讓古韻與現代相得益彰

【摘要】戲劇是中國傳統文化的體現，在音樂課堂融入戲劇藝術，有利于培養學生的愛國情懷和民族意識。教師應當更新教學理念，努力打造音樂+戲劇的特色課堂，讓課堂的氛圍與趣味性更加濃厚，讓學生在戲劇的渲染下提升音樂學科素養。

【關鍵詞】音樂；課堂；戲劇

作者簡介：吳云華（1979—），女，江蘇省南通開發區教育集團星湖校區。

“有‘戲的音樂課堂更精彩”。戲劇是中華優秀傳統文化的重要組成部分，具有悠久的歷史。戲劇融合了文學、音樂、舞蹈等不同元素，傳播了中華優秀傳統文化。小學生處于成長啟蒙階段，教師將戲劇引入音樂課堂，不但能夠豐富學生的課堂體驗，同時能夠潛移默化地促進學生思想道德品質的提升。當然，教師將戲劇引入音樂課堂，并不是單純地給學生播放戲劇，而是要將戲劇貫穿課堂的始末，充分發揮戲劇的育人作用。筆者結合多年的授課經驗，闡述如何將戲劇引入音樂課堂，以此推動音樂課堂教學質量的提高。

一、引入戲劇文化，增強學生的藝術底蘊

教師如何在音樂課堂引入戲劇文化，在幫助學生了解戲劇文化的基礎上，圍繞戲劇展開教學，從而加強學生對教材知識的理解和掌握，是文章研究的重點。考慮到學生的年齡特點與實際學習水平，教師在設計教學方案期間，要適當地換位思考，從學生的角度優化教學方案。

（一）展示戲劇文化

由于學生平日很少接觸戲劇，甚至從未接觸戲劇，因此說起戲劇，大部分學生會感到很陌生。當然，倒不是說學生不愛學習戲劇，而是學生缺乏代入感，缺乏學習的動力。簡單來說，就是學生對戲劇文化的興趣不足。教師要讓學生明白何為戲劇，從而循序漸進地激發學生學習戲劇的興趣。

例如，筆者沒有直接板書何為戲劇，而是將不同的戲劇形式展現給學生，其中包括舞劇、歌劇、話劇、音樂劇、木偶戲、皮影戲等。當學生看到木偶戲的時候，他們的注意力紛紛被吸引。隨后，有的學生表示：“這個木偶看上去就像是活了一樣，真有趣！”也有的學生疑惑道：“木偶戲也是戲劇的一部分嗎？我以為戲劇就是電視中播放的京劇呢！”對此，筆者將戲劇的分類及代表作品介紹給學生，讓學生進一步了解何為戲劇。

同樣的作品在不同種類的戲劇演繹之下，會呈現出不同的美。筆者將不同種類戲劇的美展現給學生，由此進一步激發學生學習戲劇的興趣。以《白蛇傳》為例，它既有豫劇，也有京劇，還有話劇，等等。那么，不同種類戲劇下的《白蛇傳》分別呈現了哪些藝術效果，又各具哪些優點呢？筆者帶著學生進行鑒賞和對比，在不知不覺之中，學生漸入佳境，進一步了解戲劇文化。久而久之，學生能夠對戲劇形成較為清晰的認知，并產生學習戲劇的興趣。

（二）以戲劇推動課堂的開展

教師在教學教材中的音樂作品時，如果按照以往的教學思路去教，就很難點燃學生的學習激情。在引入戲劇文化后，教師可以通過戲劇來輔助教學，推動課堂的開展。

以蘇少版音樂三年級下冊《嘀哩嘀哩》為例，在學生初步掌握這首歌的演唱方法之后，筆者將戲劇風格的《嘀哩嘀哩》引入課堂，讓課堂在二胡、揚琴等傳統樂器的渲染下，營造出不一樣的氛圍。筆者鼓勵學生跟唱，并思考戲劇版本的《嘀哩嘀哩》與原版相比，多了哪些特點。在這個基礎上，筆者進一步引入戲劇文化，從戲劇的角度解讀《嘀哩嘀哩》，以此加深學生的學習體驗。如此，不但可以讓音樂課堂變得更加活潑生動，還可以改變學生對音樂課堂的刻板印象。

