從素質(zhì)教育目標(biāo)入手提升初中寫作教學(xué)效率的方法

黃明軍

從小學(xué)到初中、高中，寫作教學(xué)一直是語文教師關(guān)注的重點(diǎn)，也是教師一直研究的課題。就當(dāng)下的初中寫作教學(xué)質(zhì)量來說，表面上看學(xué)生的寫作能力有所提升，但同質(zhì)化問題嚴(yán)重，千篇一律，沒有把新時代初中生的個性表現(xiàn)出來，更缺少創(chuàng)新性。作為新時代初中語文教師，想提升學(xué)生的作文水平，就要從當(dāng)下的素質(zhì)教育目標(biāo)入手，提升學(xué)生創(chuàng)作的體驗感、成就感，結(jié)合寫作教學(xué)的特點(diǎn)，采用“通過課文學(xué)習(xí)，梳理學(xué)生寫作思路”“結(jié)合課文教學(xué)，提升學(xué)生的情感表達(dá)能力”“領(lǐng)會課文的意境，讓學(xué)生學(xué)會給作文留白”等方法，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作能力，在提升寫作教學(xué)效率的同時，讓學(xué)生的作文水平、語文成績再上一個臺階。

一、從教學(xué)內(nèi)容切入，提高學(xué)生創(chuàng)作能力

1.通過課文學(xué)習(xí)，梳理學(xué)生寫作思路

初中生經(jīng)過小學(xué)階段的寫作學(xué)習(xí)，對于寫作已有基本的認(rèn)知，但很多學(xué)生在寫作過程中仍理不清思路，不知道先寫什么、后寫什么，才能突出主題，讓作文結(jié)構(gòu)合理、嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢、自然。因此，作為初中語文教師，在教學(xué)中要本著素質(zhì)教育原則，提升學(xué)生寫作能力，通過課文講解，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作文，幫助學(xué)生理清寫作思路。

比如，以“熱愛生活”為主題，讓學(xué)生寫一篇作文。學(xué)生感覺生活很豐富，自己也熱愛生活，生活中發(fā)生的事多、景美，可是怎么寫才能將所見所聞、所思所想表達(dá)出來呢？學(xué)生不會構(gòu)思，思路模糊不清，不知如何下筆。針對這個問題，教師就要在講《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》等課文時，從課文結(jié)構(gòu)到情感層次、事例布局等，讓學(xué)生學(xué)會文章的構(gòu)思方法。這些課文都是名家名篇，文質(zhì)兼美，在同類作文中有很大的代表性，適合中學(xué)生模仿、借鑒，所以深入學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)、情感表達(dá)方法，能幫助學(xué)生理清寫作思路。

2.結(jié)合課文教學(xué)，提升學(xué)生的情感表達(dá)能力

作為初中語文教師，筆者深知作文之所以感人，能讓人讀起來有百轉(zhuǎn)千回腸欲斷的情緒波瀾，就是因為作文中的情感。但是很多學(xué)生作文讀起來像喝白開水一樣寡淡無味、毫無波瀾和吸引力。究其原因，就是學(xué)生的作文中沒有情感。作為初中語文教師，一定要深刻認(rèn)識到情感在作文中的重要性，要結(jié)合課文，教會學(xué)生如何在作文中表達(dá)情感，讓飽滿的情感充溢字里行間，不著痕跡。

比如，史鐵生的《秋天的懷念》，除了標(biāo)題，全文幾乎看不到懷念兩個字，但滿滿的懷念、想念之情躍然紙上。這就充分說明史鐵生不但對母親有深厚的情感，他也會把這種情感通過一些細(xì)節(jié)表達(dá)出來：如“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常……眼邊紅紅的，看著我。”“那天我又獨(dú)自坐在屋里……對于‘跑和‘踩……她比我還敏感。”“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：‘我那個有病的兒子……”這些細(xì)節(jié)把母親對兒子的愛、兒子對母親的懷念、想念表達(dá)得淋漓盡致，突顯了文章的主題。作為教師在帶領(lǐng)學(xué)生賞析課文的過程中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種細(xì)節(jié)式、場景化的情感表達(dá)方法，不要認(rèn)為情感只有在跌宕起伏的大事件里才有。生活中的細(xì)節(jié)、語言，是最能體現(xiàn)情感、表達(dá)情感的。學(xué)生學(xué)會了這些，在寫作中就會更注意細(xì)節(jié)，注意觀察，進(jìn)而使作文內(nèi)容更豐富、情感更飽滿，讓學(xué)生的作文質(zhì)量再上一個臺階。

