《朝花夕拾》文本細(xì)讀方法指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

羅晨

摘要：統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材提倡名著閱讀，魯迅的《朝花夕拾》是推薦名著中的重要一部。文本細(xì)讀是閱讀《朝花夕拾》的重要方法。文本細(xì)讀包括“分析人物關(guān)系與細(xì)品人物語(yǔ)言”“賞析修辭與寫(xiě)作手法”“分析語(yǔ)句深層含義”“填補(bǔ)文本空白”等方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：文本細(xì)讀；人物；手法；含義

【設(shè)計(jì)背景】

統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材提倡名著閱讀，魯迅的《朝花夕拾》是學(xué)生必讀名著中的重要一部。眾所周知，魯迅先生的作品深廣、博大，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，教材關(guān)于《朝花夕拾》的“名著導(dǎo)讀”部分明確提出“消除與經(jīng)典的隔膜”這一目標(biāo)。顯然，這里要消除的不僅僅是學(xué)生與《朝花夕拾》間的隔膜，編者是希望借著《朝花夕拾》的閱讀，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀方法、思路、技巧，以便更好地開(kāi)展今后的名著閱讀和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正走進(jìn)名著、親近名著，讀出屬于自己的獨(dú)特體悟，養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)生初步接觸、掌握名著《朝花夕拾》閱讀的基本方法：文本細(xì)讀。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

文本細(xì)讀的具體方法：分析人物關(guān)系并細(xì)品人物語(yǔ)言、賞析修辭與寫(xiě)作手法、分析語(yǔ)句深層含義、填補(bǔ)文本空白。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一、導(dǎo)入

文學(xué)名著是伴隨我們十多年求學(xué)生涯乃至一生成長(zhǎng)的朋友。拿到一部全新的文學(xué)名著，該如何與它親近？如何高效閱讀并吸收其中的營(yíng)養(yǎng)呢？這節(jié)課，就讓我們一起以《朝花夕拾》為例，來(lái)學(xué)習(xí)如何閱讀一部文學(xué)名著。

二、文本細(xì)讀

師：我們?cè)陂喿x一本書(shū)時(shí)，常常會(huì)先初讀概覽，大略了解全書(shū)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。但僅僅這樣閱讀是不夠的，為了真正讀懂名著，還需要我們深入細(xì)致地探索。

（一）分析人物關(guān)系并細(xì)品人物語(yǔ)言

師：當(dāng)讀到《五猖會(huì)》的時(shí)候，同學(xué)們有沒(méi)有這樣的疑問(wèn)：

（屏顯“臨行前父親突然讓“我”背書(shū)，為什么沒(méi)人出來(lái)勸阻？”）

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀原文，并根據(jù)“閱讀指導(dǎo)”試著回答這個(gè)問(wèn)題。

生：“因?yàn)闁|關(guān)離城遠(yuǎn)……快步走在最前頭。”（《五猖會(huì)》）

閱讀指導(dǎo)：在文中勾畫(huà)出與“背書(shū)事件”相關(guān)的詞語(yǔ)，并在書(shū)中進(jìn)行批注，從父親的言行及旁人的反應(yīng)入手，細(xì)讀文本，深入探究。

明確：1.從“工人的臉色很謹(jǐn)肅了”看出工人對(duì)父親十分畏懼；2.從“母親、工人、長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，都無(wú)法營(yíng)救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來(lái)”，看出全家人都十分敬畏父親；3.從“去拿你的書(shū)來(lái)”“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)”這些命令的口吻可以看出父親在家里擁有絕對(duì)的權(quán)威，沒(méi)有人敢來(lái)勸阻。

師：剛才，我們運(yùn)用的就是“文本細(xì)讀”中“分析人物關(guān)系”“細(xì)品人物語(yǔ)言”的方法讀出了隱藏在文字之中的人物關(guān)系、情感與形象。

（二）賞析修辭與寫(xiě)作手法

師：同學(xué)們，在《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，長(zhǎng)媽媽給“我”講的那個(gè)“美女蛇”的故事，相信大家都有印象。現(xiàn)在，老師為同學(xué)們讀一遍這個(gè)故事，大家邊聽(tīng)、邊看、邊思考：“在這段文字中，誰(shuí)在講故事？誰(shuí)在聽(tīng)故事？誰(shuí)在寫(xiě)故事？他們看待這個(gè)故事的態(tài)度有何不同？”

“長(zhǎng)媽媽曾經(jīng)講給我一個(gè)故事聽(tīng)：……美女蛇就被它治死了。”

明確：這段文字里有三個(gè)人：長(zhǎng)媽媽、成年的魯迅和童年的魯迅。長(zhǎng)媽媽煞有介事地講述這個(gè)故事，看得出她對(duì)這個(gè)故事是深信不疑的。“他雖然照樣辦，卻總是睡不著——當(dāng)然睡不著的。”敘述者是成年魯迅，他在寫(xiě)故事。從他突然出現(xiàn)、富有“參與感”的評(píng)論看得出他回憶時(shí)的輕松。“那金光也就飛回來(lái)，斂在盒子里。后來(lái)呢？后來(lái)，老和尚說(shuō)，這是飛蜈蚣，它能吸蛇的腦髓，美女蛇就被它治死了。”“后來(lái)呢？”顯然作為聽(tīng)故事者的童年魯迅迫不及待地插話(huà)由此可見(jiàn)童年魯迅已被“美女蛇”一文的故事深深吸引。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們齊讀本段，要讀出符合每個(gè)人物心理狀態(tài)的語(yǔ)氣。