以蘇少版音樂五年級上冊《采蓮謠》為例，筆者給學生播放了相關的戲劇選段視頻。視頻中，演員們蹦蹦跳跳，偶爾還會出現一段有趣的對話。當學生注意到視頻中的故事情節的時候，他們紛紛被吸引，有的學生開始跟著節拍鼓掌、抖肩。就這樣，在戲劇的輔助下，學生感受到了作品的節拍與節奏，這比筆者單方面地灌輸知識更有效果。隨后，筆者要求學生起身發言，談一談自己的感受。由此，音樂課堂真正地活躍起來，學生學習音樂的過程變得更加有趣。

不難發現，戲劇進入音樂課堂，不但不會占用學生的課堂時間，還會推動學生音樂學習質量的提高。教師針對不同的音樂教學內容，要設計不同的教學方案，這樣才能更好地發揮戲劇的教育功能。尤其是教師在解讀一些樂理知識的時候，可以借助戲劇中的語言和肢體動作等元素，讓教學達到事半功倍的效果。

二、融入戲劇改編，豐富學生的課堂體驗

學生在接觸了一段時間戲劇之后，會生出嘗試的想法。此時，教師可以搭建活動平臺，引導學生改編部分戲劇作品，滿足學生愛玩愛演的需求，讓學生在深入體驗的過程中，感受戲劇的魅力。為了增強學生的代入感，編劇、導演和演員等角色都可以由學生來擔任，教師則擔任技術指導。如此，可以讓音樂課堂變得更加活潑，讓戲劇成為學生學習音樂的助燃劑［1］。

（一）組織開展戲劇表演活動

學生在觀看了較多不同風格的戲劇作品后，可能開始產生這樣的想法：我是不是也可以演戲劇呢？教師可以滿足學生的課堂活動需求，組織開展有趣的戲劇表演活動，讓學生深入其中學習知識，感受戲劇文化的脈搏。

以蘇少版音樂五年級下冊《誰說女子不如男》為例，這是經典的豫劇劇目，全曲體現了花木蘭的朝氣、瀟灑。在給學生欣賞作品后，筆者鼓勵學生結合經驗對作品進行適當的改編，然后再鼓勵學生表演改編的作品。此時，學生的興趣被激發，紛紛化身編劇、導演和演員，一邊創作新的角色和故事，一邊緊鑼密鼓地選角?？紤]到課堂時間有限，筆者給學生預留兩到三天的準備時間，讓學生在后面的課堂進行表演。這樣一來，能更好地豐富學生的學習體驗，還能拉近學生與作品之間的距離。學生在改編劇情時，融入了東京奧運會中國乒乓球女隊團體實現四連冠等體育元素。在學生排練時，筆者注意到班級的女同學積極性很高，而男同學也不忘配合，形成了良好的合作氛圍。在學生表演后，筆者針對學生的表現進行打分，指出學生的優勢與不足，并有針對性地指導學生改進，由此讓課堂更具價值。

（二）組織開展即興創編活動

即興創編是一種隨意性和突發性更強的活動，通常能帶來意想不到的課堂效果。教師在引入戲劇元素的過程中，可以根據教學內容，帶領學生合理地進行即興創編，由此喚醒學生的創新意識。尤其是在學習高低音、長短音和強弱音等樂理知識的時候，教師帶領學生進行即興創編能帶來更好的教學效果。

以蘇少版音樂五年級上冊《快樂的嚓嚓嚓》為例，學生需要對作品中的長短音、高低音和強弱音進行聽辨。為了進一步提升學生的聽辨效果，筆者利用戲劇中的道具銅鑼和大鼓進行演示。在引導學生聽辨長音時，筆者敲擊銅鑼，發出悠遠綿長的音階；在引導學生聽辨短音時，筆者蜻蜓點水般地敲了一下鼓，鼓音剛出現便戛然而止。隨后，筆者利用戲劇中的一些肢體動作引導學生表現出長短音。為了增強學生的課堂體驗，筆者鼓勵學生按照自己的想法對這些肢體動作進行即興創編，由此讓學生在聽覺和肢體動作的雙重刺激下感受長短音。

以蘇少版音樂四年級下冊《春游》為例，筆者將學生分為四組，然后要求學生自行設計春游期間的種種活動。學生可以選擇野餐，也可以選擇植樹，還可以選擇做游戲，再根據不同的選擇創編不同的肢體動作。此時，課堂活躍起來。為了獲得“最佳表演獎”，每個小組都在激烈地討論如何跟隨音樂將表情、動作做到位，充分發揮了學習的主動性。

