《朝花夕拾》文本細讀方法指導課教學設計

羅晨

摘要：統編版初中語文教材提倡名著閱讀，魯迅的《朝花夕拾》是推薦名著中的重要一部。文本細讀是閱讀《朝花夕拾》的重要方法。文本細讀包括“分析人物關系與細品人物語言”“賞析修辭與寫作手法”“分析語句深層含義”“填補文本空白”等方法，結合教學實踐進行探討。

關鍵詞：文本細讀；人物；手法；含義

【設計背景】

統編版初中語文教材提倡名著閱讀，魯迅的《朝花夕拾》是學生必讀名著中的重要一部。眾所周知，魯迅先生的作品深廣、博大，對于七年級的學生而言無疑是一個挑戰。因此，教材關于《朝花夕拾》的“名著導讀”部分明確提出“消除與經典的隔膜”這一目標。顯然，這里要消除的不僅僅是學生與《朝花夕拾》間的隔膜，編者是希望借著《朝花夕拾》的閱讀，幫助學生掌握一定的閱讀方法、思路、技巧，以便更好地開展今后的名著閱讀和學習，使學生能夠真正走進名著、親近名著，讀出屬于自己的獨特體悟，養成終身閱讀的好習慣。

【教學目標】

學生初步接觸、掌握名著《朝花夕拾》閱讀的基本方法：文本細讀。

【教學重難點】

文本細讀的具體方法：分析人物關系并細品人物語言、賞析修辭與寫作手法、分析語句深層含義、填補文本空白。

【教學環節】

一、導入

文學名著是伴隨我們十多年求學生涯乃至一生成長的朋友。拿到一部全新的文學名著，該如何與它親近？如何高效閱讀并吸收其中的營養呢？這節課，就讓我們一起以《朝花夕拾》為例，來學習如何閱讀一部文學名著。

二、文本細讀

師：我們在閱讀一本書時，常常會先初讀概覽，大略了解全書的內容與結構。但僅僅這樣閱讀是不夠的，為了真正讀懂名著，還需要我們深入細致地探索。

（一）分析人物關系并細品人物語言

師：當讀到《五猖會》的時候，同學們有沒有這樣的疑問：

（屏顯“臨行前父親突然讓“我”背書，為什么沒人出來勸阻？”）

師：現在，請同學們細讀原文，并根據“閱讀指導”試著回答這個問題。

生：“因為東關離城遠……快步走在最前頭。”（《五猖會》）

閱讀指導：在文中勾畫出與“背書事件”相關的詞語，并在書中進行批注，從父親的言行及旁人的反應入手，細讀文本，深入探究。

明確：1.從“工人的臉色很謹肅了”看出工人對父親十分畏懼；2.從“母親、工人、長媽媽即阿長，都無法營救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來”，看出全家人都十分敬畏父親；3.從“去拿你的書來”“給我讀熟。背不出，就不準去看會”這些命令的口吻可以看出父親在家里擁有絕對的權威，沒有人敢來勸阻。

師：剛才，我們運用的就是“文本細讀”中“分析人物關系”“細品人物語言”的方法讀出了隱藏在文字之中的人物關系、情感與形象。

（二）賞析修辭與寫作手法

師：同學們，在《從百草園到三味書屋》一文中，長媽媽給“我”講的那個“美女蛇”的故事，相信大家都有印象?，F在，老師為同學們讀一遍這個故事，大家邊聽、邊看、邊思考：“在這段文字中，誰在講故事？誰在聽故事？誰在寫故事？他們看待這個故事的態度有何不同？”

“長媽媽曾經講給我一個故事聽：……美女蛇就被它治死了。”

明確：這段文字里有三個人：長媽媽、成年的魯迅和童年的魯迅。長媽媽煞有介事地講述這個故事，看得出她對這個故事是深信不疑的?！八m然照樣辦，卻總是睡不著——當然睡不著的。”敘述者是成年魯迅，他在寫故事。從他突然出現、富有“參與感”的評論看得出他回憶時的輕松?！澳墙鸸庖簿惋w回來，斂在盒子里。后來呢？后來，老和尚說，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了?！薄昂髞砟?？”顯然作為聽故事者的童年魯迅迫不及待地插話由此可見童年魯迅已被“美女蛇”一文的故事深深吸引。

