農村高中思想政治學科滲透生涯教育的策略探究

江婷

【摘 要】隨著普通高中育人方式的變革，生涯教育的重要性日益凸顯。然而當前農村高中生涯教育發展相對滯后，農村高中學生缺乏一定的生涯規劃意識和能力。在探究農村高中學生生涯規劃現狀，農村高中思想政治學科滲透生涯教育的價值、存在的問題的基礎上，可“以理論學習為開端引導教師重視學生生涯規劃；以起始課為載體深化學生生涯規劃認識；以教材為基礎做好學生職業生涯規劃準備；以豐富多樣的校友真實案例拓展學生生涯認知；以課外主題綜合實踐活動為載體豐富學生生涯體驗”，助推農村高中生涯教育的發展。

【關鍵詞】農村高中 思想政治學科 生涯教育

【中圖分類號】G633.2 ?【文獻標識碼】A ?【文章編號】1002-3275（2023）08-33-04

2019年6月，國務院辦公廳印發了《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》，明確提出要“加強對學生理想、心理、學習、生活、生涯規劃等方面指導，幫助學生樹立正確理想信念、正確認識自我，更好適應高中學習生活，處理好個人興趣特長與國家和社會需要的關系，提高選修課程、選考科目、報考專業和未來發展方向的自主選擇能力”。普通高中育人方式的改革與創新，使得生涯教育的重要性日益凸顯。

一、生涯教育的內涵

生涯教育是關乎人的一生，彰顯生命價值的教育活動。它通過開展一系列有計劃、有組織的教育活動，使學生提升對自己、對學業和對職業的認知，掌握生涯規劃的方法和技能，從而提高個體的生涯發展質量。一般來說，生涯教育以學生的終身生涯發展為目標，最終目的是使學生既能實現自我滿足，同時又有利于社會發展。生涯教育涵蓋的內容十分寬泛，包括了生涯認知、自我認知（性格、興趣、能力、價值觀探索等）、職業認知、專業認知、生涯決策、生涯管理等方面的內容，實現了從關注學業到試圖關懷人生的教育理念的重要轉變。

二、農村高中學生生涯規劃現狀

農村高中學生是否具備相應的生涯規劃能力，能否適應社會的發展需求，不僅直接影響生涯教育質量的高低，而且也影響著國家鄉村振興戰略能否順利實施。為了更有針對性、更富實效性地在農村高中開展生涯教育，筆者以某農村高中學生為調查對象，對該校生涯規劃現狀展開了問卷調查。

該問卷以問卷星為平臺，發放對象為該校高一、高二、高三年級學生，共1063個學生參與了調查。其中，男生占30.76%，女生占69.24%；高一學生占36.03%，高二學生占42.62%，高三學生占21.35%。根據調查數據可知，在“對自己的未來是否有明確規劃”這一題的調查中，有非常明確規劃的學生僅占5.08%，有比較明確規劃的占36.22%，規劃不太明確、希望得到專業指導的占56.07%，認為現在規劃尚早的占2.63%；在“是否會有意識地收集大學專業或未來職業方面的信息”一題的調查中，經常收集的學生僅占5.36%，偶爾收集的占48.35%，想過要收集但沒有行動的占34.81%，沒考慮過要收集的占11.48%。由以上數據可以看出，近半數學生的自我規劃意識不強，沒有明確的人生目標，他們更多的只是被動接受教育，缺少對未來人生進行思考與規劃的主動性。

三、農村高中思想政治學科滲透生涯教育的價值

（一）發揮學科育人優勢，促進生涯教育發展

就農村高中學生而言，要想提高生涯學習質量，必須具備相應的生涯規劃意識和能力，這就需要生涯教育指導。然而目前農村高中普遍缺乏系統的生涯教育課程以及專業的生涯指導教師，生涯教育的發展明顯滯后，尚未得到有效的實施。

課堂是生涯教育的主陣地。思想政治作為一門落實立德樹人根本任務的關鍵學科，可以通過發揮其學科育人優勢彌補當下農村高中生涯教育發展的不足，助推生涯教育的發展。在學科教學中，思想政治教師應有意識地根據農村高中學生的身心特點滲透生涯教育知識，在引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的同時，也要喚醒其生涯規劃意識，使學生能夠掌握生涯規劃的正確方法，了解自我，提升生涯規劃能力，從而作出科學的生涯決策，為其未來的幸福人生奠定堅實的基礎。

