基于學生成長視角的中職班主任管理實踐探究

一、引言

中等職業學校是培養中等技術技能人才的重要場所，而中職班主任則是中等職業學校的重要組成部分。中職班主任不僅要完成學校管理的任務，還要擔負起學生管理、指導和輔導的責任。班主任是學生成長的重要引導者和班級管理的第一負責人，對于學生的成長和發展具有重要的影響。

然而，隨著社會的不斷變化和發展，中職班主任的管理面臨越來越多的挑戰。班主任需要面對的不僅是學生的學業問題，還包括學生的生活問題、心理問題等。如何更好地管理學生，引導學生健康成長，是中職班主任管理實踐中亟待解決的問題。本文從學生成長的視角出發，探究了中職班主任管理實踐，包括學生輔導、課程管理、家校合作、心理疏導等方面。研究發現，中職班主任在管理實踐中存在的問題主要包括專業能力不足、家校合作不充分、心理輔導不到位等。因此，為了更好地解決這些問題，中職班主任需要加強專業知識和技能的培訓，加強與家長的溝通、合作，完善心理疏導機制，提高管理水平，促進學生健康成長。

二、基于學生成長視角的中職班主任管理的挑戰與困境

（一）學生個性差異較大

中職生源的多樣性意味著學生之間存在顯著的個性差異，包括性格、興趣和家庭背景等方面。班主任需要根據學生的不同特點進行個性化關懷和引導。首先，班主任需要深入了解學生，掌握學生興趣愛好、性格特點、學習狀態等信息。其次，班主任需要激發學生的學習興趣和動力，提供適合學生個性發展的學習資源和教育方法。最后，班主任要注重培養學生的自主學習和自我調節能力，幫助學生樹立正確的價值觀，培養良好的學習習慣和品行。這對班主任的教學能力和心理素質提出了較高的要求。

（二）家庭背景復雜

隨著社會的發展，家庭結構和家庭教育水平存在較大差異，一些學生可能會面臨家庭矛盾、家庭貧困等問題，這些問題很容易影響學生的情緒穩定和學業成績。班主任需要關注學生的家庭背景，積極與家長溝通，共同推動學生健康成長。班主任需要具備觀察能力，及時發現并干預家庭問題。如針對貧困學生，班主任可以幫助申請助學金或爭取幫扶資源，緩解他們的壓力。

（三）教育資源有限

中職學校在教育資源方面相對較為匱乏，包括師資力量、教育設施、課程體系等。班主任需要在有限的資源下充分發揮自身的專業能力，提高教育教學質量，努力為學生提供更好的學習和成長環境。在資源有限的情況下，班主任應該善于發現和利用現有資源，尤其是教學資源和人際資源。例如，積極參與教育培訓，提升教育教學能力，與其他教師互相學習、交流，共同提高。

（四）基礎知識不足

中職學生在入學時基礎知識掌握的程度各不相同，一些學生可能存在基礎薄弱的情況，這會對學習產生不利影響。班主任需要關注學生的學習情況，及時發現并解決學生的學習困難，通過提供補課、輔導等方式，幫助學生彌補基礎知識的不足。同時，班主任還可以加強與科任教師的溝通，共同為學生制訂學習計劃，針對性地開展教學活動，幫助學生掌握基礎知識，提高學習效果。

（五）學生的心理健康問題

隨著社會的發展，學生面臨的心理壓力不斷增加，一些學生可能面臨心理健康問題。班主任需要關注學生的心理健康狀況，及時發現并解決學生的心理問題，通過組織心理健康教育活動、開展心理輔導等方式，幫助學生提高心理素質，減輕心理壓力。同時，班主任還可以與家長溝通，共同為學生創造良好的學習和生活環境，促進他們健康成長。

綜上所述，中職班主任面臨諸多挑戰與困境，需要具備較高的教育教學能力和心理素質。班主任需要關注學生的個性差異、家庭背景、教育資源等問題，積極采取措施，幫助學生解決困難，促進學生健康成長。同時，班主任還需要與科任教師、家長等保持良好的溝通，共同推動學生的全面發展。