3.領(lǐng)會課文的意境，讓學(xué)生學(xué)會給作文留白

在初中寫作教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象，就是學(xué)生的作文里基本上沒有留白，沒有意境。古詩短短幾句，如“明月松間照，清泉石上流”“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”等，之所以給人意猶未盡的感覺，像看到一幅畫，像聽到泉水叮咚流淌的聲音，像看到清輝的月亮，看到一個在寒風(fēng)中打戰(zhàn)的老翁……這樣的意境、畫面、情景，就是因為沒有寫滿，在字里行間給文章、古詩留了白，并通過這種恰當(dāng)、合理的留白，提升了文字的張力，給讀者聯(lián)想、想象的空間，升華了文字的美感。教師可以鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中用自己的方式給作文留白，提升作文的意境，進(jìn)而提升作文水平。

比如，課文《故鄉(xiāng)》《孔乙己》《桃花源記》《白雪歌送武判官歸京》《湖心亭看雪》等，都采用了留白的寫作手法。如魯迅在寫《故鄉(xiāng)》時，寫到“新生活”戛然而止。他沒寫出來，不是說他心中對新生活沒有想法、不向住，而是有了太多的向往、想法、希望，語言難以窮盡，所以“留白”令讀者遐想，把讀者帶入文章情境中。讀到此處，學(xué)生也會真實地體驗到，不但文章的內(nèi)容、厚度，以及作者對新生活的向往的情感濃度沒有減弱，反而升華了、厚實了。這不但有利于學(xué)生理解課文，對學(xué)生運(yùn)用這種留白的寫作方式也是一種啟發(fā)。

二、讓讀寫深度融合，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

1.給學(xué)生推薦讀物，激活學(xué)生寫作熱情

教師要想讓學(xué)生有寫作的想法與激情，先得讓學(xué)生體會到文字的魅力，從而有試一試的創(chuàng)作欲望。所以，教師要把好學(xué)生閱讀這一關(guān)，讓學(xué)生“讀好書、多讀書、好讀書”，給學(xué)生推薦一些有質(zhì)量、可讀性強(qiáng)的作品。

比如，適合中學(xué)生閱讀的《讀者·原創(chuàng)版》《讀者·校園版》《視野》《讀者文摘》《今日文摘》《青年文摘》等，這些期刊都是短文，便于學(xué)生閱讀。再如，一些小說，如《看上去挺美》《云端有個小賣部》《一句頂一萬句》等，這些小說都有感人的故事，有的語言詼諧幽默，有的蘊(yùn)含豐富的哲理，對具有一定理解能力的初中生來說，既能提升他們對文字的理解能力，又能提高他們創(chuàng)作的熱情與興趣。他們不但能理解某個詞在作文中之所以好，某句話之所以給人警醒，不僅是詞語本身好、句子本身好，還因為放在了恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境中。這樣不但能讓學(xué)生從理解主題、積累素材、運(yùn)用技巧上多方面借鑒，還能激發(fā)學(xué)生寫作欲望，為學(xué)生更好地創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。

2.通過讀強(qiáng)化寫，提升學(xué)生的創(chuàng)作靈感

在藝術(shù)創(chuàng)作中，經(jīng)常聽到一個詞“靈感”。總以為靈感是作家專屬的東西，是一種高不可攀、不可企及的思想活動。其實不然，靈感是長期觀察和思考的結(jié)果，尤其是通過閱讀與寫作練習(xí)，由量到質(zhì)的一種思想升華。因此，在初中寫作教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生讀寫結(jié)合，不要只讀不思、只讀不練。如在讀的過程中對文中的某句話、某個觀點(diǎn)有了自己的想法，可懶得動筆想想就放過了，其實那就是放棄了一次捕捉靈感的機(jī)會。所以，要鼓勵學(xué)生結(jié)合閱讀，在閱讀中把握任何練筆的契機(jī)，強(qiáng)化寫作能力，提高作文水平。

首先，勤寫感悟。“一千個讀者眼中會有一千個哈姆萊特”，學(xué)生由于經(jīng)歷不同、語文基礎(chǔ)不同、文學(xué)素養(yǎng)不同、情感體驗不同等，對同一篇文章或者同一句話能讀出不同的感受。這