基于繪本教學的幼兒閱讀推廣策略

羅楨

導讀：隨著現代科技的快速發展和傳統閱讀文化的淡化，越來越多幼兒失去了閱讀的興趣和能力，給未來的學習和生活帶來了不良影響。所以，如何推廣閱讀并提高幼兒閱讀能力成為當前教育界和社會關注的焦點問題之一。繪本作為一種富有視覺和語言啟發性的媒介，已經被廣泛運用于幼兒閱讀教育中，并取得了良好的效果。本研究旨在探討基于繪本教學的幼兒閱讀推廣策略，通過實證研究和策略優化，進一步提高幼兒的閱讀能力和興趣，促進其全面發展。

一、幼兒閱讀能力的發展的影響因素

幼兒閱讀能力的發展是一個復雜的過程，受到多種因素的影響。以下是幾種常見的影響因素。

（一）家庭環境和家長行為

家庭環境和家長行為對幼兒閱讀能力的發展具有至關重要的影響。在家中營造良好的閱讀文化氛圍，經常為幼兒讀書、交流互動等都能促進幼兒的閱讀發展。父母或家長可以通過講故事、朗讀、唱歌、與幼兒一起觀看圖書、鼓勵幼兒閱讀等方式，讓幼兒獲得更多閱讀體驗和語言輸入。此外，父母或家長的閱讀興趣和能力也會對幼兒的閱讀發展產生積極影響。

（二）幼兒個體因素

年齡、性別、智力、語言能力、注意力等個體因素都能影響幼兒閱讀能力的發展。年齡越大、智力水平越高、語言能力越強的幼兒在閱讀上表現更好。同時，性別也可能對幼兒的閱讀能力產生一定的影響。研究表明，女孩在語言能力和閱讀理解方面表現較好。注意力是另一個影響幼兒閱讀能力的重要因素。具有較好的注意力和控制能力的幼兒更容易集中精力理解文本內容，從而提高閱讀能力。

（三）學前教育環境

學前教育環境對幼兒閱讀能力的發展也有很大的影響。幼兒園提供的豐富的閱讀資源、閱讀活動和教學方法等，都能促進幼兒閱讀能力的提高。幼兒教師可以通過繪本閱讀、互動閱讀、朗讀比賽、圖書角等方式激發幼兒的閱讀興趣和積極性，提高幼兒的閱讀技能和閱讀理解能力。

（四）閱讀材料和文化背景

閱讀材料和文化背景對幼兒的閱讀能力發展也有不同的影響。熟悉的文化背景和故事情節能提高幼兒的理解能力和表達能力。不同類型的閱讀材料能促進幼兒的閱讀發展。例如，圖畫書、連環畫等視覺藝術類閱讀材料通過生動的圖像、線條和色彩，能激發幼兒的想象力和創造力，促進幼兒的視覺感知和審美能力的提高。同時，視覺藝術類閱讀材料能激發幼兒的情感體驗，讓他們在閱讀中感受到快樂、驚喜、悲傷等多種情感，促進情感發展和社交能力的提升。科學、歷史、地理等知識類閱讀材料通過豐富的知識和故事情節，能拓展幼兒的知識面和認知能力，讓他們在閱讀中了解新的知識和事實。此外，知識類閱讀材料也能培養幼兒的思維能力和創新能力，幫助幼兒從多個角度思考問題，提高解決問題的能力。

二、繪本教學對提高幼兒閱讀能力的作用

繪本教學作為一種富有啟發性的閱讀教育方式，對幼兒的閱讀能力提高有著積極作用。

（一）促進幼兒語言發展

繪本具有語言啟發性和情感教育作用，通過學習幼兒可以獲得豐富的語言輸入，提高詞匯量和語言表達能力。閱讀繪本時，幼兒不僅可以學習新詞匯，還可以了解如何正確使用語言、表達自己的想法和情感。同時，幼兒也可以學會傾聽、表達、交流等基本的社交技能，促進社交能力的提高。

（二）增強幼兒閱讀興趣

繪本具有生動形象的圖像和豐富多彩的故事情節，能吸引幼兒的注意力和興趣，讓他們享受閱讀樂趣，增強閱讀意愿和習慣。閱讀繪本可以讓幼兒在愉悅的氛圍中學習知識、發展思維和情感，激發好奇心和求知欲，培養長期的閱讀習慣。

（三）提高幼兒閱讀技能

繪本教學強調多層次的閱讀過程，包括理解文本、推理、判斷、歸納、總結等多種閱讀技能的訓練，能有效提高幼兒的閱讀技能和閱讀理解能力。通過繪本教學，幼兒可以學會如何解讀圖片、理解故事情節、預測故事結局，提高閱讀技能和思維能力。

