精研課后習題，優化課堂教學

沈垚瑤

【摘要】小學語文教材中課后習題與前面的課文構成了一個完整的整體，具有一些一般練習題所不具有的價值取向。

【關鍵詞】課后習題；課堂；語文素養；

課后習題是語文教材的重要組成部分，既突出訓練“雙基”，又突出單元的訓練重點。既是編寫者文本研讀的智慧結晶，也是編寫意圖的集中體現。這樣設計不但提煉了文本教學的重點與難點，而且也為教師的“教”和學生的“學”提示了具體的思路。

一、研究課后習題，明確教學目標

教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿點。要上好一堂課，必須有明確的教學目標。每一位教師在備課時首先寫下的是教學目標，由此可見，教學目標對教學具有重要指導意義，但教師對教學目標不夠重視。

（一）分析習題，細化學段目標

各個學段能力的培養是有側重的，如何確定各學段訓練的重點呢？除了《語文課程標準》的階段目標直接作了要求外，還可以根據課后習題來確定。例如一上課文《秋天》課后習題要求朗讀課文，注意“一”字的不同讀音，其實就是對學生區別多音字提出了要求。

（二）緊扣課后練習題，確定課時目標重點

在明確學段目標、單元訓練的重點后，就可根據課后練習題來確定課時重點教學目標。例如《小猴子下山》的課后習題第二題“結合插圖，說說小猴子看到了什么，做了什么，最后為什么只好空著手回家去。”學生在思考這一題的過程中，可以逐步理清課文內容，弄清故事發展的前因后果。……