作材料，我們還提供了擺放材料的白色底襯。

2.美的材料

這些材料有的被放置在透明的玻璃瓶中，有的用小籃子裝著，有的被擺成或圓形、或花形的造型，有的干脆零散地灑落在白沙中……林子里的風一吹來，有的材料骨碌碌滾動，有的被撞擊得發出“叮叮”作響的聲音，窸窸窣窣、叮叮當當、大大小小、零零碎碎、高高低低、錯落有致，材料在這里呈現出規整與零亂交錯的美感，匯集成了一首首動人的曲譜。

在這樣一種美的環境中，教師開啟了幼兒以視覺、聽覺為主的審美感知，創設了激發幼兒自主參與的藝術創意游戲氛圍。每一種材料、每一類色彩、每一種呈列樣式、每一個聲音都能吸引幼兒的審美注意，使幼兒浸潤在充滿建構元素的環境之中，能有效積極地引發幼兒想要觸摸、探索、感知、創意的熱情和愿望。

尋美：認知多、創意多，激發審美想象

目之所及，心之所向，美之所在。教師通過“充分感知—借形想象—完整欣賞—定制計劃”的方式讓幼兒明晰思路、明確任務。

1.全面體驗，充分感知

教師帶領幼兒通過“看一看、摸一摸、聞一聞、搖一搖、捏一捏”等方式，充分感知和發現材料的軟硬、光滑和粗糙等特性。對著太陽照一照馬賽克、金屬扣、玻璃球等可以看到熠熠的光彩；輕輕地折一下樹枝就會一分為二；動手剝一剝大大的松果就可以變成若干個小的松子殼；小手指撥弄幾下，沙子可以聚攏，再次撥弄沙子又可以變化出不同的形狀。

2.無限創想，設計規劃

首先，教師在幼兒充分感知、擺弄的基礎上，通過提問“這樣擺放像什么？那樣擺放又像什么？”“除了這樣擺放，還可以怎么擺呢？”“可以借助哪些工具讓這些材料更加立體……”等問題，啟發幼兒思考，激發其審美情趣，并積極探尋不同的操作工具，例如黏土、膠帶、剪刀等工具的使用可以改變材料的呈列樣式，帶來更豐富、更多樣的變化。

其次，教師還可以提供各種開放性材料拼貼畫，引導幼兒展開討論，如，“畫上有什么”“用了什么材料做了什么”“怎么組裝這些材料”……從而引發幼兒對材料可移動、可轉換、可改變、可粘貼等特性的探究，引導幼兒用眼睛去觀察和欣賞、用心靈去體驗和感受。

最后，教師讓幼兒自己制定計劃，決定“想要做什么、想要怎么做、可能會用到哪些材料和工具”，鼓勵幼兒開展美的探索與嘗試。

玩美：自由選、自主玩，拓展審美創意

在先前的感知探索中，開放性材料的不確定性為幼兒創造美、表現美提供了廣闊的空間，幼兒用自己的方式對材料進行改變、組合和加工，增強了藝術創意活動的靈活性和趣味性。

1.同伴自主

在創意拼貼游戲中，教師給予幼兒充分的自主權，盡量做到不打擾、不干涉，在哪里玩、和誰玩、怎么玩均由幼兒自己說了算——可以是一個人獨自游戲，也可以是兩個人、三個人共同合作。

2.材料自主

幼兒自主地選擇開放性材料進行游戲，以綠草地、白沙池、畫框、紗等場地和材料為底襯，開展豐富多元的創意藝術活動。例如，幼兒選擇樹枝為主材料進行拼貼，借助白沙堆砌，插在白沙上形成了一個支架，接著在支架上用淡藍色的紗纏繞了一圈，搭成一個漂亮的帳篷；完成后再用樹枝繞著帳篷平放，形成了一個排列有序的圓形，又在每一根樹枝的頂端擺放一粒彩色的紐扣。幼兒介紹說那是一個蘑菇森林，蘑菇森林里有一座城堡，城堡正是藍色的帳篷。

如果幼兒覺得教師所提供的開放性材料不足以完成自己的創意，教師還允許并鼓勵幼兒因地制宜、就地取材。例如，在拼貼娃娃的被子時，幼兒就在草地上撿來了大大的梧桐樹葉當被子蓋在娃娃身上，創意靈動又充滿了童趣。

教師充分放手讓幼兒嘗試搭建，尊重幼兒想法，讓幼兒身心愉悅地投入到游戲中，真正做到了“組合有趣、造型有趣”，在很大程度上豐富并拓展了幼兒的創意。

享美：創意妙、方法妙，提升審美經驗

游戲結束后，教師不要急于讓幼兒收拾整理，而是請幼兒圍坐在作品旁與同伴一起分享交流。

1.創意分享，提煉經驗

分享交流的主角是幼兒，教師是欣賞者、聆聽者，只需要分享他們表現美的快樂與情趣。因此，教師應尊重每位幼兒獨特的想法，肯定和接納幼兒個性化的審美感受和表現方式，同時，教師還需要適時地拋出問題，引發幼兒對自己的創意進行反思、評價，并幫助幼兒梳理講述時的語言。教師可以這樣問：“你能向大家介紹一下你的作品嗎？”“你用了什么材料？”“具體做了什么？”“為什么要這樣呢？”“你是怎么想的呢？”“后來又調整了嗎？”“怎么調整的？”教師鼓勵幼兒用語言、動作、表情等表達自身的審美想象與情感體現，通過適宜地追問幫助幼兒提煉經驗、優化表達，激勵幼兒的審美表達，使其形成獨特的自我評價方式。

2.多元方式，保留作品

對于幼兒的作品，教師可以允許幼兒保存原作，還可以通過拍照片、畫畫等方式對作品影像進行留存，還可以請幼兒展開記錄，數一數用了多少樹枝、用了多少松果、用了多少小球。幼兒在進行藝術創造的同時，提升了同類歸類、數量計算等數學能力，形成了數學的審美思維。

開放性材料有效激發了幼兒積極而主動的學習興趣，提高幼兒解決問題的能力，促進了幼兒的審美認知，引發了幼兒審美想象和發展，喚醒了幼兒心中美的種子，萌發了幼兒對美的探究欲望。接下來，我們將繼續引導幼兒借助開放性材料與“美”相遇，親歷“賞美、尋美、玩美、享美”的生動過程，在審美素養中積聚能量，在藝術創意拼貼中實現茁壯成長。