當然，符合學生能力的創編活動還有許多種，教師在教學不同曲目的時候，要對教學方案進行適當的調整，確保教學方案符合學生的學習需要，從而提高音樂課堂的質量。

（三）拓寬學生的視野

單純地欣賞戲劇還不夠，教師要加強音樂教學與戲劇文化的聯系，拓寬學生的學習視野。教師可以通過設計導學案、任務簡報等方式，讓學生懂得如何學習和該學習什么。

以蘇少版音樂四年級下冊《江南好》為例，筆者引導學生欣賞音樂，讓學生對江南風光有初步的認知和體會。為了讓學生了解更多有關江南風光的戲劇作品，幫助學生拓寬視野，筆者設計了以下導學任務。

1.利用計算機網絡查找一部有關江南的戲劇作品，并對作品的派別和內容進行詳細的描述，制作調查檔案。2.在聆聽作品的基礎上，嘗試分析作品傳遞的思想和內涵，并將自己的欣賞心得記錄在調查檔案中。3.將自己遇到的問題標注出來。

由于學生的認知能力有限，筆者不對學生提出太高的要求，同時，筆者重視學生在自主探索中遇到的問題，針對學生的問題設計個性化的指導方案，幫助學生解決問題，促進學生的學習進步。

整體來講，教師圍繞戲劇構建課堂活動，豐富音樂課堂的內容，能有效拓寬學生的視野。再者，隨著教學活動的持續推進，學生對待音樂和戲劇的態度會有所改變。教師需要注意的是，雖然音樂課堂引入戲劇元素能達到良好的教學效果，但不代表賞析戲劇可以取代傳統的音樂課堂。所以，如何把握尺度，如何確保學生在學習音樂知識的基礎上還能學習戲劇文化，是值得教師思考的問題［2］。

三、挖掘戲劇內涵，提升學生的人文素養

教師將戲劇引入音樂課堂，有利于落實立德樹人的工作。戲劇是中華文化的瑰寶，體現了古人的智慧與思想。教師可以帶著學生解讀戲劇中的思想內涵，陶冶學生的情操，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而為學生以后的成長和發展打下基礎。

以蘇教版音樂五年級下冊《梨園英秀》為例，學生在學習后，無不為梨園弟子學習技藝的艱苦動容。在這個基礎上，筆者聯系實際生活，提問學生：“在日常學習中，同學們難免會遇到許多的難題，那么同學們該如何做呢？”

生1：“在我看來，學習戲劇很不容易，但梨園弟子能憑借自己的努力學到戲劇的精髓，我相信只要我付出努力，也能在學習上取得成功！”

生2：“今后無論遇到什么樣的困難和挫折，我都會對它們說‘不，并勇敢地戰勝它們！”

生3：“梨園弟子是我學習的榜樣，我要向他們學習，敢于吃苦，敢于付出，用努力和汗水收獲成功！”

接著，筆者鼓勵學生帶著理解和感悟，重新欣賞作品，并嘗試小組合作將作品表演出來。此時，學生不但更認真地對待表演，而且在遇到不理解的地方時，主動地向筆者提問。如此，不但可以讓學生養成良好的學習習慣，而且能改變學生以往的一些不良習慣，從而為他們以后的進步奠定基礎。

教師還可以適當地給學生選擇一些課外的戲劇素材，以此讓學生更進一步地感受戲劇的魅力，讓學生在豐富的體驗中逐漸愛上戲劇，從而傳承并發揚這一經典的藝術。

結語

總而言之，教師將戲劇引入音樂課堂，并不是單純地給學生播放戲劇，而是深度融合戲劇的內容輔助音樂教學。融合戲劇元素的音樂課堂能夠豐富學生的課堂體驗，激發學生學習音樂的興趣。教師需要做好引導者的工作，把握好課堂的內容設計，讓音樂與戲劇相得益彰。

【參考文獻】

［1］王俊.兒童戲劇表演在小學音樂課堂教學中的實踐應用［J］.新教育時代電子雜志（學生版），2021（6）：117.

［2］葉曉嬌.兒童戲劇表演在小學音樂課堂中的運用［J］.戲劇之家，2021（21）：46-47.