提高初中英語聽說能力教學(xué)策略的研究

陳濤 貴州省松桃苗族自治縣孟溪中學(xué)

隨著教育改革的不斷深入，初中英語教學(xué)也更加重視學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)之所以重視學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練是因為面對開放的國際環(huán)境，英語口語的應(yīng)用已經(jīng)顯得非常重要，而學(xué)生的聽說能力直接影響著英語口語的實際應(yīng)用能力。所以，提高初中學(xué)生的聽說能力、提高學(xué)生的英語口語實際運用能力已經(jīng)刻不容緩。通過分析歷年來優(yōu)秀教師的英語教學(xué)實踐過程，我們總結(jié)出了以下幾點提高初中英語聽說能力的教學(xué)策略。下面以仁愛版初中英語教學(xué)為例，具體分析提高初中英語聽說能力的方法。

一、仁愛版初中英語教學(xué)的特點

想要更好地尋找提高初中英語聽說能力的教學(xué)策略，我們就要認(rèn)真分析仁愛版英語教材的特點、教材的要求、英語聽說考試的重點以及學(xué)生的具體學(xué)情。掌握了具體的要求，我們才能找到突破口，從而提高初中英語聽說能力。那么，仁愛版英語教學(xué)的特點是什么呢？

（一）仁愛版英語教學(xué)的優(yōu)勢

仁愛版英語教材是加拿大英語專家和北京市仁愛教育研究所的中國英語專家嚴(yán)格按照教育部新課標(biāo)的要求編寫的。從編排方面來看，它的起點相對較低、教材循序漸進，方便初學(xué)者培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣，從而更快地進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，它可以與任何版本的高中英語教材進行銜接使用。從教材方面來看，仁愛版英語教材適合從七年級開始學(xué)習(xí)，它的整個編排非常適合初中學(xué)校進行教學(xué)使用，而且整個教材的內(nèi)容層次感非常強，它的設(shè)計不僅由淺入深、由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還注重學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。教材選擇的內(nèi)容貼近日常生活和當(dāng)下社會發(fā)展方向，并時刻引領(lǐng)學(xué)生做一個文明守法、尊老愛幼的好青年，時刻激勵學(xué)生為祖國的發(fā)展奮力拼搏。

（二）仁愛版英語教學(xué)的缺點

仁愛版英語教材的編排雖然符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，但是它適合七年級零起點的英語教學(xué)，所以，在教學(xué)實踐中，它的詞匯量太大，教材內(nèi)容太多，教學(xué)考查的范圍又太廣，而學(xué)校的英語課程安排比較少，教師的培訓(xùn)也不是很到位，所以這就導(dǎo)致課堂教學(xué)過程太過緊湊。教師為了完成教學(xué)進度，大部分采用填鴨式的英語教學(xué)，這樣就造成學(xué)生的英語聽說能力得不到很好的訓(xùn)練，學(xué)生對英語教材內(nèi)容消化不了，對英語知識不能靈活運用。

了解了仁愛版英語教學(xué)的特點，我們就應(yīng)該取其精華去其糟粕，利用它的優(yōu)勢，彌補它的不足，調(diào)整教學(xué)策略，讓英語教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生的英語水平得以提升。那么，具體提高初中英語聽說能力的教學(xué)策略有哪些呢？

二、提高英語聽說能力的策略

（一）提高教師教學(xué)水平

“老師是學(xué)生前進的燈塔，他對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著引領(lǐng)作用。”所以，要想提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，就要提高英語教師的專業(yè)知識水平和學(xué)科文化素養(yǎng)。邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校英語教師的師資力量相對薄弱，所以學(xué)校應(yīng)該多組織英語教師培訓(xùn)工作，從根本抓起，讓教師學(xué)習(xí)英語新課標(biāo)的核心理念，并學(xué)會熟練應(yīng)用學(xué)校配備的英語教輔設(shè)施，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造新的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語聽說能力。

（二）高效調(diào)動課上時間

課堂教學(xué)是一種目的性和意識性非常強的活動，學(xué)生的知識大多是從課堂上汲取的，所以高效利用課堂時間進行知識的傳輸，是提高學(xué)生英語聽說能力最快的捷徑，那么怎樣高效利用課堂時間呢？