三、基于學生成長視角的中職班主任管理策略

（一）學生輔導

學生輔導是中職班主任管理工作的重要組成部分。中職學生處于青春期，面臨著身體、心理等多方面的變化，需要得到良好的輔導和指導。因此，中職班主任應當注重學生輔導，引導學生積極面對生活和學習中的困難和挑戰，培養學生的自信心和自主學習能力。

在學生輔導方面，中職班主任需要具備相關的知識和技能，包括心理學、教育學等方面的基礎知識和溝通、引導等方面的技能。同時，中職班主任應當定期與學生進行面談，了解學生的學習和生活情況，及時解決學生在學習和生活中遇到的問題。

（二）學生管理

學生管理是中職班主任管理工作的重要組成部分。中職班主任需要對學生加強教育和引導，關注學生的綜合素質發展，培養學生的自主學習能力和創新精神，提高學生的心理素質和綜合能力。在學生管理方面，中職班主任需要積極發揮班級管理的作用，引導學生自覺遵守校紀校規，自覺履行權利和義務，自覺參與集體活動和服務社會。同時，中職班主任還需要關注學生的身心健康，積極預防和處理學生的不良行為和心理問題，引導學生健康成長。

除此之外，中職班主任還應該注重對學生的獎懲制度，合理制訂學生的獎勵和懲罰措施，激勵學生積極向上，同時也能夠規范學生的行為，維護校園秩序。

（三）課程管理

課程管理是中職班主任管理工作中的重要組成部分。中職班主任應當了解學生的學習情況和學科特點，合理安排課程，提高教學質量。同時，中職班主任還需要關注學生的學習習慣和心理健康狀況，積極開展課外輔導和課程評價，提高學生的學習能力和學習興趣。在課程管理方面，中職班主任應當加強與各科教師的溝通和協作，了解教師的教學情況和學生的學習情況，及時調整課程安排，改進教學方法，提高教學質量。同時，中職班主任應當積極開展課外輔導和課程評價，培養學生的自主學習能力和學習興趣。

（四）家校合作

家校合作是中職班主任管理工作的重要組成部分。中職班主任需要與家長保持聯系，了解學生在家庭中的情況和家長的期望，共同促進學生的成長和發展。在家校合作方面，中職班主任應當加強與家長的溝通和協作，了解家長的期望和需求，及時反饋學生的學習和生活情況，共同解決學生在學習和生活中遇到的問題。同時，中職班主任還應當積極推動家校合作的深入開展，促進學校、家庭和社會的有效銜接，為學生的發展提供更好的支持和保障。

（五）安全管理

安全管理在中職班主任管理工作中是一個非常重要的方面。中職學生正處于身體、心理、認知等方面的發展期，對于安全問題的認識和預防能力較弱，因此，中職班主任需要加強對學生的安全教育和管理，確保學生的人身安全和心理健康。在安全管理方面，中職班主任需要關注學生的課外活動、校園安全和網絡安全等問題。首先，中職班主任應當制定安全管理規章制度，向學生進行宣傳。其次，中職班主任應當加強學生的課外活動管理。最后，中職班主任還應當加強對學生的網絡安全教育和管理，指導學生正確使用網絡，避免上當受騙和沉迷于網絡。

在安全管理方面，中職班主任需要與家長和社會保持良好的聯系和溝通，共同為學生的安全保駕護航。此外，中職班主任還應當積極與社會相關機構合作，加強學生的安全教育和預防工作。

