新課標下小學語文課堂教學的創新探討

張慧敏 福建省泉州市安溪縣第十小學

隨著新課程改革的不斷深入，傳統課堂教學模式已經不能很好地適應現代教育發展的需要了。創新小學語文課堂教學是當前小學語文教學領域研究中的一個重要課題。筆者對新課標下語文教師在運用“教案+PPT”、多媒體技術輔助講授等幾種常見的方式方法進行了探究分析，并結合自己多年的教學經驗提出了相應對策，以提高學生的學習積極性和趣味性；同時也為其他相關研究者提供一個借鑒。

一、新課標背景下小學語文課堂存在的問題

新課標背景下小學語文課堂存在的問題主要是：教學方法的單一性、課堂氛圍不活躍、教師與學生之間缺乏互動、創新意識薄弱。針對這些問題，我進行了分析和探討：從新課標的背景出發對小學語文課堂中存在的問題提出改進措施；以“培養全面發展”為原則并結合當前社會經濟形勢下的教育現狀及學生身心特點等方面來完善建議和對策，對促進我國義務教育教學改革工作順利開展、提高教學質量，并取得更好成果具有一定的意義，希望能夠給廣大教師在新課程理念上提供一些借鑒。

（一）重視教學成績，輕視教學過程，教學應試思想過重

教學是培養學生的主要途徑，但在應試教育下，很多教師都只重視考試，對課堂缺乏關注。因此，在小學語文課中出現了“教師上課不認真講，做題多就是為了取得好成績，教學環節設置不合理”等現象，做法嚴重違背了新課程改革要求。因此，新課標下，教師應重視教學過程，注重對學生的創新能力培養。在課堂上，教師要做到以人為本，關注學習興趣，激發學生自主探究積極性，進而提高語文課堂教學質量和水平；同時也不能忽視教師自身素質提升和教育觀念轉變的問題；最后，還要注意的是小學階段對語文學習者綜合素養的要求較高。因此，教師在教學過程中要注重培養學生的創新意識、實踐能力及語言表達能力等。

（二）語文課堂教學內容單調枯燥，難以激發學生興趣

新課標提出，要注重激發學生的學習熱情，提高語文學習的效率，培養創新意識，優化傳統課程資源配置結構；通過豐富多樣的教學手段來提升學習質量；運用多媒體技術輔助教學，以吸引學生注意力為目的，實現有效溝通與交流。

小學語文課堂教學的目的在于激發學生的學習興趣，提高語文學習效率，為培養未來人才提供良好的教育平臺，而傳統教學模式下，教師在課堂上所采用的方法往往是“填鴨式”“灌輸式”或者機械地對知識進行講解，使得語文課堂教學內容單調枯燥，難以激發學生的學習興趣。因此，新課改后，教師要堅持以人為本的理念，培養創新精神，提升學生綜合素質和能力發展水平；同時也要注意教學內容與學生實際生活相聯系。

（三）語文教學呈現方式缺乏創新，教師信息素養不足

小學語文課堂教學是一門綜合性很強的課程。傳統教育模式中注重知識傳授和死記硬背式的灌輸方式已經不能適應現代社會的發展需要；而新型教育理念則更強調學生主體地位、尊重個性差異以及培養學習興趣等方面都要有所突破與改變。因此，作為一名語文教師，應該更加重視教學創新意識及能力的提升。

小學語文課堂教學是培養學生語文學習興趣和創新精神的基礎，能為學生綜合素質的發展奠定良好的基礎。新課標對教育理念進行改革，強調教師應樹立現代信息素養觀、構建新型師生關系觀等；而傳統觀念中“教”與“導”并重以及單一形式導致學生學習積極性不高、缺乏創造力等問題日益凸顯。

二、基于新課標對小學語文教學進行創新改革的重要性

新課標對小學語文教育提出了更高的要求。在傳統小學語文教學中，教師往往是以教材為中心，按照大綱來組織教學活動，但是隨著現代科技的進步與發展以及我國基礎教育課程改革進程的不斷推進和深入開展，出現了一些新型教學方式，如多媒體輔助、網絡協作等技術手段的運用。

