農村寄宿制初中課外活動管理問題及優化策略

李東輝 任冰心

【摘 要】為解決部分地區因交通不便，居住分散造成的入學困難等問題，各地均試點籌資建立了寄宿制學校，有效減輕了家長的負擔。研究選取H市X寄宿制初中的實際情況作為研究對象，對寄宿制初中課外活動管理現狀中存在的“課外活動次數少，缺乏周期性；課外活動種類不全，形式單一；課外活動的組織缺乏專業培訓”等現象進行分析，提出加大投資和保障力度，提高師生參與課外活動的意識，發揮教師特長組織課外活動的策略。

【關鍵詞】寄宿制初中 課外活動管理 優化策略

【中圖分類號】G47 ?【文獻標識碼】A ? ?【文章編號】1002-3275（2023）07-80-05

一、相關概念

（一）農村寄宿制初中

學校是由專職人員和專門機構承擔的有目的、有系統、有組織、有計劃的以影響受教育者的身心發展為直接目標并最終使受教育者獲得一定成長的場所。寄宿制初中的特殊之處在于學校既要解決“教”的問題，又要解決“養”的問題。農村寄宿制學校的規劃和建設，首先避免了由于家長外出務工導致子女無人照顧的問題，解決了眾多家長的后顧之憂，滿足了偏遠地區學生和留守兒童的學習生活需求。

（二）課外活動管理

課外活動是指除了課堂教學，由學校組織的、在教師引導下學生參與的教育活動，分為校內活動和校外活動。課外活動本身具有平等性、實踐性、趣味性、自愿參與性等特點。課外活動指學校利用自身優勢，充分利用人力、物力、財力，通過對課外活動的計劃、組織、實施、控制等培養學生的興趣愛好，培養學生成為社會發展所需人才。

（三）課外活動的重要性

寄宿制初中的學生正處于青春發育階段，其心理發展從不成熟慢慢走向成熟，容易對未知世界產生好奇心。加上寄宿制學校封閉式的管理，學生的學習和生活大部分都在學校度過，容易產生孤獨心理，出現同伴關系處理不當或自我懷疑的問題。參與課外活動有助于初中生培養合作意識、責任意識、實踐能力、創新能力和社會適應能力。學生在課外活動中的收獲和反饋對學習自信心的培養和良好人生價值觀的構建有重要影響。

二、農村寄宿制初中的基本情況

基于寄宿制學校采取封閉管理的模式，學生的學習和生活都要在學校內完成，除了課堂教學，學校如何利用學生的課外活動時間發揮獨特的育人功能顯得尤為重要。

（一）寄宿制初中的基本情況

1．生源情況

2022年9月14日，教育部發布的2021年全國教育事業發展統計公報顯示，全國共有義務教育階段學校20.72萬所，義務教育階段招生3488.02萬人，在校生1.58億人，專任教師1057.19萬人，九年義務教育鞏固率95.4%。全國共有初中5.29萬所（含職業初中9所），比上年增加66所，增長0.12%。初中階段招生1705.44萬人，比上年增加73.34萬人，增長4.49%；在校生5018.44萬人，比上年增加104.35萬人，增長2.12%；畢業生1587.15萬人，比上年增加51.86萬人，增長3.38%。

2．教師情況

初中階段教育專任教師397.11萬人；生師比12.64∶1；專任教師學歷合格率99.91%；專任教師中本科以上學歷比例90.05%。初中階段共有班級109.89萬個，比上年增加2.55萬個。56人以上大班和超大班7225個，比上年減少5470個，占總班數的比例0.66%，比上年下降0.53個百分點。其中，66人以上的超大班106個，比上年減少119個，占總班數的比例0.01%，比上年下降0.01個百分點。

3．硬件設施情況

初中共有校舍建筑面積75593.70萬平方米，比上年增加3751.09萬平方米。設施設備配備達標的學校比例情況分別為：體育運動場（館）面積達標學校95.02%，體育器械配備達標學校97.79%，音樂器材配備達標學校97.51%，美術器材配備達標學校97.49%，理科實驗儀器配備達標學校97.41%。

