混齡游戲中幼兒社會性發(fā)展的支持策略

梁宇佳 李香玲

【摘 要】混齡游戲是以游戲?yàn)榻M織形式，將不同年齡階段的幼兒組織在一起進(jìn)行活動?；忑g游戲?yàn)橛變禾峁┝烁嘟涣?、互動和學(xué)習(xí)的機(jī)會，對幼兒社會性發(fā)展具有重要價值。為了在混齡游戲中更好地促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)混齡游戲活動、提供有層次性和開放性的游戲材料、鼓勵幼兒互動與合作、提供及時和適宜的指導(dǎo)、重視對混齡游戲的評價。

【關(guān)鍵詞】混齡游戲 幼兒社會性發(fā)展 幼兒教育

【中圖分類號】G61 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1002-3275（2023）08-97-03

游戲是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式和生活方式，游戲?qū)τ變喊l(fā)展有重要的作用，能促進(jìn)幼兒認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展。“幼兒混齡游戲是指不同年齡的幼兒以游戲的形式在互動與合作中交流信息和溝通情感，從而獲得不同層次發(fā)展的活動過程，它是幼兒所從事的一種基本的、典型的人際活動類型。”［1］混齡游戲作為幼兒園重要的游戲活動之一，能夠打破年齡的界限，通過組織不同年齡階段的幼兒在一起開展游戲活動，使幼兒能夠從游戲中豐富社會認(rèn)知、獲得積極的情感體驗(yàn)、提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、發(fā)展親社會行為。不同年齡段的幼兒在一起玩混齡游戲，能夠有效擴(kuò)大幼兒之間的交往范圍，促使幼兒樹立自我意識，有助于培養(yǎng)幼兒的社會性。在混齡游戲中，幼兒有更多交流、互動和學(xué)習(xí)的機(jī)會，對促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展具有重要價值。

一、混齡游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的價值

（一）豐富社會認(rèn)知

“混齡游戲是混齡教育的重要組織形式，讓不同年齡的幼兒自愿結(jié)合來組織開展游戲活動，可以讓他們相互進(jìn)行觀察、感知、模仿、支持、競爭和互動，讓幼兒通過‘大帶小、強(qiáng)幫弱、低仿高、老促新的方式來進(jìn)行合作以及獲得經(jīng)驗(yàn)與能力的發(fā)展?！保?］在混齡游戲中，幼兒可以與同齡、其他年齡的幼兒溝通、交流與互動，在多樣化的人際關(guān)系中，獲得更多的交往經(jīng)驗(yàn)，提高社會交往能力，也能多元化地表達(dá)，增強(qiáng)社會認(rèn)知。由于混齡游戲中幼兒年齡不一，生活經(jīng)驗(yàn)也不一樣，在一起游戲可以相互影響，豐富經(jīng)驗(yàn)。在混齡游戲中，不同年齡幼兒之間的相互交往有助于社會意識的發(fā)展，幼兒通過與其他幼兒交往，觀察、理解其他幼兒的行為，形成自己的社會認(rèn)知，提高自己的認(rèn)知水平，進(jìn)而促進(jìn)自我意識的發(fā)展和社會交往能力的提升。不同年齡的幼兒會有不同的玩法，幼兒可以互相學(xué)習(xí)，不斷形成新的認(rèn)知。

（二）獲得積極的情感體驗(yàn)

不同年齡的幼兒在一起游戲能體驗(yàn)到混齡游戲的快樂，也能獲得積極的情感體驗(yàn)。他們在一起游戲的過程中，會有情感交流與分享，相互學(xué)習(xí)，相互理解，學(xué)會采納同伴的觀點(diǎn)，學(xué)會站在他人的角度考慮問題，更容易萌發(fā)關(guān)愛互助等積極情感。年齡較大的幼兒責(zé)任意識更強(qiáng)，會主動邀請年齡較小的幼兒一起游戲，也會幫助和照顧年齡較小的幼兒。年齡較大的幼兒體驗(yàn)到幫助的快樂，年齡較小的幼兒感受到被關(guān)愛的情感，也會學(xué)著去幫助其他幼兒。混齡游戲能夠擴(kuò)大幼兒的社會交流，使得幼兒形成社會意識、獲得積極的社會情感，有效提高其社會交往能力，有助于幼兒的社會性發(fā)展，為其未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

