《中國近現代史綱要》教學中文化自信教育融入路徑

陳少媚

摘要：文化自信教育和中國近現代史綱要教學進行融合，不僅可以實現中華民族傳統文化繼承和發揚，同時還有利于提升學生們的文化自信，不斷豐富中國近現代史綱要教學內容，完善思想道德教育和文化育人教育的有效融合。但是，在中國近現代史綱要教學中并沒有把文化自信和課程教學進行融合，讓教學失去了原有的價值和意義。所以，本文重點對《中國近現代史綱要》教學中文化自信教育融合路徑進行了分析和討論。

關鍵詞：中國近代史綱要;文化自信;教育融合;

引言

在中華民族的歷史發展中積累、凝聚了非常多的優秀傳統文化，這些文化博大精深，是中華民族文化延續和發展的精神支撐。中華民族中的優秀傳統文化是在幾千年的積淀中形成和積累起來的。其中包含了中國共產黨帶領中國人民改革創新發展的過程，以及在此過程中積累和形成的各種文化。學校學生們是這些優秀文化的繼承者和傳播者，所以，要想繼承和發揚這些優秀的先進文化需要學生們的樹立起文化自信，并在中國近代史綱要中融入文化自信，培養大學生們的文化自信，培養學生們的思想道德水平，形成高尚的情操。

一、納入我國優秀的文化內容，完善中國近現代史綱要的教學體系

要按照中國近現代史綱要的教材內容，不斷挖掘文化教育相關內容，合理調整教學內容。現階段，在中國近現代史綱要教學內容的編排中，主要是通過專題式教學來進行編排的，在教學過程中，需要對每個專題的內容進行深入的分析和討論，并對其中的內容所蘊含的價值和意義進行挖掘，所以，要對教材內容進行科學合力的編排完善，完善整個教學體系。另外，在課堂教學中要通過問題的方式來引導學生們對其中蘊含的問題進行思考和探索，同時還要引導學生對教學內容進行提問，深入挖掘教材中的優秀文化，理解這些問題，并發從內心深處來產生責任感和認同感。此外，中國近代史綱要中蘊含著非常豐富的紅色革命文化，比如，長征精神、紅船精神、延安精神、革命精神等等，這些文化都是中國共產黨人在馬克思主義理論指導下不斷進行探索、奮斗過程中積累和形成來的，這些文化精神在社會建設和發展中發揮著非常重要的作用和價值，是新時代發展中學生、青年發展和成長需要積累和承擔責任的精神源泉，是中國實現偉大復興和中國夢的內在動力和精神，也是樹立起文化自信的重要保障。在中國近代史綱要中，有很多內容和這些精神文化有著緊密的聯系，所以，在課堂教學過程中，教師要多組織學生們對這些文化進行思考和分析，從而提升學生們對這些精神文化的掌握。

二、在實踐教學中融入文化自信內容

在中國近現代史綱要課程教學活動中，要重視社會實踐教學，并在實踐教學活動中，多組織一些活動參觀、社會調查等活動。比如，組織學生們參與一些紅色革命紀念館，讓學生們通過身臨其境的方式來感受紅色革命中蘊含這的精神和文化。通過向學生們介紹一些英雄事跡來感受這些英雄人物不怕犧牲、敢為人先的風險精神。通過這種方式來讓學生們從這些先進人物事跡和文化中學習一些優秀的文化和精神，從而提升學生們對傳統文化的認識和理解，幫助學生們建立起文化自信心，形成良好的文化素養。

另外，在中國近現代史綱要社會實踐課程教學中，還可以通過學生們了解和認識到優秀歷史人物和歷史事件為出發點，從新向學生們介紹這些歷史，把學生們從現實生活中拉近這些歷史環境中，通過這種親身感受來拉近學生們和歷史的距離，讓學生們身臨其境的感受這些歷史的真實性，激發學生們對歷史學習的興趣，提升學生們的愛國情懷，激發學生的愛國熱情，培養學生們的綜合素養。

比如，在學習專題二的《救亡圖存的多樣探索》中，教師可以組織學生們參觀肇慶市的葉挺紀念館，了解葉挺獨立團是怎樣為北伐戰爭做出重大的貢獻，為人民軍隊的建設發展培養出更多優秀的人才，為中國共產黨的領導軍隊提供了怎樣的經驗等等，學生們通過更加直觀的參觀這些歷史英雄人物的展館來對這些人物和人物彰顯出來的精神學習和了解，激發學生們的愛國情懷和人情。

結語

在中國近現代史綱要教學中，融入文化自信教學，需要教師和學生們的共同努力，從學生們的角度出發，完善中國近現代史綱要教材，創新教學方式和方法，通過組織一些社會實踐活動來激發學生們對歷史的興趣，正確認識和理解歷史，并從歷史課程內容中來學習中華民族優秀的傳統文化，建立起文化自信心，培養良好的愛國情懷和素養，在提高學生們對中國近現代史綱要學習效率和質量的基礎上，端正自己的價值立場，對文化產生情感上的共鳴，建立起文化自信心，從而實現學生們的健康長遠發展。因此，本文重點對文化自信教學融入中國近現代史綱要的有效路徑和方法進行了重點分析和討論。

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