4．相關制度保障

為了滿足學生的學習需求，國家鼓勵更多地區因地制宜成立寄宿制學校，解決部分地區因交通不便、居住分散造成的上學困難問題。《國務院辦公廳關于規范農村義務教育學校布局調整的意見》提出“要科學管理學生作息時間，培養學生良好生活習慣，開展符合學生身心特點、有益于健康成長的校園活動，加強寄宿制學校安全管理和教育”。針對寄宿制學校的建設，要合理規劃寄宿制學生的在校時間，加強學校管理，創造豐富多彩的校園文化活動。因此，寄宿制初中如何管理好學生的在校時間，促進學生身心健康發展是研究的重要課題。

（二）經歷啟示

通過深入調查H市X寄宿制初中可以發現，寄宿制學校的生活相對枯燥。在校學生每日的學習和生活都是單調且重復的，除了午休和晚上就寢，其余時間都是在教室活動。學校娛樂設施少，只有一個水泥操場，沒有跑道，沒有圖書館和其他相關設施，學生除了學習沒有其他的課外活動。學校大大壓縮了學生的課余時間，除了午休，早晚飯的時間嚴格控制在40分鐘內，飯后就要迅速到教室集中學習，沒有空閑時間。在調查期內，學校沒有開展過一次課外活動，哪怕廣播每天都播放眼保健操，教師和學生也是用于開展上課活動。因此，關注寄宿制初中的課外活動，深入了解學校如何進一步管理學生的課外活動是進行本研究的初衷。

三、研究目的及意義

（一）研究目的

課外活動對學生發展尤為重要，對寄宿制初中的課外活動管理現狀進行研究，從而找出目前學校在課外活動管理中存在的問題及其原因，提出課外活動管理的優化措施，讓學生從課余生活中感受到放松和快樂，從而推動學生的個性全面發展，提高學校的教學質量。

（二）研究意義

寄宿制初中的學生，除了寒暑假、周末和法定節假日，學校成了他們生活的最主要場所。而學校課外活動的情況決定著學生課余生活的質量，決定著寄宿制初中學生受教育的質量。通過了解H市X學校課外活動管理情況，喚起社會對寄宿制初中課外活動的關注，推進農村寄宿制初中課外活動管理政策的有效落實，推動學生全面發展。

四、研究方法

（一）文獻法

通過在中國知網上搜索與課外活動相關的文獻，輸入課外活動、課余活動、寄宿學校課外活動、農村寄宿學校課外活動、農村寄宿學校課外活動管理等主題，對搜集到的文獻進行分析、整理，為研究農村寄宿制初中課外活動管理現狀提供理論基礎。

（二）訪談法

通過與班主任、學生、家長等人員進行面對面交流，深入了解現階段農村寄宿制初中課外活動管理中的問題，以確保研究的真實性。研究對象共50余人，所占比例如圖1所示。通過提出問題的形式開展訪談活動，對訪談結果進行整理，旨在了解課外活動管理的現狀及管理過程中存在的問題以及原因。

五、農村寄宿制初中課外活動管理現狀

（一）初中生作息時間表

H市X寄宿制初中2022～2023學年作息時間安排表見表1，學生日常上課及課后活動嚴格按照作息表進行。合理規劃作息時間表，對學生校內的學習生活具有重要意義。

這是初二學生的作息時間安排表，和初一、初三作息時間基本相同，從課表可以看出，早上和下午分別有一段時長為20分鐘的課間操，除了早餐時間為20分鐘，午餐和晚餐用餐時間控制在40分鐘以內，用餐時間緊促，課時安排較多，學校組織學生參加課外活動的次數非常有限。

（二）初中生對課外活動的反映

在對初中生的實際訪談中，學生A反映：“學校集中組織課外活動的次數很少，這學期舉辦了一次課外活動，但只是拔河、跳繩比賽，這些活動我們從小就玩，已經沒有什么吸引力了。每天的課外活動時間很少，自由活動時間就是吃飯時間，但是每次吃完飯就剛好到上課時間了，要吃得快一點才有時間到操場上活動一會。”