（生齊讀，師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)）

師：這段話(huà)中，講“美女蛇”故事的是當(dāng)年的長(zhǎng)媽媽?zhuān)?tīng)“美女蛇”故事的是童年的魯迅，而寫(xiě)“長(zhǎng)媽媽講‘美女蛇故事”的則是成年魯迅。多重?cái)⑹乱暯堑慕诲e(cuò)，使文章既富于溫情又有幽默感。這正是《朝花夕拾》這種回憶性散文獨(dú)特的魅力所在。

師：我們通過(guò)賞析上面這段文字中的“寫(xiě)作手法”，感受到了《朝花夕拾》獨(dú)特的藝術(shù)魅力。除了高明的寫(xiě)作手法，文中還運(yùn)用了許多我們熟悉的“修辭手法”，同學(xué)們也可以鑒賞、分析、感受魯迅作品修辭藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

（三）分析語(yǔ)句深層含義

師：偉大的作家往往都是深邃的。他們的作品之所以有些晦澀難懂，常常是因?yàn)樵谒麄冋Z(yǔ)言的表層之下，有著更為深層的意味。例如，在《藤野先生》一文中有這樣一個(gè)句子：“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。”請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合全文思考：“這句話(huà)有道理嗎？魯迅先生想要表達(dá)的真實(shí)的觀點(diǎn)和情感是什么呢？”

明確：這句話(huà)的邏輯顯然是荒謬的。魯迅的“也無(wú)怪他們疑惑”，表面上看好像表示理解和認(rèn)同，實(shí)則表達(dá)了面對(duì)這種謬論和強(qiáng)盜邏輯的憤慨和辛酸。

師：在《朝花夕拾》以及魯迅先生的其他作品中，這樣內(nèi)蘊(yùn)深刻的句子比比皆是。因此，在“文本細(xì)讀”中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)“分析語(yǔ)句深層含義”。在閱讀《朝花夕拾》時(shí)，如果能認(rèn)真仔細(xì)地品味魯迅先生的每一個(gè)句子，相信你一定會(huì)與一個(gè)更為深刻而真實(shí)的魯迅先生不期而遇。

（四）填補(bǔ)文本空白

師：讀書(shū)時(shí)，除了看魯迅先生“寫(xiě)了什么”，還可以看看魯迅先生“沒(méi)寫(xiě)什么”。在《瑣記》中的衍太太是一個(gè)十分有特色的人物。文章開(kāi)篇魯迅先生就寫(xiě)了衍太太的三個(gè)“決不”，即：“她對(duì)自己的兒子雖然狠，對(duì)別家的孩子卻好的，無(wú)論鬧出什么亂子來(lái)，也決不去告訴各人的父母，因此我們就最愿意在她家里或她家的四近玩。”“衍太太卻決不如此。假如她看見(jiàn)我們吃冰，一定和藹地笑著說(shuō)，‘好，再吃一塊。我記著，看誰(shuí)吃的多。”“假如頭上碰得腫了一大塊的時(shí)候，去尋母親去罷，好的是罵一通，再給擦一點(diǎn)藥；壞的是沒(méi)有藥擦，還添幾個(gè)栗鑿和一通罵。衍太太卻決不埋怨，立刻給你用燒酒調(diào)了水粉，搽在疙瘩上，說(shuō)這不但止痛，將來(lái)還沒(méi)有瘢痕。”

師：如此看來(lái)，衍太太真是一個(gè)大好人，是小朋友最愿意親近的人了。然而，衍太太真的如表面看起來(lái)的那么和藹善良嗎？請(qǐng)同學(xué)們通讀《瑣記》，并補(bǔ)寫(xiě)出衍太太做上述三件事時(shí)的心理活動(dòng)。

預(yù)設(shè)：其一，“我”才不管他們能鬧出什么亂子來(lái)呢，只要我的兒子乖乖的就行。其二，這些個(gè)傻孩子，你們?cè)俣喑渣c(diǎn)冰呀，疼死你們活該。其三，這些小孩兒可真夠笨的，說(shuō)什么都相信。

明確：通過(guò)同學(xué)們對(duì)衍太太人物心理的揣摩，我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)衍太太是這樣一個(gè)慫恿孩子不干好事兒、心術(shù)不正、虛偽狡詐的人。由此可見(jiàn)，通過(guò)“填補(bǔ)文本空白”的方法，我們可以更為細(xì)致地理解文中的人物性格與形象，準(zhǔn)確把握文章的主旨。

師：文本細(xì)讀是我們?cè)陂喿x過(guò)程中直面文本、潛心閱讀的重要一步。同學(xué)們要學(xué)會(huì)舉一反三，在今后的閱讀當(dāng)中使用這些手法去閱讀其他的名著和文本。當(dāng)然，文本細(xì)讀的具體方法還有很多，希望同學(xué)們課后能夠繼續(xù)探索，找到適合自己的細(xì)讀方法，期待大家的分享。

三、課堂總結(jié)

同學(xué)們，今天我們一起運(yùn)用“文本細(xì)讀”的方法分析了《朝花夕拾》中的散文作品。一起細(xì)致深入地閱讀名著，解決在閱讀中遇到的問(wèn)題。相信通過(guò)文本細(xì)讀，同學(xué)們今后一定能把名著真正讀成“自己的書(shū)”。