智慧新教育打造小學(xué)語(yǔ)文閱讀新課堂

丁琴 四川省廣安市華鎣市慶華鎮(zhèn)小學(xué)

智慧新教育是指利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，以智慧教育為核心，將信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育相結(jié)合，推動(dòng)教育現(xiàn)代化和教育信息化的發(fā)展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化、多媒體等技術(shù)手段，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供更加豐富、多樣的教學(xué)資源，如圖片、音頻、視頻等，激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。本文首先分析了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的問(wèn)題，然后從多個(gè)角度對(duì)現(xiàn)有語(yǔ)文課堂進(jìn)行了智慧教育優(yōu)化，希望能為一線(xiàn)教師教學(xué)提供參考。

一、傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地接受

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式是一種單向傳遞的模式，教師向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受。學(xué)生很難發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)于課堂上講解的知識(shí)缺乏深入的理解和思考。這種教學(xué)方式不利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和提出問(wèn)題，也不利于自主學(xué)習(xí)和提高自己的語(yǔ)文閱讀能力。

（二）注重語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師注重語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的講解和掌握，而忽視了語(yǔ)文的實(shí)際應(yīng)用。這導(dǎo)致學(xué)生只能記憶、背誦、默寫(xiě)語(yǔ)文知識(shí)，而不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)主要注重考試成績(jī)，教師會(huì)強(qiáng)調(diào)考試的重要性，并通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)的講解來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注成績(jī)，而忽略了語(yǔ)文學(xué)科本身的魅力和價(jià)值。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力受到了很大的影響。

（三）閱讀教學(xué)更重視文本，忽視了讀者的地位

在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師注重文本分析和理解，而忽視了讀者的主體地位，即忽視了學(xué)生的個(gè)性、興趣、體驗(yàn)和情感。這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法體會(huì)和感悟文本的情感，無(wú)法真正理解和掌握文本的內(nèi)涵。語(yǔ)文閱讀的目的是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。然而，僅僅通過(guò)教師的講解，學(xué)生難以將知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，更難以體會(huì)到語(yǔ)文的魅力和樂(lè)趣。教師沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的不同需求和興趣進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和差異化的教學(xué)。

（四）閱讀教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容單一、缺乏創(chuàng)新，往往只是對(duì)傳統(tǒng)文化的簡(jiǎn)單復(fù)述和死記硬背，缺乏對(duì)當(dāng)代文化的探究和創(chuàng)新。這就導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)當(dāng)代社會(huì)文化和價(jià)值觀的理解和認(rèn)識(shí)。首先，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重單純的文本閱讀能力，將學(xué)生置于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式下，缺乏針對(duì)性的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使學(xué)生對(duì)閱讀文本產(chǎn)生了厭倦情緒，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力的提高。其次，傳統(tǒng)閱讀教學(xué)往往只注重對(duì)學(xué)生的表層閱讀理解，而忽略了對(duì)學(xué)生的深層次閱讀能力的培養(yǎng)。這些問(wèn)題導(dǎo)致傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不佳，無(wú)法有效提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。

二、基于智慧新教育優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀新課堂

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

在智慧課堂中，教師可以通過(guò)創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)和有效的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效果。比如，教師可以基于課標(biāo)需求設(shè)計(jì)富有趣味性的課程內(nèi)容。通過(guò)多樣化的閱讀材料、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)、精彩的圖片和視頻等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。智慧課堂提供了多種多樣的互動(dòng)性教學(xué)工具，如課堂反饋系統(tǒng)、在線(xiàn)問(wèn)答等，教師可以利用這些工具與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在參與課堂的同時(shí)增強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解。通過(guò)提出問(wèn)題、討論和分享等方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入的思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。在教學(xué)中加入一些游戲元素，如排名、成就獎(jiǎng)勵(lì)等，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，增加學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。智慧課堂可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和分析，教師可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等信息，進(jìn)一步有針對(duì)性地調(diào)整課堂教學(xué)。

（二）拓展思維訓(xùn)練

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅需要掌握閱讀技巧，還需要具備分析、判斷、推理等思維能力。智慧教育可以通過(guò)一些在線(xiàn)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、探究實(shí)驗(yàn)等來(lái)提高學(xué)生的拓展思維能力。這些活動(dòng)既可以加強(qiáng)學(xué)生的合作精神，又可以提高學(xué)生的分析、判斷、推理能力，有助于學(xué)生在閱讀過(guò)程中更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合智慧教育的教學(xué)資源和工具，開(kāi)展一些有針對(duì)性的拓展思維訓(xùn)練活動(dòng)。如通過(guò)閱讀多媒體資料、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽、探究實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的思維能力。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索、閱讀各種專(zhuān)業(yè)書(shū)籍等方式來(lái)自主拓展知識(shí)體系。通過(guò)數(shù)字化技術(shù)，學(xué)生可以對(duì)圖書(shū)、音頻、視頻等多種形式的閱讀資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些形式不僅能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠更加全面地了解不同領(lǐng)域的知識(shí)。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合