（四）促進幼兒思維發展

繪本教學能激發幼兒的想象力和創造力，培養幼兒的邏輯思維、批判性思維和創新性思維等多種思維能力。閱讀繪本可以讓幼兒在開放的環境中探索發現，表達自己的想法和見解，培養思維能力和創造力。

（五）提高幼兒文化素養

繪本涉及的內容豐富多樣，涵蓋了文化、歷史、科學、藝術等多個方面的知識和價值觀念，幼兒可以從中獲得多元文化的熏陶，提高文化素養和人文素質。閱讀繪本可以讓幼兒接觸不同的文化和社會現象，了解不同的價值觀和生活方式，拓寬視野和思維。同時，也可以培養幼兒的情感和道德素質，引導幼兒學會關心、體貼他人，培養愛心和同情心。

三、繪本教學在幼兒閱讀推廣中的策略

閱讀對幼兒來說至關重要。然而，現代社會的多元文化和多樣化的信息渠道，使得幼兒的閱讀習慣和興趣受到了挑戰。基于此，如何促進幼兒閱讀的發展和推廣，成為亟待解決的問題。繪本教學作為一種新穎、生動的教學模式，逐漸受到了廣大教育工作者和家長的關注。

（一）選擇適宜的繪本

選擇適宜的繪本是繪本教學的基礎和關鍵。在選擇繪本時，需要考慮幼兒的年齡、興趣愛好和閱讀水平等多個因素，確保繪本與幼兒的需求相匹配，具有適宜性和啟發性。

首先，年齡是選擇適宜繪本的重要因素之一。不同年齡段的幼兒具有不同的認知和語言能力，對繪本的需求也不同。一般來說，0—3歲幼兒需要選擇圖像簡單、語言簡潔、聲音優美的繪本，以便形成視覺、聽覺和語言的聯想。例如，可以選擇《小貓釣魚》這本繪本，畫面簡單明了，語言簡潔易懂，情節生動有趣，與幼兒的生活經驗密切相關，可以引起幼兒的興趣和好奇心。通過閱讀幼兒不僅可以獲得愉悅感受，還可以促進生活遷移能力和共情能力的提高。3—6歲幼兒則需要選擇具有人物生動形象、情節豐富多彩、語言簡單易懂的繪本，促進理解和表達能力的提高。其次，幼兒的興趣愛好不同，對繪本的需求也不同。應根據幼兒的興趣愛好選擇不同類型的繪本，如動物、交通、科學、藝術等不同主題的繪本，激發幼兒的閱讀興趣和學習熱情。最后，要確保幼兒在閱讀中獲得愉悅感受和認知收獲。應衡量繪本的語言是否簡潔明了、故事情節是否連貫有趣，并與幼兒生活經驗和現實密切相關。

（二）創造豐富的閱讀環境

創造豐富多樣的閱讀環境對幼兒的閱讀習慣培養和閱讀能力提高有著至關重要的作用。首先，布置舒適的閱讀角是非常重要的。為幼兒打造一個安靜、整潔、舒適的閱讀角，可以讓他們放松心情，沉浸在閱讀中。閱讀角可以根據不同主題進行設計，如童話故事、科學探索、動物世界等，讓幼兒在不同的閱讀環境中獲得不同的體驗和認知。其次，幼兒園和家庭應提供豐富多樣的繪本資源，包括故事繪本、科普繪本、文化繪本等，滿足幼兒的不同需求和興趣。再次，應提供適合幼兒閱讀水平和能力的繪本。最后，可以邀請家長、教師、志愿者等開展朗讀活動，讓幼兒聽到不同的聲音和語調，豐富語言和情感體驗。同時，還可以開展各種形式的閱讀活動，如課外閱讀俱樂部、親子閱讀分享、閱讀比賽等，增強幼兒的閱讀興趣和閱讀能力。

（三）運用多種教學策略

運用多種教學策略是繪本教學的關鍵之一，可以讓幼兒在閱讀中獲得不同的體驗和認知，促進綜合發展。以下是幾種常用的教學策略。

朗讀：通過朗讀，可以讓幼兒感受語音的韻律、節奏和情感。在朗讀中，可以適當加入表情、語調、語速等元素，吸引幼兒的注意力，增強幼兒的語言表達和閱讀理解能力。例如，在朗讀故事《三只小豬》時，教師可以在讀到“大野狼來了”這一情節時，加入急促的語調和快速的語速，讓幼兒感受緊張和恐懼的情緒。在讀到“小豬找了一塊好磚頭，建了一所堅固的房子”這一情節時，可以適當加重語氣，讓幼兒感受小豬勇敢、堅強的品質。通過這樣的朗讀方式，可以讓幼兒更好地理解故事情節，增強語言表達和閱讀理解能力。