師：現在，請同學們齊讀本段，要讀出符合每個人物心理狀態的語氣。

（生齊讀，師評價、指導）

師：這段話中，講“美女蛇”故事的是當年的長媽媽，聽“美女蛇”故事的是童年的魯迅，而寫“長媽媽講‘美女蛇故事”的則是成年魯迅。多重敘事視角的交錯，使文章既富于溫情又有幽默感。這正是《朝花夕拾》這種回憶性散文獨特的魅力所在。

師：我們通過賞析上面這段文字中的“寫作手法”，感受到了《朝花夕拾》獨特的藝術魅力。除了高明的寫作手法，文中還運用了許多我們熟悉的“修辭手法”，同學們也可以鑒賞、分析、感受魯迅作品修辭藝術的獨特魅力。

（三）分析語句深層含義

師：偉大的作家往往都是深邃的。他們的作品之所以有些晦澀難懂，常常是因為在他們語言的表層之下，有著更為深層的意味。例如，在《藤野先生》一文中有這樣一個句子：“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！闭埻瑢W們結合全文思考：“這句話有道理嗎？魯迅先生想要表達的真實的觀點和情感是什么呢？”

明確：這句話的邏輯顯然是荒謬的。魯迅的“也無怪他們疑惑”，表面上看好像表示理解和認同，實則表達了面對這種謬論和強盜邏輯的憤慨和辛酸。

師：在《朝花夕拾》以及魯迅先生的其他作品中，這樣內蘊深刻的句子比比皆是。因此，在“文本細讀”中，我們應該學會“分析語句深層含義”。在閱讀《朝花夕拾》時，如果能認真仔細地品味魯迅先生的每一個句子，相信你一定會與一個更為深刻而真實的魯迅先生不期而遇。

（四）填補文本空白

師：讀書時，除了看魯迅先生“寫了什么”，還可以看看魯迅先生“沒寫什么”。在《瑣記》中的衍太太是一個十分有特色的人物。文章開篇魯迅先生就寫了衍太太的三個“決不”，即：“她對自己的兒子雖然狠，對別家的孩子卻好的，無論鬧出什么亂子來，也決不去告訴各人的父母，因此我們就最愿意在她家里或她家的四近玩。”“衍太太卻決不如此。假如她看見我們吃冰，一定和藹地笑著說，‘好，再吃一塊。我記著，看誰吃的多?！薄凹偃珙^上碰得腫了一大塊的時候，去尋母親去罷，好的是罵一通，再給擦一點藥；壞的是沒有藥擦，還添幾個栗鑿和一通罵。衍太太卻決不埋怨，立刻給你用燒酒調了水粉，搽在疙瘩上，說這不但止痛，將來還沒有瘢痕?！?/p>

師：如此看來，衍太太真是一個大好人，是小朋友最愿意親近的人了。然而，衍太太真的如表面看起來的那么和藹善良嗎？請同學們通讀《瑣記》，并補寫出衍太太做上述三件事時的心理活動。

預設：其一，“我”才不管他們能鬧出什么亂子來呢，只要我的兒子乖乖的就行。其二，這些個傻孩子，你們再多吃點冰呀，疼死你們活該。其三，這些小孩兒可真夠笨的，說什么都相信。

明確：通過同學們對衍太太人物心理的揣摩，我們發現，原來衍太太是這樣一個慫恿孩子不干好事兒、心術不正、虛偽狡詐的人。由此可見，通過“填補文本空白”的方法，我們可以更為細致地理解文中的人物性格與形象，準確把握文章的主旨。

師：文本細讀是我們在閱讀過程中直面文本、潛心閱讀的重要一步。同學們要學會舉一反三，在今后的閱讀當中使用這些手法去閱讀其他的名著和文本。當然，文本細讀的具體方法還有很多，希望同學們課后能夠繼續探索，找到適合自己的細讀方法，期待大家的分享。

三、課堂總結

同學們，今天我們一起運用“文本細讀”的方法分析了《朝花夕拾》中的散文作品。一起細致深入地閱讀名著，解決在閱讀中遇到的問題。相信通過文本細讀，同學們今后一定能把名著真正讀成“自己的書”。