讀寫(xiě)結(jié)合的目的是讓學(xué)生閱讀文章、理解文章，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在智慧課堂中，教師可以借助智能化的教學(xué)工具和多媒體技術(shù)，開(kāi)展更加豐富多彩的讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)。一方面，智慧課堂可以提供更加生動(dòng)、形象的閱讀材料，豐富教學(xué)資源。教師可以在智慧課堂中為學(xué)生準(zhǔn)備不同類(lèi)型、不同難度的閱讀材料，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的閱讀需求。同時(shí)，教師也可以借助多媒體技術(shù)，將閱讀材料呈現(xiàn)得更加生動(dòng)、形象，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面，智慧課堂可以為學(xué)生提供更加靈活、多樣的寫(xiě)作方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通過(guò)智慧課堂上的寫(xiě)作活動(dòng)，學(xué)生可以嘗試不同類(lèi)型的寫(xiě)作方式，如圖文結(jié)合、音頻錄制、視頻制作等。這些多樣化的寫(xiě)作方式可以滿(mǎn)足學(xué)生不同的寫(xiě)作需求，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，智慧課堂可以幫助教師更好地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋信息。通過(guò)智慧課堂的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，教師可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括閱讀時(shí)間、閱讀進(jìn)度、寫(xiě)作成果等，從而及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，更好地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)和評(píng)價(jià)。

（四）基于智慧新教育優(yōu)化班級(jí)閱讀角

調(diào)整班級(jí)閱讀角需要充分了解學(xué)生的需求和興趣，選擇合適的閱讀材料，打造舒適的閱讀環(huán)境，組織有趣的閱讀活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，這樣才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和積極性，提高他們的閱讀能力和素養(yǎng)。教師需要了解學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀喜好、閱讀水平、閱讀方式等方面的情況，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪(fǎng)談等方式收集信息，然后根據(jù)學(xué)生的閱讀需求和興趣選擇合適的閱讀材料，包括課外讀物、文學(xué)作品、科普讀物等，既要符合學(xué)生年齡段的閱讀水平，又要涵蓋多種文體和主題。班級(jí)閱讀角的環(huán)境應(yīng)該安靜舒適、明亮通風(fēng)，同時(shí)可以?huà)焐弦恍┡c閱讀相關(guān)的圖畫(huà)、海報(bào)，或者在墻上懸掛一些學(xué)生的閱讀心得，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍。

（五）基于智慧新教育布置閱讀任務(wù)

課外閱讀能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀任務(wù)的興趣，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，對(duì)課外閱讀任務(wù)進(jìn)行針對(duì)性的布置。基于語(yǔ)文教學(xué)需求布置課外閱讀任務(wù)是一項(xiàng)需要綜合考慮多種因素的工作，如需要了解學(xué)生的需求、選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，并提供有效的指導(dǎo)，促進(jìn)交流和分享，以便實(shí)現(xiàn)良好的閱讀效果。在布置課外閱讀任務(wù)前，教師需要了解學(xué)生的閱讀興趣和能力水平，以便選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料。在布置課外閱讀任務(wù)時(shí)，教師需要明確閱讀任務(wù)的目的和要求。同時(shí)，還需要確定閱讀材料的類(lèi)型和數(shù)量以及閱讀時(shí)間和要求。教師還需要根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和興趣選擇合適的閱讀材料，可以選擇文學(xué)作品、科普讀物、歷史小說(shuō)、人物傳記等，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。同時(shí)，為了讓學(xué)生更好地完成閱讀任務(wù)，教師需要提供有效的閱讀指導(dǎo)，以閱讀筆記、閱讀題目、閱讀導(dǎo)讀等方式，幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀材料的理解和記憶。在閱讀后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行交流和分享，讓學(xué)生自由討論自己的理解和感受，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀材料，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作。

