基于協同創新平臺的海洋生物學研究生人才培養問題及對策

許星鴻 賴曉芳 朱龍 徐國成 林春梅

摘要 協同創新平臺是高校創新人才培養的重要依托，該平臺可以凝聚學校、科研院所和企業等多方力量，提高創新人才培養的效果。目前，地方高校協同創新中心運行中還存在著缺乏有效的運行機制和成員之間合作有限等問題。文章結合海洋生物學研究生人才培養的現狀，提出建立由管理部門主導的協同創新平臺、規劃協同創新平臺的發展方向、完善協同創新平臺運行機制和教育教學改革等措施建議，為基于協同創新平臺的海洋生物科技領域高素質人才培養提供有益參考。

關鍵詞 協同創新平臺；海洋生物學；研究生人才培養

中圖分類號：G643文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.7.024

高校協同創新是指高校協同其他高校、科研院所、行業主管部門及企業等創新主體，以人才培養、學科建設與科研發展為目標，通過創新主體之間、創新主體與外部環境之間的知識、信息、人力、技術、資本和基礎設施等創新資源的互動，形成具有前沿性、專業性、開放性和穩定性的組織系統。

江蘇海洋大學（以下簡稱“我校”）位于“一帶一路”交匯點建設的核心區先導區、亞歐大陸橋東橋頭堡、全國首批沿海開放城市——連云港市，其涉海專業人才、學科和平臺建設等在省內具有獨特優勢。由江蘇海洋大學牽頭組建的“海洋生物產業技術協同創新中心”已獲批江蘇高校協同創新中心，可通過優勢互補并結合江蘇海洋生物產業技術需求，為江蘇海洋生物產業轉型升級提供有力的技術支撐和產業化示范工程。隨著沿海經濟大開發及相關產業鏈的延伸，社會對海洋生物科技人才的需求量大大增加。海洋生物學專業作為江蘇海洋大學碩士研究生專業，于2014年開始招生。經過8年的建設，我校在研究生人才培養方面取得了一定成績，但在建立海洋生物學專業創新型研究生人才培養模式方面仍需進行深入探索。

1協同創新存在的問題

1.1協同創新平臺缺乏有效的運行機制

“2011計劃”啟動已十余年時間，雖然各中心制訂了一系列章程和管理辦法，建立了人才協同培養和協同科研機制，但在實際運行中仍然存在較多的阻礙。主要原因是不同創新主體有各自的管理部門和管理方式，協同創新平臺在運行中受到多方的限制，各方資源不能有效利用，導致協同只是浮于表面，停留在協議上，無法深入落實。目前協同創新平臺的運行是由政府劃撥了一定的經費維持，但經費有限，與平臺建設的需求差距較大，且由于管理機制的限制導致經費使用審批煩瑣、效率低。

1.2協同創新中心的成員之間合作有限

協同創新以提高人才、學科和科研“三位一體”的創新能力為核心目標，需要協同成員的合作完成[1]。不同類型的協同單位目標各異，如政府部門的職責是管理，高校以人才培養為中心，科研機構主要進行科學研究，而企業的目標是追求生產效益，缺乏互利多贏的合作體系。在協同創新過程中，各單位把自身的目標和利益放在了首位，忽略了合作關系和協同創新的宗旨，導致合作的領域不夠廣泛，缺乏一定的廣度和深度。目前的合作形式多為文章互相掛名、學分互認及學生合帶等，距離協同創新的核心目標相差甚遠。由于協同單位之間的合作較少，彼此之間缺乏深入的溝通，導致學科專業之間不能完全融合，出現資源和研究的重復投入[2]。地方高校基礎較為薄弱，觀念較為陳舊，科研工作中單打獨斗現象較普遍，學科之間壁壘嚴重，導致與校外合作過程中以個人行為相對較多，與社會合作形式單一。

2海洋生物學研究生培養存在的問題

2.1學科專業面狹窄、掌握技能單一

不同學科之間交流少、缺乏合作，導致學科專業面狹窄，學生接觸新科技的機會有限。即使同為海洋生物學專業，但導師分別有各自的研究方向，如病害、種質和環境等，學生跟隨一個導師所能學到的專業技能過于單一，在就業時受限制較大。