1.備課環(huán)節(jié)

要想開展高效課堂，全面又有針對性的備課是必不可少的。我們都知道造成學(xué)生英語聽說能力差的最主要原因是：學(xué)生缺少英語口語的訓(xùn)練環(huán)境，缺少英語聽說能力訓(xùn)練的氛圍；課堂上有限的時間，無法進行大量的英語聽說能力訓(xùn)練。教師可以利用仁愛版英語教材的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情進行備課，采用“小組互相訓(xùn)練”“找找茬”“我是小老師”等游戲課堂，減少教師的輸出時間，給學(xué)生預(yù)留出更多寬松的時間來訓(xùn)練學(xué)生的英語聽說能力。

2.教學(xué)過程中

課堂的教學(xué)時間有限，而仁愛版英語教材的內(nèi)容量又很大，所以，課堂的教學(xué)設(shè)計需要教師精益求精，教學(xué)設(shè)計上要在完成課時教學(xué)任務(wù)的同時，盡量增加學(xué)生英語聽說能力的訓(xùn)練時間，那么要想充分利用課堂時間提高學(xué)生的英語聽說能力，就要教會學(xué)生英語聽說能力的技巧。

（1）詞匯

仁愛版英語的詞匯量非常大，如果教師的英語詞匯教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生面對大量的詞匯就會心生怯意，但是掌握英語的詞匯量是提高英語聽說能力的前提。所以，教師應(yīng)該在課堂上盡可能多地傳授學(xué)生記憶詞匯的方法：其一，邏輯記憶。邏輯記憶法就是教師可以引導(dǎo)學(xué)生把幾個字母看作一個來記，如“ight”：light，right，fight，night，might，sight，tight。其二，聯(lián)想記憶。聯(lián)想記憶法就是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的音、形、義去聯(lián)想這個詞怎么拼讀、拼寫。其三，構(gòu)詞記憶。構(gòu)詞記憶法就是教師要教會學(xué)生英語單詞的構(gòu)詞特點，通過分析英語單詞的詞根、加減前后綴、派生和合成等方法把大量的陌生單詞變得熟悉，降低記憶的難度。其四，分類記憶。分類記憶法就是讓學(xué)生根據(jù)單詞的含義進行分類，如按照動物、植物、身體器官、文具等詞進行分類記憶，這種記憶法對學(xué)生的整理歸納能力是一項巨大的挑戰(zhàn)，所以教師在這一記憶法應(yīng)用的過程中，可以通過教師設(shè)置的小游戲“我是競爭詞匯小能手”這一活動來協(xié)助完成。其五，卡片記憶。教師可以讓學(xué)生隨時攜帶英語單詞卡片來記憶，也可以利用“卡片對對碰”的小游戲協(xié)助完成，其方法是教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好寫有英語詞形、詞根、前綴、后綴、音標(biāo)、搭配等英語單詞的卡片，然后讓學(xué)生以小組競爭的方式出示卡片，哪個小組回答得多，哪組勝利。這種英語單詞的記憶法教學(xué)不僅可以鍛煉學(xué)生的思維速度，還能讓學(xué)生的記憶更加深刻，實現(xiàn)了寓教于樂的教育理念。所以，教師在課堂上利用游戲教學(xué)方式加快了學(xué)生對單詞的記憶和掌握，讓學(xué)生面對龐大的詞匯量不再望而生畏，而是主動分析學(xué)習(xí)。學(xué)生的英語詞匯量增加了，也就從基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的英語聽說能力。