學生B反映：“每次開展課外活動前，老師總會讓我們幾個男生一起到器材室取器材，器材遠比我們想象的多，還有一些像是壞掉的零件，上面都蒙上了厚厚的一層灰，感覺好久沒有使用過了，我們能取的也只有一些籃球和毽子而已。”

六、農村寄宿制初中課外活動管理存在的問題

（一）課外活動次數少，缺乏周期性

通過與訪談對象的交流可以了解到，學校一學期開展的課外活動次數一般在2～3次，這對寄宿制初中的學生來說是遠遠不夠的。進入初中后，學生的學習進入了相對緊張的狀態，自身的學習壓力也隨之上升，如果只注重學生的學習，不適量開展課外活動，會讓寄宿制的學習生活顯得更加單調乏味。初中生處于學習壓力上升階段，如果學校不能組織學生適當通過活動釋放壓力，既容易使學生產生厭學情緒，又容易激發學生的叛逆心理，影響學校育人功能的發揮。此外，活動的開展沒有周期性，學生和教師都是臨時收到舉辦課外活動的通知，沒有足夠的心理準備，沒有長期的活動規劃，活動效果不佳。由此可以判斷出H市X寄宿制初中課外活動舉辦次數不足，忽視對學生興趣愛好的培養，偏離培養學生綜合素質的發展要求。

（二）課外活動種類不全，形式單一

課外活動種類包括游戲類但不局限于游戲類，還涉及學科類、科技類、文體類、社會類等。但是通過了解目前X寄宿制初中的課外活動種類可以發現，課外活動僅停留在拔河、接力賽、打籃球、跳繩等基礎的游戲類活動上（如圖2所示）。此外，課外活動的開展形式也比較單一，基本流程為教師帶領學生到活動的固定地點，在活動開始前對活動規則進行口頭講解和演示，其余時間則讓學生分組開展練習，缺乏對學生活動過程的具體指導，對活動結果也缺乏細致的反饋。學生沒有單獨練習的空間，也沒有選擇活動種類的空間，大大降低了學生的活動興趣，同時也忽略了學生的感受，可能導致學生對課外活動的錯誤認識。

（三）課外活動的組織缺乏專業培訓

從一位任課教師口中得知，X學校課外活動多數情況下由學校領導帶頭組織開展，組織帶頭人固定為校長、副校長和德育主任等，可見，課外活動的責任基本落在學校領導身上。學校領導的時間有限，缺乏對學生參與課外活動的針對性指導，僅僅是立足大局把握課外活動方向，沒有專門負責每項活動的教師。為了防止出現安全問題，只是帶領學生做簡單的活動練習，這容易導致學生對活動內容產生迷茫、困惑、不知所措、興致寥寥的現象。從課外活動開展情況可以看出，課外活動只是純粹由學校領導全權負責，缺乏對全體教師的動員參與，在活動開展過程中，教師只是以旁觀者的身份為本班學生加油打氣，而沒有切實參與到活動當中，忽略教師的感受導致教師整體投入活動的熱情并不高。

七、寄宿制初中課外活動管理問題產生的原因

（一）投入不夠，后勤保障困難

根據對H市X寄宿制初中進行調查可以發現，學校之所以不過多開展課外活動，主要原因在于現有的活動器材過于陳舊，缺乏軟硬件設施，難以滿足課外活動開展的要求，學校也沒有足夠的資金添置新的活動器材，課外活動缺乏保障。除此之外，考慮到課外活動參與的人員數量多，學校要承擔一定的安全風險，而由于學校資金有限，沒有配備校醫務室和醫務人員，難以有效應對安全風險問題，因此學校只能將課外活動的開展次數控制在最低范圍。