（二）促進核心素養培養，助力鄉村振興

生涯教育是對德育內涵的豐富，更加突出理想、前途和人生目標的教育，更關注學生個體的內在需要，激發學生進行自我教育，幫助學生自覺將個人理想、愿望和社會現實要求相結合，有意識地進行未來人生規劃?！案咧猩慕逃谴龠M學生核心素養發展，培養關鍵能力，提升必備品格，落實立德樹人根本任務的重要抓手和有效手段?！保?］在農村高中思想政治學科教學中開展相應的生涯教育滲透活動，可以使學生的政治認同、科學精神、法治意識和公共參與能力得到進一步培養，進而為助力鄉村振興提供更優質的人才資源，實現為黨育人、為國育才的教育目標。思想政治學科與生涯教育的相互滲透，可以說是相輔相成，相得益彰。

四、農村高中思想政治學科滲透生涯教育存在的問題

（一）認知不足，滲透意識不強

在農村高中思想政治教學中，有部分教師仍秉持陳舊的教學觀念，更關注學生是否掌握了學科知識、是否提高了學科成績，從而忽略了對學生未來發展的關注，忽視了生涯教育對學生未來發展的重要性。在關于“你的政治老師在日常學科教學中滲透生涯教育的頻率”的調查中，認為教師經常滲透生涯教育的僅占21.45%。這一低占比表明，農村高中思想政治教師滲透生涯教育的意識不足。

（二）缺乏理論學習，指導能力較弱

在實際教學中，雖然部分思想政治教師具有滲透生涯教育的意識，但是他們缺乏對相關生涯教育理論的專業學習，僅僅把生涯教育滲透的內容局限于生涯價值觀的引導，這無疑陷入了對生涯教育認識片面化和狹隘化的誤區。同時，部分農村高中思想政治教師自身也缺乏生涯教育的實踐經驗，生涯指導能力較弱，在學生制定生涯規劃時無法給予科學、有效的幫助。

（三）滲透方式傳統單一，效果不佳

在滲透生涯教育的思想政治課堂中，農村高中教師采取的滲透方式往往較為傳統單一，缺乏多元化和創新性。在關于“你的政治老師在課堂中滲透生涯教育主要采取的教學方法有哪些？（多選題）”的調查中，講授法高達89.56%，討論法占29.35%，練習法占29.35%，而實踐法僅占16.93%。傳統教學方式在生涯教育滲透方面的運用，一定程度上影響了學生對生涯規劃的求知欲和探索欲，學生主體作用發揮不充分，因而導致生涯教育滲透效果不佳。

五、農村高中思想政治學科滲透生涯教育的策略

（一）以理論學習為開端引導教師重視學生生涯規劃

理念是行動的先導。農村高中思想政治教師要想有效地在學科教學中滲透生涯教育，就必須積極、主動地加強生涯理論學習，培養生涯指導素養，提高生涯指導能力?！啊處熂凑n程是現代教育的重要理念，教師的人格、學識、思想、經驗、能力、行為習慣等對課程的豐富和創造是其他資源無法替代的。”［2］在農村高中普遍缺乏系統的生涯教育課程及專職生涯輔導教師的現狀下，思想政治教師要轉變教育理念，轉變角色，充分認識到現階段的思想政治課堂教學已經從學科教學轉變為學科育人，明確自身在生涯教育方面的主體責任，意識到教師不僅僅要“傳道與授業”，更重要的是要“解惑”，教師是學生生活和生涯發展的啟蒙者、引導者，是促進生涯教育發展的實踐者。因此，農村高中思想政治教師應結合思想政治學科的特點和優勢，有意識、有目的地將生涯教育作為一個顯性的、確定的目標融入學科教學中，既促使農村學生掌握思想政治學科知識，培養學生的核心素養，又提升學生的生涯規劃意識，提高其生涯決策能力。

農村高中思想政治教師還要掌握學生生涯教育領域的專業知識和專業技能。例如積極學習舒伯生涯理論，掌握相關測試工具的使用方法，包括幫助學生了解自我性格的Disc性格測試，幫助學生了解自己人格特質的MBTI人格測試，為學生高中選科和志愿填報提供科學參考依據的多元智能測評，能夠為個人匹配出感興趣的大學專業與職業發展方向的霍蘭德職業興趣測試，能夠引導學生作出與自己價值觀、內心真我相匹配的職業決策的職業價值觀測試等工具。以上測試工具都有系統、專業的理論依據作為支撐，對于農村高中學生來說，其操作比較復雜，難以有效利用。這就需要農村高中思想政治教師加強相關理論學習，并熟練正確地掌握相關測試方法，這樣才能更科學有效地指導學生認知自我，了解自我，減少生涯規劃的盲目性。