（一）有利于激發學生語文探究興趣，培養學習主動性

新課標倡導“課堂教學要面向全體、關注每個人”。小學階段是人生成長的一個重要階段，因此，在語文課程改革創新中，教師必須樹立正確的教育觀。通過分析當前學生的語文學習現狀，發現部分教師不重視傳統知識點的講解，創新意識淡薄；學校方面沒有為學生創造良好的環境、家庭氛圍緊張等因素，導致學生對課堂教學產生了厭倦的情緒，影響了其綜合素質的培養與發展。

語文新課程標主張“以學生為主體”的教育理念，因此，課堂教學也應注重培養學生的自主參與意識、積極思考問題的能力以及樂于合作交流的精神等綜合素質。教師要多下功夫研究小學語文教材內容，讓學生對所學知識有一個較為系統化的認知。同時，還要增加師生互動與生生溝通的機會，并引導學生積極參與到課堂教學中去，從而為培養學生的創新意識奠定基礎。

（二）滿足新時代發展的理念

在新課標背景下，教師應注重創新課堂教學模式。傳統的小學語文教育模式過于呆板、機械。隨著時代的不斷變化發展和更新，傳統的小學語文課程已經難以滿足學生日益增長的對學習能力提升的要求；而現代學生智力開發方面也面臨著越來越多的困難與挑戰，因此，培養全面發展的新時期高素質人才是當今教師應做且需努力解決的問題之一。

新課標下的課堂教學是教育改革中的重要組成部分。對小學語文教師而言，要在不斷適應社會發展需求、滿足學生身心健康發展要求的基礎上，創新自身理念和方法，提升專業素質以及綜合能力，同時為廣大一線中小學教師提供一個全新的學習模式及教學手段。

（三）素質教育目標的基礎要求

新課程改革的核心理念是素質教育，這對課堂教學提出了更高的要求。小學語文作為基礎學科，在培養學生學習興趣方面具有不可替代的作用，但當前我國一些教師受傳統應試教育的影響較為嚴重，忽視了對學生創新意識和能力的培養。基于新課標下的小學語文教學創新改革勢必會給整個教育系統帶來巨大沖擊與挑戰。它的教育目的是不僅要使學生獲得全面發展，還要培養其良好的學習習慣和生活技能。新課標要求，在語文學習過程中應注意激發學生的創造力、想象力以及語言表達等方面的潛能；通過閱讀提高學生思維水平；注重情感體驗和合作精神等，這些都體現出素質教育對于小學課堂教學改革意義重大而深刻。

新課標下的素質教育要求教師要具備創新意識和創造精神，在日常學習之中不斷探索，注重培養學生的綜合能力。這就對小學語文教師提出了更高的標準、更嚴格的要求：首先必須樹立正確的是非觀，其次需要具有一定科學性與理性思維，最后還需擁有良好的道德品質。

三、小學語文課堂教學的創新策略

課堂教學創新就是要在教師主導下充分發揮學生的自主性，引導他們積極地去發現問題并解決問題。小學語文課程標準明確指出：“語文學習內容應符合兒童認知水平及知識結構”“閱讀材料應該具有趣味性且適合兒童心理發展特點的、可擴展而且富有情趣和童真形象之能力。”

（一）打造小學翻轉課堂，重塑學生的主體地位

在新課程改革背景下，課堂教學模式也發生了較大變化，教師必須轉變以往“以教為主、重學輕練”的傳統觀念轉向注重學生自主探究活動和課外實踐等。小學語文學科特點決定了其具有較高的要求且具有復雜與多變的特征。作為一名優秀的語文教師，應不斷更新自己的新課程理念，深入理解并結合自身教學經驗解決課堂上出現的各種問題。

在小學語文課堂教學中，教師應充分利用現代信息技術手段構建多元化的學習環境，讓學生在快樂中學習。而傳統模式下的教育理念需要改革創新，以適應新課標要求和社會發展需求。同時要加強師生互動交流，改進與完善合作學習的方式方法。首先，教師要轉變觀念意識，提高對小學語文課堂教學的創新認識；其次，教師應重視師生關系建設以及培養良好師德，從而構建和諧、民主、平等的學習氛圍。

