職業素養培育導向下技工院校語文閱讀教學的幾點思考

宋曉萱

在教學改革的背景下，既要注重對學生綜合能力的培養，又要對現有的教學工作不斷進行優化，合理探究技工院校人才培養的主要方向。結合職業素養在語文閱讀教學中的滲透，通過對教學內容的深入講解及教學模式的多樣化構建，深化學生對文學知識的品鑒和理解能力，并結合職業素養要求，提高學生的行為意識和職業道德標準，為以后的學習和發展奠定基礎。

技工院校的教學目標，主要是為社會培養實用型人才，在學生走進社會之前，要保證其具備較高的專業能力和職業素養，這樣學生在走上不同的工作崗位時才能快速適應環境，發揮自身價值。在職業素養導向下講解語文閱讀內容，教師要明確學生職業素養的內涵，從專業知識、文化內容、職業能力、職業品行、職業道德等方面構建多元化教學引導策略，讓學生能夠清晰地定位自己，在學習中不僅關注知識的積累，還要強化綜合品質，這樣才能在工作崗位上發揮自身優勢。

一、職業素養在語文教育中的滲透價值

（一）改變學生學習心態

技工院校語文教學工作中，教師要從課堂環境、教學活動、教學內容等方面充分提升職業素養，在講解教學內容時要觀察學生的心態變化，結合學生在學習中的特點，向學生滲透職業思想，初步進行未來職業規劃，讓學生在語文學習中不僅能夠了解更多文學知識，還能對自身的發展有明確的方向。教師在職業素養理念的指導下幫助學生改變消極的學習心態，使學生重視語文知識的學習和掌握，在課堂上能夠更加積極地參與互動和實踐，從而提高語文教學有效性。

（二）深化教學內容分析

技能教育工作的開展，要結合不同專業的內容特點，采用針對性的指導策略。結合語文教學內容，教師不僅要從學生的綜合能力角度出發選擇指導策略，還要利用目前的教學資源給學生提供實踐和互動機會，指導學生深化對語文知識的有效分析和理解，從而滲透職業素養，在互動中逐步強化學生的職業素養思維。

（三）提升學生的思想品質

職業素養是技工院校學生在學習中必須具備的綜合素質，在學習不同專業的內容時，教師要結合不同專業知識的特點逐漸滲透，通過課堂互動和實踐來提升學生的職業能力，強化學生對語文知識的感知。與此同時，教師可以結合思想品德和行為習慣作引導，讓學生在學習過程中不僅能夠積累學習經驗，還能夠強化社會責任心。在學習過程中不斷滲透職業素養理念，使學生積極鞏固認知，強化能力，形成良好的職業習慣，進一步促進思想品質的有效提升。

二、技工院校語文教學工作中存在的問題

（一）忽視教學相長

技能教育是學生學習過程中的重要內容，在教學改革背景下，語文教師不僅要發揮語文教學的實用性價值，還要調動學生的學習主動性，通過以學定教的方式設計教學流程，結合教學相長的思想，既能提升學生學習效率，同時又能幫助自身積累教學經驗，以提升專業素養。在教學改革不斷發展的過程中，很多語文教師傳授語文知識時并沒有從實際角度出發，只是按照教學大綱要求進行，教學模式較為單一。長此以往，學生在語文學習過程中難以積累足夠的學習經驗，學生之間的互動交流少之又少，對學生的心態和思想品質培養會產生不利影響。

（二）課堂偏重知識滲透

技工院校學生的職業素養培養，一方面需要教師運用科學合理的教學模式進行指導，另一方面也需要教師以身作則，通過潛移默化的方式對學生進行熏陶。隨著教學改革工作的不斷開展，技工院校語文教學工作壓力逐漸增大，對于教師來講，需要把創新化教學模式科學地注入語文課堂中。然而，很多教師的思想比較傳統，仍然注重知識講解，并沒有從互動角度出發，學生只能被動學習教師所傳授的專業知識，對于學習的過程和學習模式并不感興趣，這樣會嚴重影響學生的聽課效果。在職業素養培育過程中，教師只關注學生的學習結果，對于學習過程沒有深度的探究，導致學生的學習思想比較激進，不利于身心健康成長。