四、基于學生成長視角的中職班主任管理的實踐效果分析

學生發展的觀察與反饋以及家長滿意度與教師反饋是中職班主任管理實踐中兩個關鍵方面，構成了學生培育環節的正反饋。

首先，學生發展的觀察與反饋是班主任管理中至關重要的一環。中職班主任需要關注學生的全面發展，觀察和分析學生的表現，為學生提供有針對性的支持。在實際操作中，班主任可以通過多種方式收集學生發展的信息。（1）班主任可以通過觀察學生的課堂表現，了解學生的學習情況和學習態度。通過對學生的表現進行觀察和分析，班主任可以及時了解學生的學習狀態和問題，并為學生提供相應的幫助和支持。（2）班主任可以關注學生在課外活動和社團活動中的表現，了解學生的興趣愛好和特長，了解學生的興趣和優勢，并針對性地提供支持和指導。（3）班主任可以與學生進行個別談話，了解學生心理狀態、人際關系等方面的問題。這些信息有助于班主任更好地了解學生的心理狀況，為學生提供精準的幫助和指導。收集到這些信息后，班主任應及時向學生反饋，并根據學生的需求提供個性化的支持。例如，針對學習困難的學生，班主任可以協調資源，提供輔導；針對心理問題的學生，班主任可以進行心理疏導，幫助學生調整心態。通過及時反饋和支持，班主任可以促進學生的成長和發展，從而提高學生的學習成績和自信心。

其次，家長滿意度與教師反饋也是中職班主任管理實踐中不可忽視的一環。基于學生成長視角的中職班主任管理實踐需要班主任與家長密切合作，共同關注學生的成長。在實踐中，班主任可以通過多種途徑收集家長的意見和建議。一方面，班主任可以定期舉行家長會，與家長面對面交流，了解家長對班級管理和學生發展的看法。家長會是一種重要的家校溝通方式，既可以讓班主任及時掌握學生在家庭中的表現，也可以讓家長了解學校的教育教學情況，進而更好地支持孩子的學習和成長。家長會一般由班主任組織召開，通常每學期或每學年至少要舉行一次。家長會通常包括班主任對班級管理工作的介紹，學校教育教學情況的匯報，學生在學習、生活、心理方面的表現等方面的介紹，以及家長對學校和班主任工作的意見和建議等環節。家長會的開展可以幫助班主任更好地了解家長的需求和期望，也可以幫助家長更好地了解班級和學校的教育教學情況，建立密切的家校聯系。除了家長會，班主任還可以通過電話、微信等溝通工具與家長保持聯系，及時了解學生在家中的表現。隨著社會的快速發展與信息技術的普及，各種新興的溝通方式逐漸成為家校溝通的重要途徑。通過電話、微信等溝通工具，班主任可以與家長經常保持聯系，了解學生在家庭中的表現，幫助學生解決在家庭中遇到的問題，促進家校共同關注學生的全面發展。另一方面，班主任可以鼓勵家長提出建議和意見，了解家長對班主任管理工作的滿意度。班主任可以通過設置反饋通道、開展家長問卷調查等方式，向家長征求建議。家長的反饋和建議可以幫助班主任及時發現問題和解決問題，同時也可以加強家校溝通和合作，建立和諧的家校關系。

最后，家長是學生成長過程中不可或缺的一環，班主任要重視家長的作用，加強家校溝通和合作，為學生創造一個良好的成長環境。通過定期舉行家長會，利用電話、微信等溝通工具與家長保持聯系、鼓勵家長提出建議和意見等方式，班主任可以獲得家長的反饋和意見，了解家長對班級管理和學生發展的看法。家長是學生的監護人，他們對學生的關心和支持是促進學生全面發展的重要因素之一。因此，班主任需要認真對待家長的意見和建議，并及時回應家長的關切和問題，增強家校合作，共同促進學生的成長。

總之，實施基于學生成長視角的中職班主任管理實踐，可以提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，為學生的未來發展奠定堅實基礎。為了不斷提升管理水平，班主任需要密切關注學生的需求和特點，與家長保持良好溝通，不斷完善管理策略。在此過程中，班主任可以借鑒同行的經驗和教訓，不斷創新管理方法，努力為學生創造一個良好的成長環境。

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（作者單位：上海市西南工程學校）

編輯：溫雪蓮

作者簡介：李美紅（1975—），女，漢族，上海市西南工程學校教師，中級教師，一直從事學生思想教育相關工作。