小學階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，而課堂教學是培養學生主體性最直接、最有效的途徑。新課標要求教師在創新語文教學時，首先要注重激發和調動學生的學習興趣和主動性；其次應重視教師角色轉變及素質提升等問題；最后需要轉變傳統教學觀念，以身作則，樹立積極向上、愛崗敬業與職業自信的人生觀。

（二）開辟多元化的小學語文教學渠道，利用信息技術實現創新

以新課標的形式進行教學，使小學語文教育更具有趣味性。在傳統教學模式中，教師處于主導地位，學生沒有主體意識。而信息技術與課程整合之后，教師通過互聯網技術對新型化、個性化學習和創新式學習方法等進行了探索研究，為我國培養出符合時代要求并且具備現代社會需要的人才奠定了基礎，為創造出新穎獨特的課堂環境以及新奇有趣的內容提供了可能。

新課標下，小學語文課堂教學的創新不僅要以學生為中心，還要充分考慮學生在語文學習過程中存在的問題，并將信息技術與傳統教育有機結合起來。同時，教師還可以借助多媒體技術對課程內容進行補充和完善，如通過多媒體設備來創設情境，利用動畫等手段發散學生的思維。此外，教師還要將師生之間的情感交流、思想碰點在課堂教學創新中體現出來。

在小學語文課堂上，傳統的單一枯燥的教學模式已經被淘汰，而利用信息技術進行輔助教學才是新課標的要求，通過對當前教育技術和理念的創新來促進小學語文學習環境、課程資源等方面的多元化發展。同時，教師可以借助多媒體設備將現代科學技術與學生的學習和生活相結合，從而激發學生的學習興趣，提高其綜合運用能力。

（三）建立小學語文課堂小組合作機制，創設自主探究的學習環境

在課堂上，小組合作是小學語文教學中一種有效的手段。教師可以根據實際情況靈活運用多種分組方式進行小組討論和交流活動；在布置課后作業時，也要充分考慮各方面因素對學生綜合能力提升起到的促進作用；針對不同層次水平、不同性格特點以及掌握不同知識點的學生來制定相應的任務等措施，實現班級內全體成員都能夠參與其中，共同進步。

新課標倡導素質教育。教師要注重對學生進行語文綜合性訓練。通過小組合作方式來完成小學階段語文學習和口語交際；結合實際生活對學生開展綜合實踐活動、體驗式教學等，以此實現小學語文課程改革創新的目的與任務。

（四）優化小學語文課堂教學教育評價方式的策略

根據新課程標準，從以“知識為本位”轉向創新精神素質培養、注重教師個人發展與社會需求相適應等一系列思想觀念都值得我們去探討并研究。要想實現小學語文課堂教學改革的最終目標，就必須改變以往以教師為主導地位的局面，將學生作為主體來進行評價。

對教師而言，優化課堂教學教育評價方式是十分重要的。首先，要提高學生學習語文課程的積極性；其次，在小學階段需開展綜合型選修課、創新型選才等活動來促進學生全面發展；再次，通過“學案導讀”“自主探究”和小組討論法等多種多樣的形式進行教學模式改革；最后，加強教師隊伍建設與提高管理水平，培養高素質、有能力且喜歡語文這門學科的人才。

對學生的評價要注重多元化、科學化，突出學生在課堂教學中的主動性與參與性，結合小學語文課程標準要求和學生身心發展規律及學習特點進行有效評價。同時，教師要轉變傳統觀念，調整教學過程，重視發揮自身特長并合理運用多種手段，培養學生良好的語文素養與自主思考能力等綜合素質和實踐操作技能，促進學生全面成長。

小學語文課堂教學是整個義務教育的重要組成部分，它不僅能夠提高學生的學習效率，還對培養創新型人才具有深遠意義。新課標改革后在基礎教育階段就提出了要改變傳統觀念。教師作為課程實施者與評價主體之一，必須轉變自身角色，建立公平、公正的現代新型師生關系，完善教學模式及方法以適應現代化社會發展需要。