（2）閱讀

要想提高學(xué)生的英語聽說能力，英語閱讀也是必不可少的環(huán)節(jié)。在英語閱讀的過程中，學(xué)生可以鍛煉英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和英語語感，還可以在做英語閱讀理解題的時候提升對英語短文的分析、提取、歸納、總結(jié)能力。所以，提高英語聽說能力的另一個方法，就是提高學(xué)生的英語閱讀能力。那么，教師就應(yīng)該及時調(diào)整以往的教學(xué)方案，在課堂上盡量讓學(xué)生多閱讀，方法是：其一，翻轉(zhuǎn)課堂。教師不再作為課堂的主人，不再采用教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方式進行教學(xué)，而是教師利用先進的信息技術(shù)，首先將本課中的重點文章制作成幻燈片課件，然后發(fā)到班級群里，讓學(xué)生先自己跟隨外教老師的讀音正確跟讀，然后采用課上學(xué)生領(lǐng)讀，小組成員進行評價的方式進行，這樣就增加了學(xué)生課上閱讀的時間，還讓學(xué)生在尋找其他同學(xué)錯誤的同時集中了注意力，提高了英語閱讀能力的水準(zhǔn)。其二，閱讀評估。英語閱讀鍛煉學(xué)生的口語能力，所以教師可以利用學(xué)校配備的英語聲頻技術(shù)來評估學(xué)生的英語閱讀能力，讓學(xué)生清晰地看到自己失分的地方。然后再由教師教授學(xué)生閱讀的技巧，即閱讀的流暢度、完整度和準(zhǔn)確度。完整度即要求學(xué)生把文章讀完整。流暢度即學(xué)生閱讀英語時注意自己的閱讀速度，盡量保持快一點。準(zhǔn)確度就是要求學(xué)生在閱讀時盡量發(fā)音清晰，尤其是每句話的最后一個詞，而且不會的詞可以快速讀過，如果發(fā)現(xiàn)在閱讀時出現(xiàn)某個單詞的錯誤，千萬不要重復(fù)。通過教師傳授的閱讀方法，再利用高科技的人機對話可以有效地提高學(xué)生的英語閱讀能力，為學(xué)生英語口語能力的提升打下基礎(chǔ)。其三，閱讀理解。學(xué)生在閱讀的過程中勢必要明確文章的主旨大意和重點，才能有效地利用英語解決生活中的問題。其實，英語閱讀理解的能力對提高學(xué)生的聽力能力起著很大的作用，英語閱讀時可以糾正學(xué)生不正確的讀音，讓學(xué)生能夠清晰地聽清每一個單詞，最重要的是英語閱讀理解，注重培養(yǎng)學(xué)生英語分析、提取、總結(jié)、歸納的能力，而這四個能力又是學(xué)生聽力能力提高的前提。學(xué)生要根據(jù)自己所聽到的文章快速地提取有用信息，歸納出重點綱要，然后才能進行補充，進而形成完整的復(fù)述。所以，教師在課堂教學(xué)過程中要注重英語閱讀能力的培養(yǎng)，其提升英語閱讀的方法是：首先快速閱讀，用“五W”略讀法提取文章的中心含義，即誰、什么時間、因為什么、做了什么、為什么要這么做，這五個問題直接抓住文章的重點。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進行精讀，即抓住文章的重點句型、重點詞匯進行分析。通過這樣一粗一精的閱讀方法，可以快速提高學(xué)生的英語分析、提取、總結(jié)的能力，為學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。其四，閱讀訓(xùn)練。要想提高學(xué)生的英語口語表達能力，英語的閱讀訓(xùn)練必不可少，所以教師可以在課堂上根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)時間，盡可能多地創(chuàng)設(shè)情景，在彼此的情景對話中訓(xùn)練學(xué)生的英語口語，從而提高學(xué)生的英語口語實際應(yīng)用能力。

