我與《教師博覽》的機緣

韋清

2004年初春，我調入縣教育局。科室主任是一個長我十幾歲的文友，他事務多，對每天的報刊只是匆匆瀏覽一下，然后就忙別的去了。這正便宜了我這樣的書蟲，工作之余，我可以恣意地閱讀。更讓我欣喜的是，這些報刊中有《教師博覽》。

那時《教師博覽》還只有文摘版，每期原創稿也有，但很少，所以我也不敢投稿。直至2007年，機會來了。《教師博覽》2007年第1期刊發了《胡飛：修改“木桶理論”的高中生》的報道，前有導語，后有編后語，可見此文的分量。文章的責編是時任《教師博覽》編輯部主任薛農基，他在編后語中希望讀者就“胡飛”這一現象展開話題討論，核心是學校教育如何適應不同個性的學生，如何理解“全面發展”，“特長教育”又如何在學校、家庭和學生之間找到共振點。

在多年的教育教學實踐中，我對“木桶理論”一直無法認同。“木桶理論”應用到教育教學中，就是要求學生“全面發展”，就是“取長補短”，就是無休止地補課、大搞消耗戰，這也是當時的教育生態。在這種環境中，沉溺于網絡游戲、中考只有220分的胡飛，勉強上了一所高中。因為執意研究網絡編程和黑客等，他在短時間內自學了高等數學，創辦了“楚天工作室”，研發了系列軟件，實現了經濟上的完全獨立……從16歲到18歲，他由落魄郁悶到躊躇滿志，奇跡般地完成了人生的第一次蝶變。胡飛前后魔幻般的翻盤引起了人們的反思。

在慶幸胡飛沒有被中考分數扼住命運、沒有成為分數的犧牲品的同時，我又讀到了《像王金戰那樣當老師》（《中國教育報》2007年1月18日）。這篇在報紙上占了一整版篇幅的采訪稿，著力報道了王金戰倡導的“特長論”“強項論”“二勵論（激勵、鼓勵）”，他提出了“優秀從強項開始，優秀從特長開始”的育人理念。這對“短板決定一切”的“木桶理論”是全盤推倒，是徹底的顛覆。

這兩篇報道都以人物的親身經歷印證了“特長教育”的可行性。在青少年的成長過程中，一味不顧實際地“取長補短”是在干違背教育規律的傻事、蠢事，這對當時盛行的種種補課現象是一記響亮的耳光！

我靜下心來細讀這兩篇報道，沒怎么構思就寫下了《“木桶理論”是否忽悠了我們？》。抱著試試看的想法，我將稿件發送到《教師博覽》指定投稿郵箱，并加了附言：“一份遲到的稿件。”沒多久就收到薛農基主任的回復：“韋老師好！此文好！我們擬發。謝謝！”簡短的十三個字，讓我激動了好一陣子。此文刊于《教師博覽》2007年第7期“視野”欄目，標題被列為封面要目。

兩年后，《教師博覽》（原創版）創刊，這是我的另一次機緣。

教師職稱評定一直是個敏感、復雜的問題。到底怎么評才能更客觀、公正、合理，才能確保優勝者勝出，讓大家心服口服，才能調動多數教師的工作積極性？這也是長時間盤踞在我心中的難題。說實在話，我本人也曾是職稱評定中的受害者。看看一同上班的同事，多數都晉級了，甚至那些不在教學一線的人都悄然晉級，而始終站在講臺上執教主科甚至多次教畢業班的我卻毫無進展，我心里憋著一肚子氣。

我一口氣完成了《令人心焦的教師職稱評定》這篇時評。我想《教師博覽》應該反映教師們的心聲。稿子發過去，得到了責編余華的贊同，他提出了一些修改建議，要過濾一下言辭中過濃的火藥味。幾經修改，此文刊發在2009年第4期。

沒過多久，余華電話告知，我發表在《中國教育報》上的一篇評論被《江西教育》轉載，安排在卷首，并會給我寄一份樣刊。看來這位結識不久的朋友已經在關注我了。如果不是特別關注，怎會在多種報刊中一眼就發現我的名字呢？后來我又在《江西教育》發表原創文章，也與這份樣刊有直接關系，所以我內心涌起了對這位年輕友善熱情的編者的感激和敬意。

接下來，我又陸續在《教師博覽》（原創版）上發了幾篇稿子，和余華用QQ、郵箱、電話交流就多了，了解也隨之深入，他總是誠懇地向我約稿。為了不讓他為難，我也盡可能少地向他投稿，敷衍之作是不忍心投給他的。

令我想不到的是，2013年，余華在QQ上留言，邀我上《教師博覽》封二的“名師”欄目。我誠惶誠恐，立即回復說我不配上這個欄目，因為自己沒有耀眼的光環，不夠檔次。我極力推辭，余華則再三邀請。他很誠懇，我也很真誠，最后我只好從命，發去文字和圖片。圖文排在2013年第3期。我這個不是名師的普通教師、從未奢望成為名師的基層教師、在鄉村任教多年的草根教師，竟赫然現身于名刊的“名師”專欄，觀點被推介、方法被分享、成果被展示，好不風光！

后來，余華要來德州采訪，他打算采訪完了在濟南落腳，我們見一面。這也正合吾意，我早就盼著能與這位在背后默默相助的遠方朋友見一面，表達對他的謝意，聆聽他的高見。現在機會來了，來得這么突然，我心里還有點激動。但遺憾的是，余華接到另外的任務，急著趕回去，我們就這樣匆匆擦肩而過。

與媒體打交道多年，我深切體會到，作者既是為報刊寫稿，也是為編者寫稿。編者的賞識，成為作者投稿的動力。每一個編者身后都有相對固定的作者群，每一個作者也有若干氣味相投的編者。很多作品凝聚著編者的大量心血，很多作者在編者的鼓勵下逐漸走向成熟。編者期盼精品，作者期待良師。二者之間的良性互動必能產生良性循環，效益是多元的，也是持久的。

在紙媒普遍低迷的時代，《教師博覽》一直很火。我想這得力于“博覽人”一直厚愛作者，作者也甘愿為其奉獻精品，如果長時間不出佳作，就感覺對不起這份刊物的栽培。而及時快速地發稿費，也是《教師博覽》厚愛作者的另一種方式——稿子見刊，稿費當月就收到了。在同類報刊中，《教師博覽》的稿酬也是較高的。

《教師博覽》如高擎的火炬，一代代“博覽人”接續相傳，在教育的原野上播撒著熱情、智慧、仁愛的種子，播撒著真善美的暖光，播撒著憧憬遠方的福音……

在《教師博覽》創刊30周年之際，我寫下這些文字，一方面表達對刊物的誠摯謝意，另一方面也真誠祝愿刊物越辦越好。希望《教師博覽》繼續為教師發聲，繼續為教師助力，繼續為教師指航。

（插圖：珈 銘）