在混齡游戲中，既有個人的活動，也有小組活動。在小組活動中，幼兒共同游戲，合作完成游戲任務(wù)，在一定程度上能夠增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。

（四）發(fā)展親社會行為

混齡游戲?yàn)橛變旱纳鐣煌峁┝烁浞值臋C(jī)會，有助于培養(yǎng)幼兒的親社會行為。親社會行為是指合作、分享、謙讓、同情、助人等有利于社會和他人的行為，是個體社會化發(fā)展的一個重要指標(biāo)。［3］混齡游戲有規(guī)則和要求，幼兒在游戲中可以養(yǎng)成遵守規(guī)則的好習(xí)慣。例如在混齡角色游戲中，幼兒會扮演不同的角色，根據(jù)現(xiàn)有的認(rèn)知水平、他人的意見和游戲規(guī)則對自身的行為進(jìn)行調(diào)整，在接受建議和不斷調(diào)整的過程中促進(jìn)良好行為和習(xí)慣的養(yǎng)成。年齡較大的幼兒會帶著年齡較小的幼兒一起玩，也會謙讓年齡較小的幼兒。在混齡游戲過程中，幼兒之間互相學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)共同的成長和發(fā)展。通過各種類型的混齡游戲，可以培養(yǎng)幼兒的親社會行為，幼兒學(xué)會換位思考與配合、互助與共享等，從而掌握與他人相處的方式和技巧。幼兒所表現(xiàn)出的謙讓、幫助、合作、分享等親社會行為為幼兒形成良好的個性品質(zhì)、更好地融入社會奠定基礎(chǔ)。

二、混齡游戲中幼兒社會性發(fā)展的支持策略

（一）精心設(shè)計(jì)混齡游戲活動

混齡游戲的設(shè)計(jì)影響游戲活動的質(zhì)量，影響幼兒社會性的發(fā)展。在開展混齡游戲前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展水平、興趣愛好和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的游戲，制訂合理的游戲玩法和要求，確定開展混齡游戲的時間，例如每周某一天下午的戶外活動或六一兒童節(jié)等節(jié)日活動，全園幼兒都可以參加，盡可能地給幼兒創(chuàng)設(shè)舒適、安全的混齡游戲環(huán)境。教師還可以根據(jù)當(dāng)?shù)赜變簣@的實(shí)際情況，結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和當(dāng)?shù)靥厣O(shè)計(jì)游戲活動，例如廣西“三月三”民族節(jié)日，幼兒園可以利用這個節(jié)日元素開展拋繡球、跳竹竿、唱民謠等游戲活動。教師設(shè)計(jì)混齡游戲要保證游戲的趣味性、科學(xué)性、生動性，也要考慮不同年齡幼兒的能力和需求，這樣才能促使所有年齡段的幼兒都參與其中，體驗(yàn)混齡游戲帶來的樂趣，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。