（3）聽力

教師要想提高學(xué)生的聽力水平，那么聽力訓(xùn)練是相當(dāng)重要的，但是利用大量課堂時間進行聽力訓(xùn)練顯然是不能實現(xiàn)的。其實，英語的聽力訓(xùn)練是一個持久而精短的訓(xùn)練過程，它不需要浪費很長時間去聽，但是需要學(xué)生每天都要去聽，所以，在課堂的教學(xué)過程中，教師可以每天給學(xué)生預(yù)留出十分鐘聽力訓(xùn)練的時間，幫助學(xué)生建立持續(xù)聽英語聽力的好習(xí)慣。那么，英語聽力訓(xùn)練僅僅是每天聽就能提高了嗎？顯然不是的，英語聽力還是有一些技巧的，教師通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)出了幾種提高學(xué)生英語聽力水平的方法，從而讓學(xué)生在每天的聽力訓(xùn)練中逐步提升自己的英語聽力水平。其一，分層設(shè)置。如果教師采用一種聽力文章，對于英語底子相對薄弱的同學(xué)來說，就好比在聽天書。所以，教師在英語聽力文章的設(shè)置上要根據(jù)學(xué)生的實際情況進行選擇，爭取讓每個學(xué)生都能聽懂，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。其二，空白聽力。以往，教師在教學(xué)英語聽力時，怕學(xué)生聽不懂，就采用視頻加字幕的形式幫助學(xué)生訓(xùn)練英語聽力。其實這種方法對學(xué)生英語聽力能力的提升起不到任何作用，甚至?xí)寣W(xué)生把大量的注意力都放在字幕上，從而忽略了英語聽力。所以，教師吸取了以往失敗的教學(xué)經(jīng)驗后，改用空白字幕來訓(xùn)練學(xué)生的聽力，然后讓學(xué)生自己復(fù)述聽到的英語內(nèi)容，這個過程提升了英語閱讀的分析、提取、總結(jié)、復(fù)述能力。其三，模仿復(fù)述。因為大多英語聽力考試題都是外國人在讀題，所以發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生一直跟隨教師的發(fā)音去學(xué)習(xí)，必定在聽力考試時不能適應(yīng)外國人的語調(diào)和語速。所以，教師可以采用人機對話的模式，讓學(xué)生聽外教老師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，然后要求學(xué)生進行模仿復(fù)述。在這個過程中，教師能及時糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生習(xí)慣外教老師的英語發(fā)音模式，從而提升英語聽力水平。

（三）充分利用課下時間

英語和漢語一樣，是一門語言，要想提高英語的聽說能力和實際應(yīng)用能力，就應(yīng)該讓學(xué)生時刻處于英語語言環(huán)境中。但是，課堂時間有限，而現(xiàn)實生活情況又不允許，因為很多家長不會英語，無法在課下利用英語和學(xué)生進行有效交流。所以，教師就應(yīng)該想辦法充分利用課下時間加強學(xué)生的英語聽說能力訓(xùn)練：其一，利用先進的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語聽說小游戲，通過AR 真人情景對話游戲、聽力大比拼、我會編故事等作業(yè)來提高學(xué)生的聽說能力。其二，利用共享網(wǎng)絡(luò)平臺資源布置英語聽說訓(xùn)練的作業(yè)，如翼課網(wǎng)中有專門的英語聽說訓(xùn)練的題型，教師可以根據(jù)課程要求，選取合適的題型進行訓(xùn)練，然后通過網(wǎng)絡(luò)評價技術(shù)及時將學(xué)生的聽說分值及過程評價反饋給教師，讓教師能夠清晰地看到學(xué)生英語聽力的掌握情況，從而在課堂上對薄弱環(huán)節(jié)進行針對性的訓(xùn)練。其三，教師可以利用微信群預(yù)留預(yù)習(xí)、閱讀及聽力的訓(xùn)練，讓學(xué)生完成打卡，保證學(xué)生在完成書面作業(yè)的同時，也可以每天進行英語口語及聽力的訓(xùn)練，從而逐步提高學(xué)生的英語聽力水平。

三、結(jié)語

教師以仁愛版英語教材為例，探究提高學(xué)生英語聽說能力的策略。我們都知道，英語學(xué)科的教學(xué)不同于其他學(xué)科，不僅僅是面對考試和知識技術(shù)的應(yīng)用，英語學(xué)科的最終教學(xué)目的是讓學(xué)生熟練地運用英語和其他人進行交流。英語的聽說能力是學(xué)生實際應(yīng)用英語交流的前提，所以，教師還要不斷學(xué)習(xí)，探究更多、更好、適合提高學(xué)生英語聽說能力的教學(xué)策略，讓學(xué)生真正學(xué)到有價值的英語知識。