2.2主動學習積極性較低、創新能力不強

研究生已經接受了十幾年的基礎教育，習慣于填鴨灌輸式和應試教育等傳統教育模式，被動地完成老師布置的學習和實驗任務，很少積極主動地思考科學問題并提出獨到的思路，創新素質和能力較薄弱。地方高校研究生培養方案大多參照部屬高校，側重于基礎理論研究，對開發性研究的重視程度不夠，結合地方經濟的社會服務能力不足[3]。

3對策及建議

3.1建立由管理部門主導的協同創新平臺

由當地政府牽頭建立“政產學研用戰略聯盟”，制訂適用于協同創新平臺的政策和發展目標，對平臺的人事、職稱、考核及稅收方面給予相應的扶持政策。教育管理部門積極調研高校、科研院所及企業的情況和需求，建立暢通的信息溝通渠道；制訂針對性的科技政策促進平臺發展，以專項經費或技術中心認定等形式支持平臺建設；支持平臺的管理機制改革，最大限度地促進各成員之間的合作。

3.2規劃協同創新平臺的發展方向

協同創新平臺的發展方向應符合國家發展戰略，并結合地方的區域發展需求，選擇與地方經濟發展和企業競爭力提升密切相關的高新技術領域。平臺應把學科集群與產業集群兩者的發展結合起來，有機地銜接創新鏈與產業鏈，整合“科技與經濟兩張皮”。國家“十四五”海洋經濟發展規劃指出：“優化海洋經濟空間布局，加快構建現代海洋產業體系，著力提升海洋科技自主創新能力，協調推進海洋資源保護與開發，維護和拓展國家海洋權益，暢通陸海連接，增強海上實力，走依海富國、以海強國、人海和諧、合作共贏的發展道路，加快建設中國特色海洋強國”。江蘇省于2021年印發了《江蘇省“十四五”海洋經濟發展規劃》，提出了打造全域一體海洋經濟空間布局、構建特色彰顯的現代海洋產業體系等任務。連云港市于2022年印發了《連云港市“十四五”海洋經濟發展規劃》，制訂了進一步推進港產城海融合、優化海洋經濟空間布局，建設現代漁業示范園、縱深發展海產品產業鏈，構建現代海洋產業體系的發展目標。連云港作為江蘇省重要的海濱城市，自改革開放以來歷經四十余年的建設，目前已成為以港口、水產、醫藥、化工及旅游為特色的國際海港城市。由江蘇海洋大學牽頭組建的“海洋生物產業技術協同創新中心”的發展方向，符合國家和省市的“十四五”海洋經濟發展規劃目標。因此該平臺應將海洋生物種質資源開發與高值化應用、海水健康養殖技術及海洋生物醫藥等作為發展方向，促進海洋經濟的發展。

3.3完善協同創新平臺運行機制

在關鍵技術產權保護方面建立完善的法律體系以及科學分析利益的機制，形成一個穩定的互利共贏合作結構。在協同創新平臺建立之初，各成員即簽訂知識產權協議，以保障各方利益，消除顧慮，提高積極性。協同創新的形式從以項目帶動為主的點狀關系，向以平臺建設為主的長期聯盟和戰略領域的集群協作等網狀關系轉變[4]。高校通過團隊協同的形式，建立與校外單位的深入合作關系。各創新主體應圍繞共同的目標問題進行全面研究，優勢互補，各有側重點，建立有引導、有分工、有合作的動力機制和利益共享機制。

在平臺的運行過程中，以靈活的聘用形式引進高水平人才，提供良好的待遇，以吸引人才加入并保證人才的穩定性；讓科研人員有話語權、參與平臺的管理，由其引導平臺的發展，促進不同單位間新技術的交流，避免出現平臺行政化現象；績效考核采用綜合評價方式，使協同成員不急功近利地單一追求科研成果，能定下心來致力于科研、產業創新和人才培養的綜合發展。

3.4教育教學改革

①改革培養方案，構建人才培養多元化體系。協同創新包括教學、科研及社會服務等很多領域，但對高校而言，首要目標是提高辦學水平。傳統的教學方法已不能滿足新形勢下海洋生物學專業研究生的培養，只有不斷進行培養方案及課程教學改革，才能適應社會對海洋科技人才專業素養的需要。高校應轉變觀念和辦學思路，深刻認識與社會關系的重要性，增加與其他創新成員溝通的主動性。在高校與高校、科研機構和企業等之間建立協同創新的網絡關系，進行跨校際、跨學科的人才培養和科學研究是世界一流高校的普遍行為[5]。地方高校可借鑒國內外高水平高校協同創新的模式和經驗，并結合自身的地方發展特色，尋求與國際接軌的機會，增強對外部創新要素的吸引力。