（二）提供有層次性、開放性的游戲材料

游戲材料是兒童用來玩的玩具和材料，它既是游戲的物質(zhì)支柱，同時對游戲的性質(zhì)、內(nèi)容等產(chǎn)生影響。［4］混齡游戲所面對的主體是不同年齡段的幼兒，要想充分發(fā)揮混齡游戲的有效性，合理地投放游戲材料非常重要。教師要充分認(rèn)識到混齡游戲的價值，在開展混齡游戲前做好充分的準(zhǔn)備工作，了解幼兒的興趣、特點(diǎn)和需要，提供符合幼兒需求的豐富多樣的材料。首先，在投放游戲活動材料時，教師應(yīng)注重材料的層次性。要考慮到不同年齡段幼兒的發(fā)展水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，即使在同一區(qū)域所投放的材料也應(yīng)有所差異。各個年齡段的幼兒能力不同，對游戲材料的需求也不一樣，教師提供游戲材料時應(yīng)考慮這一因素，讓幼兒可以根據(jù)自身的喜好和能力選擇材料進(jìn)行游戲。例如在戶外游戲區(qū)，可以投放輪胎、平衡木等材料，年齡較小的幼兒可以滾輪胎，年齡較大的幼兒可以走平衡木。其次，要保證游戲材料的開放性。教師在提供材料時要盡量確保涉及更多的領(lǐng)域，滿足不同年齡段幼兒的興趣、需要和發(fā)展水平，也要提供低結(jié)構(gòu)的游戲材料，給幼兒更大的發(fā)展空間，引發(fā)幼兒與材料、與其他幼兒的互動，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造性。

（三）鼓勵幼兒互動與合作

教師應(yīng)引導(dǎo)不同年齡段幼兒加強(qiáng)互動，促進(jìn)不同年齡段幼兒的交流與合作。年齡較大的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，思維、動手、語言、交往等能力較強(qiáng)，年齡較小的幼兒各方面的能力較弱。在混齡游戲過程中，年齡較大的幼兒可以利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)帶動年齡較小的幼兒。必要時，教師還可以讓年齡較大的幼兒進(jìn)行引導(dǎo)或示范，也要引導(dǎo)年齡較小的幼兒學(xué)會配合，這樣一來可以發(fā)揮以大帶小的優(yōu)勢，加強(qiáng)幼兒之間的交流與合作。例如在開展以“超市”為主題的混齡角色游戲時，小班、中班、大班的幼兒分別扮演不同的角色，小班幼兒可以充當(dāng)顧客，模仿日常生活中的購物行為，中班、大班幼兒可以扮演接待員、收銀員、導(dǎo)購員等，模仿購物和買賣的場景?？梢钥闯觯诨忑g游戲中幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虿粩嘭S富游戲的內(nèi)容，幼兒能夠彼此分享游戲經(jīng)驗(yàn)，提升互動的有效性。通過交流，各個年齡段的幼兒社會性能力都能得到發(fā)展。

（四）給予及時、適宜的指導(dǎo)

混齡游戲中教師的指導(dǎo)具有重要作用，會影響混齡游戲活動的順利開展，也會影響混齡游戲中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?！耙敫咝ч_展戶外混齡游戲，則須為幼兒提供適宜的物質(zhì)條件，使環(huán)境既能適合一般幼兒的需要，又能滿足異齡兒童的差異化需求，引發(fā)幼兒間的互動?！保?］在混齡游戲過程中，教師要創(chuàng)設(shè)寬松、開放性、支持性的環(huán)境，給幼兒更多自由游戲的時間和空間，讓幼兒能創(chuàng)造性地游戲，引導(dǎo)幼兒積極主動地參與游戲，也要善于運(yùn)用科學(xué)的方式為幼兒提供個性化的支持?；忑g游戲?yàn)橛變禾峁└鼮樽灾鞯臋C(jī)會，但并不是放任幼兒自行游戲，也不是對幼兒進(jìn)行絕對管控。教師作為幼兒游戲的觀察者、支持者、引導(dǎo)者，要明確自身的角色定位，扮演好自身的角色，觀察幼兒在游戲中的狀態(tài)，適時介入，給予引導(dǎo)，推動游戲的發(fā)展。

在混齡游戲中，教師應(yīng)科學(xué)、有效地引導(dǎo)幼兒，為幼兒提供支持和幫助，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。例如在混齡游戲中，小班幼兒由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，面對不熟悉的哥哥姐姐可能會產(chǎn)生膽怯心理，這時教師一個鼓勵的眼神或一句支持的話語都可以幫助幼兒盡快適應(yīng)游戲環(huán)境。幼兒之間出現(xiàn)交流不暢或游戲遇到困難、矛盾時，可以協(xié)商解決，如果解決不了，教師應(yīng)及時介入幫助幼兒解決矛盾，以保證游戲能夠順利地進(jìn)行。當(dāng)年齡較小的幼兒在游戲中遇到困難時，教師可以引導(dǎo)幼兒去向年齡較大的幼兒尋求幫助。相對于小班的幼兒而言，大班的幼兒有了一定的邏輯思維能力和分析判斷能力，既可以幫助年齡較小的幼兒解決問題，又可以發(fā)揮榜樣示范的作用。

