“教學(xué)做合一”理念下對小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新的思考

程平

在新課改基礎(chǔ)上，我國的小學(xué)音樂教育得到了一定的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量有所提高。但是，我們也不能否認(rèn)，在小學(xué)音樂教學(xué)中仍然存在一些問題，如教學(xué)形式和教學(xué)方法單一，無法很好地適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。在這種情況下，教師結(jié)合陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理念開展小學(xué)音樂教學(xué)，以實(shí)踐為指導(dǎo)，將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合起來，能讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)到更多的知識，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。基于此，筆者探討了“教學(xué)做合一”理念下開展小學(xué)音樂教學(xué)的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受樂曲的美

陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”教育理念對當(dāng)前的小學(xué)音樂教育有很大的啟發(fā)意義，教師在教學(xué)中踐行“教學(xué)做合一”理念，可以給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。同時，“教學(xué)做合一”理念與課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)音樂教學(xué)的新要求相吻合，能夠滿足小學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

小學(xué)生的年齡小，學(xué)習(xí)動機(jī)受興趣的影響較大，面對不感興趣的內(nèi)容容易走神，進(jìn)而影響課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)抓住這個時期學(xué)生的心理特征，采取一些必要的措施引起他們的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中感受音樂的魅力，并主動學(xué)習(xí)和應(yīng)用音樂知識。以此將“教學(xué)做合一”的理念完整地貫徹下去，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

以《勞動最光榮》這首歌曲的教學(xué)為例，在開始學(xué)習(xí)之前，教師可以開展值日活動，讓學(xué)生體驗(yàn)一下勞動的樂趣，還可以利用多媒體手段，以圖片、視頻的形式讓學(xué)生欣賞鳥兒筑巢、蜜蜂采蜜、人們工作等場景，感受真實(shí)的勞動情景。接著，教師可以提煉主題，讓學(xué)生聯(lián)想中國古代關(guān)于“勞動”的詩歌，幫助學(xué)生深入體會勞動的價值，產(chǎn)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。讓學(xué)生明白歌曲的深刻內(nèi)涵后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲，可以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

情境教學(xué)法的主要作用是在生活和音樂課堂之間搭建一座溝通的橋梁，讓學(xué)生結(jié)合日常生活學(xué)習(xí)音樂學(xué)科知識，能夠幫助他們更好地了解音樂，感受音樂的藝術(shù)魅力。

二、注重以練促教，讓學(xué)生自主制作教具

陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理念中有“以做促學(xué)”的內(nèi)涵。在小學(xué)的音樂課堂中，教師可以引入手工制作活動，讓學(xué)生動手制作音樂課上所需要的教具，借此加深學(xué)生對所學(xué)音樂知識的理解。

例如，《玩具兵進(jìn)行曲》是一首富有節(jié)奏性的兒歌，在教學(xué)這首兒歌前，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，給每組學(xué)生安排一項(xiàng)制作任務(wù)，讓學(xué)生利用生活中的廢棄材料，如鐵棒、玻璃棒、沙袋等，自主制作課堂教學(xué)上會用到的樂器，以真正體現(xiàn)“教學(xué)做合一”理念中“以做促學(xué)”的內(nèi)涵。在教學(xué)這首兒歌時，教師可以讓學(xué)生帶著預(yù)先準(zhǔn)備好的樂器進(jìn)行操練，一邊打拍子一邊演唱歌曲，以提高學(xué)生的動手能力和節(jié)奏感，加深學(xué)生對所學(xué)歌曲的印象。

三、理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”理念要求教師將知識與實(shí)踐緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識。基于此，在音樂課程的教學(xué)過程中，教師不能局限于書本上的樂理知識，而應(yīng)注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，營造一種愉快的音樂學(xué)習(xí)氛圍，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，讓學(xué)生掌握基本的音樂理論知識和演唱技巧，在一個輕松愉悅的氛圍中受到音樂藝術(shù)的熏陶。

例如，在教學(xué)歌曲《七個小兄弟》時，教師可以先采用“懸念法”，詢問學(xué)生：“大家猜猜他們叫什么？”接著，教師可以用動畫的形式向?qū)W生展示七個音符，并將學(xué)生分成七組，讓學(xué)生戴上相應(yīng)音符的頭飾，跟著音樂節(jié)拍輕快地跳起舞來，營造出一種愉快的學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)陶行知先生“教學(xué)做合一”的教育理念。

四、做好教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”