②成立導師團隊，建設創新人才培養基地。高校應以科研作為高質量創新人才培養的有力支撐，將高水平的研究成果轉換為培養人才的教學資源，實現科研與教學的有機融合。加強高校之間、高校與科研機構之間的交流與合作，創建學科發展小組，并重視綜合交叉學科的發展，加快學科整體發展的速度。依托協同創新平臺建設高層次創新人才培養基地，凝練學科方向，整合學科資源，公開招聘高層次領軍人才，建設一批跨學科、跨領域的導師團隊。通過客座教授、博士后工作站和高級訪問學者的柔性人才管理方式，增強師資和科研力量。對平臺人員國際學術交流提供一定的資金資助，拓寬導師的國際視野。發揮資深導師的傳幫帶作用，對青年導師采用校企專家多對一的指導方式，使其快速成長為創新創業人才培養的中堅力量，并著重建設“雙師型”教師隊伍。組成由科研院所知名學者和公司技術人員組成的協同創新校外導師隊伍，在高校開辦講座，使學生充分領略到科技前沿及市場信息，不停留于紙上談兵、閉門造車，形成理論與實踐相結合、腳踏實地的學術思想。

③構建研究生網絡課程體系，加強實驗技能培訓。依托平臺構建對外開放、知識新穎且系統全面的研究生網絡課程體系，使不同高校的學生都可以充分利用時間，合理選擇適合自身實際情況的自主學習方式，有助于培養其探究知識、分析知識的能力，提高學習效果[6]。海洋生物學為理科專業，在課程設置時增添一部分工科、農科和社會科學的選修課程，鼓勵跨學科課程的選修，改善其知識結構和思維方式，激發靈感，提高創新能力。任課教師不能局限于某一本教材，應追蹤科技發展動態，突出知識的前沿性，并以講座式、問題式及翻轉課堂的教學方式，培養學生的創新思維和自學能力。由平臺投入一定資金建設多學科交叉滲透的實驗技能實訓中心，使學生能學習和掌握多種實驗技術的理論和技能，如細胞培養、微生物、活性物質提取和環境監測等多學科實驗方法，掌握液質聯用、氣質聯用和核磁共振等多種先進儀器的使用技能，使其成長為“厚基礎、寬口徑、上手快、創新能力強”的高素質專業人才，可以迅速適應進一步的學習深造或就業工作。平臺可以獎勵的方式鼓勵學生積極參加各類創新創業競賽。目前我校海洋生物學研究生已獲得多項省級高校競賽獎項，對于提高學生的學習熱情及創新能力培養起到了較大的促進作用。

4結語

協同創新平臺可以凝聚高校、科研機構及企業多方力量，是人才培養的良好依托。在現有的“海洋生物產業技術協同創新中心”基礎上，通過平臺管理體制及高校教育教學的多方面改革，可以大力培養海洋生物科技高層次人才，有效推動海洋生物行業的創新和發展，促使我國快速發展成為海洋強國。

基金項目：江蘇海洋大學研究生教育教學改革研究項目（YJG202209）；連云港市花果山英才計劃（KK20100）。

參考文獻

[1]呂淑云，黃珊.地方本科院校校企協同培養應用型人才的問題與對策研究[J].成都師范學院學報，2019，35（12）：13-16.

[2]張玲，何偉，林英撐，等.新工科建設和政產學研用協同育人模式的探索[J].大學教育，2020（3）：27-30.

[3]潘醒.高等農業院校鄉村振興人才培養：模式、路徑、方法[J].隴東學院學報，2022，33（4）：135-139.

[4]別敦榮，胡穎.論大學協同創新理念[J].中國高教研究，2012（10）：4-8.

[6]楊維東，董小玉.高校網絡課程建設的困境與優化路徑[J].中國高等教育，2019（10）：48-50.

[5]呂子燕.對推動高校協同創新的思考[J].教育探索，2015（11）：52-54.