此外，教師還要根據(jù)學(xué)生的年齡和閱讀水平進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)生的閱讀能力有限，如果讓他們閱讀過(guò)于難懂的書(shū)籍，容易讓他們產(chǎn)生挫敗感。因此，教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇閱讀材料。小學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣還不夠穩(wěn)定，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的內(nèi)容。閱讀不僅僅是為了獲取知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究材料中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生思考和創(chuàng)新。最后，教師要倡導(dǎo)閱讀的習(xí)慣和理念，閱讀不是一時(shí)的事情，它應(yīng)該成為一個(gè)人的生活方式和習(xí)慣。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生每天都要抽出一定的時(shí)間進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀理念。

（六）基于智慧新教育培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

課外閱讀不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，還可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。大量的閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力和理解能力，提升閱讀速度。閱讀習(xí)慣是良好閱讀能力的基礎(chǔ)。同時(shí)，閱讀也是一種良好的學(xué)習(xí)方式，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、感悟力和想象力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間緊，加之課外閱讀的意識(shí)和實(shí)踐并不普及，因此需要采取措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。首先，教師可以在課堂上進(jìn)行推廣，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的閱讀材料，并給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，增加學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)力。教師可以在課堂上分享一些精彩的閱讀片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；也可以借助課內(nèi)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘更多的閱讀資源。其次，學(xué)校可以建立課外閱讀俱樂(lè)部或者閱讀角落，提供一些優(yōu)質(zhì)的閱讀資源，如報(bào)紙、雜志、圖書(shū)、電子書(shū)等，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。同時(shí)，學(xué)校還可以舉辦一些閱讀活動(dòng)，如讀書(shū)分享會(huì)、閱讀大賽等，讓學(xué)生通過(guò)分享、比賽等形式感受閱讀的樂(lè)趣。

（七）家校聯(lián)動(dòng)助力閱讀教學(xué)

家校聯(lián)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，家長(zhǎng)要積極參與孩子的閱讀活動(dòng)，與孩子一起選擇適合年齡和閱讀水平的書(shū)籍，并陪伴孩子一起閱讀；也可以與孩子分享閱讀體驗(yàn)，討論書(shū)中的情節(jié)和主題，并引導(dǎo)孩子理解和欣賞文學(xué)作品。學(xué)校和教師可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)俱樂(lè)部、閱讀推薦、朗讀比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性；也可以通過(guò)班級(jí)微信群等方式，與家長(zhǎng)分享課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)和資源，并及時(shí)了解孩子的閱讀情況，給予必要的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)校可以共同營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。家長(zhǎng)可以為孩子營(yíng)造安靜、舒適的閱讀場(chǎng)所，提供豐富的閱讀資源；學(xué)校可以建立閱讀角、圖書(shū)館等閱讀場(chǎng)所，并定期更新閱讀資源。同時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)校可以共同倡導(dǎo)“少玩手機(jī)，多讀書(shū)”的理念，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同閱讀需求和興趣，設(shè)計(jì)多樣化的閱讀任務(wù)和評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生在閱讀中獲得樂(lè)趣和成長(zhǎng)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納和表達(dá)書(shū)中的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（八）基于智慧新教育打造小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的評(píng)價(jià)體系

基于智慧新教育打造小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的評(píng)價(jià)模式應(yīng)考慮到小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程。首先，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確。小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀理解能力、閱讀速度、閱讀質(zhì)量，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)文表達(dá)能力。其次，評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)該體現(xiàn)因材施教的原則。針對(duì)不同學(xué)生的閱讀水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用不同的評(píng)價(jià)策略，比如通過(guò)選擇適合學(xué)生水平的閱讀材料、采用互動(dòng)式教學(xué)等方式，幫助學(xué)生更好地理解和掌握閱讀內(nèi)容。評(píng)價(jià)模式還應(yīng)考慮教師和學(xué)生的不同角色。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中，教師是主導(dǎo)者和引領(lǐng)者，需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理論知識(shí)，采用多種教學(xué)方法，靈活地處理課堂問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)整，確保教學(xué)效果。學(xué)生作為課堂的主體，需要積極參與課堂活動(dòng)，發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，加強(qiáng)評(píng)價(jià)體系中學(xué)生與教師和同學(xué)的互動(dòng)和溝通，從而更好地理解和掌握閱讀內(nèi)容。

三、總結(jié)

智慧新教育可以為小學(xué)語(yǔ)文閱讀新課堂提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)。智能化的技術(shù)手段可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)和學(xué)習(xí)建議，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；通過(guò)數(shù)據(jù)分析和挖掘，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)偏好和問(wèn)題，為教師提供科學(xué)的決策依據(jù)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)流程和方法，提高教學(xué)效率。