（二）對課外活動的認識不足

H市X寄宿制初中以校風優良、成績優異得名，該校認為，雖然開展課外活動可以鍛煉學生的身體，營造班級團結的良好氛圍，但是課外活動會花費學生過多的時間和精力，可能會影響學生的學業成績。而校內教師也因為承擔著一定的教學壓力，將所有精力都集中在教學和關注學生的學習成績上，學校自上而下宣揚的口號就是要將中考考出好成績作為最終目標，忽視課外活動對學生成長的重要性，師生由于承受較大的教學壓力，因此難以分出精力投入課外活動中。

（三）忽略個體特長的發揮，缺乏待遇鼓勵

課外活動由學校領導組織雖然具有一定權威性，但是仍然有很多學校忽略教師個體功能的發揮。教師是學校教學的一大主體，除了日常教學，作為個體，教師也有自身的興趣愛好，也應開展適當的課外活動。例如數學老師對下五子棋、下象棋比較感興趣，可以利用這個優勢組織教師隊伍積極引導學生開展課外活動。另外，教師參與課外活動熱情不高與課外活動的激勵機制不足有較大關系，難以提高教師的參與動力。若無激勵機制，僅憑教師自愿和興趣對學生進行指導，很難長久維持或容易出現敷衍了事的現象，嚴重影響學生參與課外活動的效果。

八、寄宿制初中課外活動管理的優化策略

（一）加大投資和保障力度

課外活動是學校教育中不可或缺的一項重要內容，學校不應以資金不足為由減少課外活動開展的次數、忽略活動開展的規律性。首先，可向當地政府申請資金上的支持，根據初中生各年級的特點，以及師生參與課外活動的頻率和類型，購買開展課外活動所需的活動器材。其次，學校應積極尋求社會資源的幫助，帶領學生利用周邊設施和場館開展課外活動，最大化利用社會資源。最后，學校也可以發揮地緣優勢和因地制宜的作用，帶領學生參與課外活動，例如爬山活動可以使學生認識到與地形地貌變化相關的地理知識，學習當地文化知識等。

（二）提高師生參與課外活動的意識

學校不能只關注學生成績而忽視課外活動對學生成長的重要性。對寄宿制初中生來說，課外活動不僅能增強初中生在校的歸屬感，而且還能使學生在課外活動參與中發現自己和別人的閃光點，增強學生的自信心和對校園生活的熱愛。因此，學校在保障教學質量的同時，應適度減輕學生的學業負擔和教師的教學負擔，給予師生參與課外活動的時間和空間。可以利用生物、化學、物理等科目引導學生開展課外活動，教師可帶領學生將深奧的理論知識運用到實際的活動當中，例如開展課外探究活動觀察光的反射、折射原理，用以解釋物理現象，增強學生對知識的理解，提高學生學習的熱情。在觀念上，要糾正師生對課外活動會擠壓學習時間這一錯誤的認識，發揮課外活動對學生學習的促進作用。

（三）發揮教師特長組織課外活動

根據每位教師的專業和特長，帶領學生開展課外活動，效果將事半功倍。這不僅能有效發揮教師的優勢，而且還能極大地激發學生的興趣，豐富課外活動內容。首先，教師是學校教學的第一主體，可以利用教師的專業知識，開展課外活動，培養學生的特長。例如體育老師向學生講解投籃的動作、步驟等技巧；美術老師帶領學生進行校外寫生，培養學生對美的感知和追求。其次，還可以結合教師自身的特長和興趣愛好，組織學生開展課外活動。例如帶領學生參與下象棋活動、短跑運動等。利用教師個體的愛好，積極動員每位教師，讓教師以自身特長愛好開展課外活動，提升教師和學生參與課外活動的積極性。最后，為了鼓勵全體師生積極參與，學校應針對課外活動的成果對參與的師生進行物質激勵和精神激勵，設置教師參與的課外活動激勵機制，發揮教師指導和參與作用。購買獎品和獎狀，獎勵學生參與，對學生參與的結果進行及時獎勵和反饋，拓寬學生參與范圍，提高學生參與度。