（二）以起始課為載體深化學生生涯規劃認識

俗話說：良好的開端是成功的一半。學科起始課作為在正式新授課之前對學科進行整體介紹的一種授課形式，在教學中起著提綱挈領的重要作用。農村高中思想政治教師在開展起始課教學時，除了要對思想政治學科進行整體介紹，引導學生走進學科教材，熟悉教學主題，掌握學科學習方法，關注學科價值，還要借此契機，有意識、有目的地拓展學科介紹，以此喚醒學生的生涯意識。

例如在高一第一學期的起始課中，思想政治教師可引導學生展開以下學科探索：①了解大學涉及政治的專業類別，如政治學類、馬克思主義理論類、公安學類；②了解大學政治相關專業開設課程；③了解與政治相關的具體職業、行業；④了解報考該專業所需具備的素質、能力；⑤了解現當代政治類專業的杰出代表人物等。在起始課中拓展以上內容，除了能夠激發學生的學科學習興趣，更能讓學生明確思想政治學科在升學考試、專業選擇以及未來職業中的重要性，啟發學生的生涯規劃意識，促使學生結合自身實際進行合理選科。

（三）以教材為基礎做好學生職業生涯規劃準備

職業生涯規劃是高中生生涯規劃的重點內容，職業生涯規劃的質量如何，直接影響學生的高考選科是否科學，影響其未來的就業質量、生活質量。由于缺乏生涯教育尤其是職業生涯教育的指導，大部分農村高中學生職業意識薄弱，選科帶有極大的盲目性、隨意性。農村高中思想政治教師可以在立足教材的基礎上，將教材內容與社會職業相銜接，開展職業生涯教育，提高學生的職業認知。

例如《政治與法治》教材涉及基層群眾自治制度、法治政府、嚴格執法、公正司法的內容，此時可以銜接社區工作者、公務員、法官、檢察官、律師等相關職業；《哲學與文化》教材涉及文化的傳承、交流與創新，此時可以銜接考古工作者、文物修復師、藝術工作者、孔子學院教師等相關職業。在銜接的過程中注意滲透職業信息和行業發展現狀，加強學生對職業的認知。同時通過相應的專業測試工具加強對學生職業選擇傾向的指導，提高其生涯適應力。

（四）以豐富多樣的校友真實案例拓展學生生涯認知

高中思想政治課程要通過議題的引入、引導和討論，推動教師轉變教學方式。議題的確立必須圍繞核心素養培養，著眼于學生的真實生活和長遠發展，使理論觀點與生活經驗有機結合。校友資源是彌足珍貴的人力資源與教育資源，對于同一所學校的學生而言，師兄師姐與他們有著相似的學習和生活經歷，接受著相同的校園文化熏陶。優秀校友的事跡、成就對學生有著極強的感染力和吸引力，充分利用校友資源，將校友資源引入設計、引入課堂，開展議題式教學，可使學生在情感上產生生涯共鳴，有利于激發學生向榜樣學習的熱情，樹立正確的生涯價值觀，從而達到生涯教育及核心素養培養的目的。

例如在統編版必修1“實現中華民族偉大復興的中國夢”一課中，筆者在充分挖掘廣西賀州市第四高級中學建校百年來優秀校友人物事跡材料的基礎上，進行了教學設計并開展了議題式教學。該課以“實現中華民族偉大復興的中國夢”為總議題，下設四個子議題。子議題一：心中有夢想——中國夢的本質；子議題二：眼里有信念——新時代中國共產黨的歷史使命；子議題三：未來有方向——分兩步走建成社會主義現代化強國；子議題四：青年有行動——制訂圓夢計劃。其主要設計思路如下：

第一，導入環節：播放1分鐘左右的微視頻，展示學校建校百年來，在不同時期、不同領域作出貢獻的優秀校友群像風采。設置問題：建校百年來，四高學子都在為著哪一個共同的夢想而努力奮斗？由此引出本課的主題也即總議題——實現中華民族偉大復興的中國夢。此部分的設計立足于學生的真實生活，充分利用優秀校友資源創設情境，激發學生的學習興趣。

第二，“子議題一：心中有夢想——中國夢的本質”講授部分：以開國將軍黃一平、眼科專家李紹珍、警察植志毅這三位優秀校友代表人物的詳細事跡為議學材料。設置議學活動，讓學生結合三位校友的事跡材料探究以下問題：①他們的中國夢分別是什么？其出發的角度分別是什么？②中國夢的本質和特點是什么？此部分的設計意圖是進一步以校友資源為議學情境，讓學生更好地理解中國夢的本質和特點。在提高學生分析問題能力的同時，也培養學生愛國愛校、向榜樣學習、為祖國作貢獻的意識，從而樹立正確的生涯價值觀。