（三）忽視職業素養培養

在教學改革下，技工院校的語文教學工作要以培養學生良好的職業素養為最終目標，采用開放化、創新化的改革策略，以語文教材內容為主，循序漸進地啟發學生自主感悟、自主理解，這樣才能促進職業素養思想的有效滲透。隨著教學經驗的不斷積累，教師在講解不同的教學內容時所構建的教學流程以自我為中心，忽視了學生主體思想，導致教學流程并不能調動學生學習自主性。在教學思想上，對職業素養的培養并不重視，導致語文教學工作只能讓學生積累相關的文學學習經驗，無法對學生的思想道德品質產生深入的影響。

（四）學生主體思想消極

要想讓職業素養思想在技工院校語文教學工作中發揮積極作用，首先教師要保證師生之間思想的一致性。目前，在教學改革過程中，師生之間的互動交流較少，學生的被動思想嚴重，在課堂上心態比較消極，沒有正確理解學習語文知識的重要性。當教師滲透職業素養時，由于學生的注意力不集中，會影響整個課堂的教學成效。另外，技工院校教學改革工作要想長遠發展，教師要起到帶頭作用，師生之間需要高效合作，但當學生主體思想變得消極時，會嚴重限制教學工作的開展和創新。

三、職業素養培育導向下語文閱讀教學的策略

（一）觀察學生狀態，傳遞職業理想

技工院校在教學體制上與普通高中有一定的差異，但是教學內容難易程度相似。在語文教學中，教師首先要觀察學生的上課狀態，由于長期受傳統教學思想的影響，學生對語文知識學習并不重視。在教學改革下，技工院校語文教學工作要想凸顯其價值，首先，教師要調動學生學習積極性，為學生傳遞職業理想，讓學生能夠對自己的未來有一定的規劃[1]。其次，結合所學習的語文知識，制造趣味互動話題，強化學生對語文知識的理解，這樣才能夠改變被動、消極的思想，促進職業素養的有效傳播。

比如，學習《拿來主義》時，教師可以依托教材內容對學生進行拓展性指導，從魯迅先生的個人成就出發，讓學生意識到學習語文知識可以從哪些方面尋找自己的未來職業。結合大多數學生對語文知識學習的被動心態，教師可以利用職業素養中的理想認知為學生進行講解，使學生在學習過程中不僅能掌握文學知識，還能積極思考未來的職業規劃。通過職業理想的有效滲透，再結合教材內容的學習，學生在語言發展和課堂互動方面會表現出更加積極的一面，為以后的學習、工作開展奠定基礎。

（二）加深閱讀理解，豐富文化知識

技工院校的學生在學習過程中很容易受環境和課堂氛圍的影響，所以在講解語文內容時，教師要注重知識的有效篩選，既要讓學生積累豐富的文化知識，還要促進學生閱讀鑒賞能力的有效培養。在傳統教學中，教師并不注重學生個人能力的培養，在課堂上容易忽視主題思想，導致學生對語文知識學習興趣逐漸下降。而在改革時期，教師需要給予學生極大的鼓勵和支持，積極培養學生的學習自信，通過課堂上的溝通互動以及職業素養的有效滲透，讓學生意識到語文學習的重要性[2]。教師通過傳授不同的閱讀內容，提高學生的自我認知，強化學生的語言表達，讓整個課堂環境變得更積極，這樣學生的自主閱讀意識才會得到強化，對職業素養也能有更深刻的理解，從而在教師的帶動下深化對閱讀內容的有效分析，進而促進自身知識儲備不斷充盈，職業素養得到初步培養。

比如，學習《故鄉的榕樹》時，教師可以結合文章中作者所要表達的思想感情，并結合學生的實際生活，為學生構建課堂互動情境，再利用教材內容進行拓展指導，讓學生在課堂上通過群文閱讀的方式學習知識，深化對同類型文章的有效分析鑒賞。在教學改革過程中，學生的學習能力需要進一步提升，在職業素養思想的影響下，教師可以結合技工院校教學性質對學生進行思想教育，讓學生能夠更加重視語文閱讀知識的學習，在學習不同的文章時能夠增強對文章的深度感知。教師應在語文課堂上結合職業能力、職業規劃以及專業知識等鍛煉學生的閱讀鑒賞能力，培養學生對語文學習的興趣，通過豐富教學內容，使學生堅定自主學習信念，促進學習習慣的培養。