互動閱讀：讓幼兒在閱讀過程中參與互動，如回答問題、做動作、模仿聲音等。互動閱讀可以提升幼兒的思維和表達能力，增強幼兒的閱讀興趣和參與感。例如，在閱讀繪本《小熊和小兔》時，教師可以提出問題，引導幼兒參與互動：“小熊和小兔去做什么呢？”讓幼兒回答故事情節；讓幼兒模仿小熊和小兔的聲音，感受語言的表達和表情；讓幼兒模仿小兔在草地上跳躍的動作，體驗故事情節。通過上述互動閱讀方式，可以增強幼兒的思維和表達能力，提高幼兒的閱讀興趣和參與感。

故事續編：在閱讀一本繪本后，讓幼兒自己續編故事情節或給故事加上自己的想象。例如，在閱讀故事《小紅帽》后，教師可以讓幼兒發揮想象力，續編小紅帽的冒險故事，或發揮創造力，給故事增添新的人物和情節。通過故事續編，可以讓幼兒在閱讀中參與故事創作，提高語言表達和想象能力，增強情感體驗和社交能力。

角色扮演：讓幼兒在閱讀過程中扮演繪本中的角色或編造新的角色。例如，在閱讀故事《三只小豬》后，教師可以讓幼兒扮演小豬、大野狼等角色，感受故事情節，增強情感體驗和社交能力。通過角色扮演，可以讓幼兒在閱讀中獲得全方位的體驗，促進全面發展。

通過運用多種教學策略，可以豐富繪本教學的形式和內容，滿足幼兒的多元需求和興趣。在繪本教學中，應注意使用多樣化的詞匯和個性化的句式，增強知識性和可讀性，避免過于平凡和簡單的詞語。

（四）注重繪本的延伸應用

通過與繪本相關的手工制作、繪畫、音樂、科學實驗等活動延伸繪本教學，可以讓幼兒在不同的領域中體驗和探索，提高綜合素養和創造力。例如，在閱讀繪本《小蝌蚪找媽媽》后，教師可以組織幼兒制作小蝌蚪的手工制品，如用紙張剪出小蝌蚪的形狀，用顏色筆涂上小蝌蚪的顏色等。這樣的手工制作不僅可以加深幼兒對角色的印象，還可以提高幼兒的動手能力和藝術素養。

又如，在閱讀繪本《小兔和大灰狼》后，教師可以讓幼兒畫出心目中的小兔或大灰狼，或通過音樂創作表達對故事情節的理解和感受。教師還可以通過科學實驗的方式，讓幼兒深入了解故事中的自然科學知識，如通過實驗模擬大灰狼和小兔的奔跑速度，或通過觀察實驗探究動物的習性和生活方式。通過這樣的延伸應用，可以讓幼兒在不同的領域中體驗和探索，促進全面提升。同時，也可以增強幼兒對繪本的興趣和理解，提高幼兒的創造力和學習熱情。

（五）引導幼兒思考和表達

在繪本教學中，引導幼兒思考和表達是非常重要的環節。因為幼兒在閱讀過程中，需要不斷理解、推理和表達，才能更好地領悟故事情節和人物形象，提高閱讀理解能力和語言表達能力。根據維果茨基的社會文化理論，幼兒的發展不僅受到生理和遺傳因素的影響，還受到環境和社會因素的影響。在繪本教學中，通過引導幼兒思考和表達，可以營造積極的學習環境和氛圍，促進幼兒的認知和語言發展。此外，繪本故事往往包含各種情感元素和人生哲理，思考和表達過程可以讓幼兒更好地理解和感知繪本中的情感和價值觀念，提高情感表達和文化素養。

例如，在閱讀《三只小豬》這本繪本時，教師可以引導幼兒思考并表達故事中的道理。例如，詢問幼兒“你覺得三只小豬在面對大灰狼時應該怎么做？”“你覺得建房子的時候應該考慮哪些問題？”等問題，引導幼兒推理和交流。通過這樣的互動，幼兒可以更好地感受情節和人物，提高閱讀理解和語言表達能力。

四、結語

繪本教學作為一種有效的幼兒閱讀推廣策略，已經得到越來越多教育工作者和家長的重視和認可。通過選擇適宜的繪本、創造豐富的閱讀環境、運用多種教學策略、注重繪本的延伸應用等方式，可以促進幼兒語言發展、增強閱讀興趣、提高閱讀技能、促進思維發展和提高文化素養。同時，我們也需要關注幼兒閱讀能力發展的影響因素，包括家庭環境和家長行為、幼兒個體因素、學前教育環境、閱讀材料和文化背景等。通過對基于繪本教學的幼兒閱讀推廣策略的深入研究和實踐，能為幼兒閱讀發展提供更好的指導和支持，為構建學習型社會、促進文化傳承和創新發展做出積極貢獻。