第三，“子議題二：眼里有信念——新時代中國共產黨的歷史使命”講授部分：繼續深挖中國共產黨員、全國公安系統優秀人民警察植志毅的事跡素材，以其參與的掃黑除惡專項斗爭相關材料為議學情境。設置議學活動，結合植志毅警察的事跡材料談一談：①你對中國共產黨人初心和使命的理解；②新時代中國共產黨是如何踐行自己的歷史使命的？此部分的設計意圖是讓學生繼續在校友事跡中，學習中國共產黨人的初心和使命這一知識點，同時突破“四個偉大”（偉大夢想、偉大斗爭、偉大工程、偉大事業）這一難點，增強學生對中國共產黨領導的政治認同及法治意識。

第四，“子議題三：未來有方向——分兩步走建成社會主義現代化強國”講授部分：以教材為情境。設置議學活動，閱讀教材探究以下問題：①新時代中國特色社會主義發展的戰略安排是什么？②如何實現新時代中國特色社會主義發展的戰略安排？此部分的設計意圖是利用教材資源明確相關知識點，培養學生的科學精神。

第五，“子議題四：青年有行動——制訂圓夢計劃”講授部分：播放本校畢業學子的追夢小故事及對當下學子的寄語視頻，創設生涯教育滲透的情境。在此背景下，設置了教師參與指導并要求學生在課前完成、課上分享的議學活動：①請對照新時代中國特色社會主義發展的戰略安排，完善個人夢想規劃圖；②為了實現規劃，請你從現在開始為自己制訂一份與學業、健康有關的計劃；③為了更好地樹立實現夢想的信心，請在明信片上為自己寫一段勵志、正能量的寄語。此部分的設計意圖是進一步充分利用畢業校友資源，與前面所展示的不同時代的校友事跡相呼應、相銜接，讓學生感受到不同時代前輩們與時俱進的追夢精神，引發生涯共鳴，進而啟發當代學子的生涯規劃意識，提高其生涯規劃能力和公共參與能力，明確把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。

縱觀以上教學設計，其突出亮點即以校友事跡素材為議學情境主線貫穿教學過程的始終，有效地發揮了寶貴的校友資源的價值，提高了生涯教育滲透的教學效果，培養了學生的核心素養。

（五）以課外主題綜合實踐活動為載體豐富學生生涯體驗

由于教育資源、空間的局限性，農村高中學生往往缺少相應的生涯體驗，也缺乏相應的生涯自信。農村高中思想政治教師可以充分發揮本學科優勢，積極開展一系列的課外主題綜合實踐活動，以豐富學生的生涯體驗，增強其生涯自信。

例如可以面向農村高中學生舉辦生涯規劃思維導圖大賽，讓學生立足整個生涯，圍繞自我分析、學業規劃、職業規劃、生活規劃、管理調整五個方面的內容繪制思維導圖，同時要求參賽學生上臺展示并講解自己的生涯規劃成果。這樣不僅能讓學生的生涯規劃“看得見”，而且還為學生提供了一個展示自我的舞臺。可以舉辦職業人物訪談微視頻大賽，鼓勵學生在確保安全的情況下，積極走出校園，走向社會，組隊采訪社會上各行各業的代表人物。通過這一社會實踐活動，學生既可以親身了解不同行業所應具備的職業素養、工作環境、工作態度、工作價值等信息，增強職業認知，開闊生涯視野，又可以進一步提升自我的人際交往能力。除此之外，還可以充分利用當地的企事業單位資源，組織學生到相應的企事業單位進行實地考察，并與單位人員進行交流、訪談，回校后要求學生交流分享實踐活動的收獲。在寒暑假期間，還可以借助學生家長資源，讓學生在家長所在單位進行跟崗實習，或開展家長職業的體驗活動等。一系列課外綜合實踐活動的開展，可以讓學生提前認識社會、體驗社會，既豐富了生涯體驗，又在活動中增長了才能，提高了素養，增強了生涯自信。

總之，廣大農村高中思想政治教師要積極主動地順應新時代教育發展的需要，以學生為本，在立足教育實踐的基礎上，不斷探索、總結思想政治學科滲透生涯教育的策略和方法，從而助推生涯教育落地生根，最終促進農村高中學生獲得長遠發展，生涯質量得到有效提高。

【參考文獻】

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