（五）重視對混齡游戲的評價

對混齡游戲的評價是重要的環(huán)節(jié)，評價能為幼兒的混齡游戲提供啟發(fā)和思考，能夠發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)，提高混齡游戲的質(zhì)量。評價可以拓展混齡游戲主題，豐富幼兒混齡游戲中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒的混齡游戲水平。

評價不僅僅在混齡游戲結(jié)束后，而應(yīng)貫穿整個混齡游戲。游戲前，要有診斷性評價，考慮本班幼兒的年齡特征和已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，投放相關(guān)的游戲材料，為幼兒游戲提供有利條件?；忑g游戲過程中，評價時應(yīng)關(guān)注幼兒游戲的情況，支持幼兒自主選擇同伴、材料和玩法，肯定幼兒合理的做法，認(rèn)真觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)并進(jìn)行記錄，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷，了解幼兒游戲的興趣和需要，發(fā)現(xiàn)游戲中幼兒遇到的問題、困惑等，提供有針對性的支持，也可以采用提問、討論等方式，一起想辦法解決問題，使幼兒在游戲中提高交往、解決問題等方面的能力。混齡游戲結(jié)束后可以總結(jié)游戲的情況、幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)和具體行為表現(xiàn)，例如幼兒是否遵守規(guī)則、專注性、主動性、交往能力、合作行為等方面，對在混齡游戲中幼兒出現(xiàn)的助人、謙讓、分享、合作等親社會行為予以表揚(yáng)，這樣有助于幼兒出現(xiàn)更多的良好社會行為，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。

混齡游戲中，幼兒是主動的參與者，也是評價的主體。應(yīng)提供機(jī)會讓幼兒進(jìn)行自評，讓幼兒分享自己運(yùn)用材料的想法，以及在游戲中的進(jìn)步、感受與體驗(yàn)，對自己在混齡游戲活動中的表現(xiàn)、收獲等進(jìn)行評價。也可讓幼兒互評，增強(qiáng)幼兒之間的交往和互動，從而互相學(xué)習(xí)，共同提高混齡游戲水平。在混齡游戲評價中，不僅關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，而且還要提供材料、經(jīng)驗(yàn)等方面的支持，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)；不僅關(guān)注幼兒在游戲過程中的體驗(yàn)，而且還要關(guān)注游戲是否促進(jìn)幼兒社會性等方面的發(fā)展。堅(jiān)持發(fā)展性評價理念，發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能，考慮幼兒個體在水平和能力等方面的差異，注重縱向評價，促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展，促進(jìn)每一名幼兒在自己原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步發(fā)展。

總之，混齡游戲打破幼兒年齡和班級的限制，為同伴交往提供更豐富和適宜的環(huán)境，不僅能促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展，而且能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展。對于幼兒而言，社會性發(fā)展處于關(guān)鍵時期，幼兒社會性發(fā)展影響其心理健康和其他各方面的發(fā)展。開展混齡游戲能有效促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，幼兒園、教師、家長都應(yīng)該充分認(rèn)識到混齡游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的重要價值，積極采取措施，為幼兒提供更多的混齡游戲時間、空間、設(shè)施和材料。家庭應(yīng)主動創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子和其他年齡的孩子一起游戲。幼兒園應(yīng)多開展混齡游戲，在選擇游戲設(shè)施、游戲類型時，應(yīng)考慮滿足不同年齡幼兒的需求，以便不同年齡幼兒在一起游戲。在游戲中教師要觀察，給予適時、適宜的指導(dǎo)，使幼兒在混齡游戲中健康成長。

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