在以往的音樂教學(xué)活動中，部分教師習(xí)慣采取傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)，但這樣的教學(xué)模式很難取得最佳的教學(xué)效果。因此，教師要大膽地改革教學(xué)模式，找出真正符合小學(xué)音樂教育要求的模式，以通過小學(xué)音樂教學(xué)切實(shí)提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在開展音樂教學(xué)活動時，教師要始終堅持“教學(xué)做合一”的教育理念，結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，以提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓學(xué)生對音樂知識有更深的理解。

具體而言，教師要了解學(xué)生的音樂基礎(chǔ)與素養(yǎng)，清楚他們對音樂知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，在教學(xué)過程中始終堅持以學(xué)生為本，以學(xué)情為依據(jù)，充分激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在“做”的過程中真正學(xué)到知識。同時，教師還要明確音樂課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并運(yùn)用自己豐富的專業(yè)知識，借助一些輔助教學(xué)工具，以生動形象、簡單易懂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動做、快樂學(xué)。

五、開展豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生主動探索

在教學(xué)活動中，教師要以“教學(xué)做合一”的教育理念為指導(dǎo)，多角度地探索并嘗試不同教學(xué)策略，為學(xué)生開展豐富多彩的音樂教學(xué)活動，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，讓他們主動學(xué)習(xí)和探索，親身體驗(yàn)和了解音樂知識，從而提升音樂素養(yǎng)。

例如，教師可以先選擇古典、民族、美聲等類型的音樂作品帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱，并為他們提供一些材料，讓他們更好地了解這些音樂作品的風(fēng)格和內(nèi)涵，感受不同風(fēng)格音樂作品的魅力。接著，教師可以根據(jù)學(xué)生的聲線特點(diǎn)與興趣愛好合理分組，組織學(xué)生以獨(dú)唱或合唱的形式進(jìn)行歌詠比賽，并結(jié)合學(xué)生在實(shí)際比賽過程中的表現(xiàn)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生獲得比較理想的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

又如，大多數(shù)學(xué)生在課余時間會學(xué)習(xí)各種各樣的樂器，但鋼琴、古琴等都具有體積較大、學(xué)習(xí)難度較高的特點(diǎn)，所以不適合在音樂課上學(xué)習(xí)。相比之下，口風(fēng)琴、葫蘆絲等樂器更加小巧，適合學(xué)生在音樂課上學(xué)習(xí)。基于此，教師可以依據(jù)學(xué)生的特長和興趣特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需要，將這些小型樂器引入音樂課堂，帶給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動投入課堂，深入理解相關(guān)的樂理知識，通過實(shí)踐證明“學(xué)”是在“做”中實(shí)現(xiàn)的。

六、注重引導(dǎo)，讓學(xué)生主動思考

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，在開展小學(xué)音樂課堂教學(xué)時，教師要充分尊重學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)意愿，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)，以提高他們的音樂學(xué)習(xí)水平和對音樂的熱情。

陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的教育理念與新課程改革中對學(xué)生的培養(yǎng)要求有相似之處，都主張教師改變傳統(tǒng)的講授方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索與學(xué)習(xí)，從而獲得知識，提高各項(xiàng)能力。基于此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要以“教學(xué)做合一”理念為指導(dǎo)，領(lǐng)悟“教學(xué)做合一”的精髓，結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情，設(shè)計出完整的教學(xué)方案。教師還要為學(xué)生安排豐富多樣的教學(xué)活動，堅持在“做”中“教”，讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”，在實(shí)踐中主動探究和學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的審美水平，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

在音樂學(xué)科的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往只注重知識講解和音樂傳唱的觀念，讓學(xué)生在了解基本樂理知識的基礎(chǔ)上，感悟音樂所傳達(dá)的思想和深刻內(nèi)涵。通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生是一種能夠促使學(xué)生對知識進(jìn)行深層次探究的教學(xué)方法，在音樂教學(xué)中，教師可以結(jié)合音樂知識提出一些問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考或分小組討論，進(jìn)而用自主探究的方式得到問題的答案，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在深入探究中構(gòu)建起音樂學(xué)習(xí)的自主思維模式。

此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地利用生活中的物品演繹一場交響曲。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同容積的杯子替代樂器，奏出一段完整的音樂；用體積不同的鐵桶彈奏出一首充滿活力的樂章；等等。

結(jié)語

“教學(xué)做合一”理念是陶行知先生提出的一種實(shí)踐性的教育理念，在該理念下，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都以“做”為中心，這與我國當(dāng)前提倡的“以學(xué)生為本”的教育思想相吻合，踐行“教學(xué)做合一”理念有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要在“教學(xué)做合一”理念的指導(dǎo)下開展小學(xué)音樂教學(xué)，營造良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)音樂知識奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：

貴州省威寧自治縣哈喇河鎮(zhèn)牛街小學(xué)）