（三）利用讀寫結合，鍛煉學生的職業能力

技工院校的學生基礎比較薄弱，進入中職階段學習后，教師在講解語文閱讀內容時，既要尊重學生主體思想，又要考慮學生的實際情況，讓學生在學習語文內容時能夠夯實基礎，增強學習動力，為以后的教學工作開展打好基礎。在語文教學過程中有效滲透職業素養，教師不僅要了解學生的學習興趣和學習能力，還要注重課堂的互動和實踐，摒棄傳統以知識講解為主的課堂教學流程[3]，讓學生在學習語文內容時能夠感知語文知識的重要性，同時又能夠對不同文章進行深入的分析和理解，從而鍛煉職業能力。語文是技工院校學生學習的基礎內容，在實際教學過程中，教師要把握教學進程，結合讀寫能力鍛煉，讓學生在學習過程中積累經驗，并鼓勵學生學以致用，結合積累的素材進行文章創作。在職業素養的導向下，促進學生對語文知識的理解和應用，使其認識到讀寫結合對自身未來發展的重要影響，在師生互動中不斷促進學生綜合素質的有效提升。

（四）構建教學實踐，強化職業品行

語文教材知識類型豐富，且涵蓋的思想比較全面，在實際教學過程中，教師要尊重學生主體思想，同時制定可行性教學策略，對學生進行進一步引導，讓學生在學習語文基礎內容的同時也能夠扎實掌握不同文章中滲透的思想，這樣在以后的寫作中才能合理運用素材流暢表達自己的情感和觀點。隨著教學改革工作的不斷開展，技工院校語文教學要以學生為中心，教師既要拓展性地講解語文知識，同時還要鍛煉學生的自主學習能力[4]。因為在傳統教學中，師生之間的互動交流較少，教師對學生的學習需求沒有準確了解，對教學工作開展會產生一定的限制影響。在新的教學條件下，教師要彌補以前教學工作中存在的不足，利用職業素養元素搭建語文教學課堂，幫助學生明確教學目標，在課堂實踐和交流當中利用不同的教學內容對學生進行思想引導，啟發學生在閱讀過程中不斷感知文章滲透的思想和文化內涵，讓學生的學習層次得到提升，同時對文學知識有更加深入的了解，這樣才能讓學生在不斷的鍛煉和實踐當中強化自身職業品行，養成良好的自主閱讀習慣，為以后綜合素質提升奠定基礎。

（五）提升教師素質，做好敬業榜樣

身為語文教師，不僅要注重語言藝術的有效運用，還要維護形象氣質，提高思想品質等，以身作則，做好學生的榜樣。在教學過程中，教師要積極強化師生交流，利用不同的文學素材潛移默化地影響學生的思想。在職業素養的影響下，通過德育的有效滲透，學生對語文知識不斷加以重視，不斷提升學習層次，從而促進自身綜合品質的有效培養。

四、結論

總而言之，技工院校的語文閱讀教學中，教師要以學生為中心，以職業素養滲透為重點，深入有效地改變學生對語文學習的認知。結合課堂互動、課堂實踐以及多樣化教學情境的運用，幫助學生積累足夠的文學知識與學習經驗，同時在實踐當中為學生傳遞職業思想、職業精神和職業品質，讓學生能夠明確自己在社會發展中的定位，對職業素養有正確的理解，在以后的學習中會更加積極主動，在學習互動和實踐交流中提升綜合能力和職業素養品質。

參考文獻：

［1］王光明.中職語文教學中學生職業素養的提升策略［J］.知識文庫，2022（7）：79-81.

［2］王烽.淺析如何在中職語文教學中培養學生的職業素養［J］.課外語文，2021（15）：13-14.

［3］楊黎飛.中職語文閱讀教學的思考和實踐［J］.試題與研究，2020（33）：194-195.

［4］左世榮.中職語文閱讀教學中德育對策初探［J］.現代職業教育，2020（38）：122-123.

（作者單位：山東工程技師學院）

編輯：趙飛飛