面向行業革新的工程造價專業人才創新培養模式研究

王丹 李凱健 洪競科

摘要 本研究以培養具有創新素質的工程造價專業人才為目標，針對目前高校對創新素質教育重視程度不高和方法欠缺、對學生主動性和創新能力的培養引導不足、缺乏時效性強的創新教學資源保障的問題，面向行業革新對于工程造價專業人才的新要求，基于“學習共同體”“創新型學習共同體”和“協同創新”理念，在課程體系、教學方法、學習平臺等方面提出工程造價專業人才培養模式的改革路徑，以期為建筑業數字化轉型提供源動力。

關鍵詞 工程造價；行業革新；創新素質；人才培養模式

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.7.025

時代需要人才，教育是夯實人才培養道路的基石。2020年9月22日，習近平總書記在教育文化衛生體育領域專家代表座談會上表示，“要堅持社會主義辦學方向，把立德樹人作為教育的根本任務，發揮教育在培育和踐行社會主義核心價值觀中的重要作用，深化學校思想政治理論課改革創新，加強和改進學校體育美育，廣泛開展勞動教育，發展素質教育，推進教育公平，促進學生德智體美勞全面發展，培養學生愛國情懷、社會責任感、創新精神、實踐能力。”教育部也在《教育部2021年工作要點》中對高校科技和教育信息化工作進行了部署，文件指出將全面提升高校自主創新能力，建設高質量高校科技創新體系，加快推進教育信息化，推進教育強國、科技強國和網絡強國建設。其中提出要指導與推進“互聯網+教育”發展，構建高質量教育支撐體系，深入實施教育信息化2.0行動計劃，支持教育數字轉型、智能升級、融合創新。

隨著教育創新和創新型人才培養的改革與實踐不斷深入，創新型信息技術人才培養已成為改革與實踐的重點。建筑行業的工業化、信息化、智慧化轉型也使傳統工程造價專業受到了新的沖擊，傳統的培養體系難以滿足當下時代發展的需求。隨著建筑行業的轉型，數字化成為工程造價行業發展的新方向，數字化造價的工作模式，不僅彌補了人工計算可能產生計算錯誤、錯誤難以修改的弊端，還提高了工作效率和數據計算的準確度和精度。在新時代，還衍生了諸多可以代替人工計算的軟件，對工程造價技術人員掌握新技術的能力提出了新要求。為響應時代發展號召，培養更多適應工程造價行業時代發展的創新型人才，加快高校工程造價專業教育改革的步伐成為當務之急。

現有關于工程造價人才培養模式的研究主要圍繞教學過程中BIM技術[1]的引入和靈活運用、以實踐能力為導向的教育改革[2]、以競賽為引領的教學模式[3]等方面展開。尹貽林等針對工程造價應用型人才培養方面仍普遍存在產學研融合度不高、操作性不強的問題，提出了融入行業協會的產學研合作教育創新模式[4]。吳雁和吳孝華針對建筑行業對BIM技術人才的需求量大大增加的現實問題，提出了在高校建筑類課程中應用BIM技術[5]。張日芬等針對新工科產業背景下，工程造價專業產業需求的轉變，提出基于OBE教育理念引導工程造價專業教學改革，解決當下畢業生能力與社會需求不匹配的問題[6]。雖然以往的研究對于工程造價人才培養模式提出了一些有價值的改革思路并且取得了一定的成效，但是面對新一輪行業革新，工程造價專業人才培養模式的改革路徑研究仍是缺失的。

針對當下時代信息化發展、建筑業數字化轉型、國內高校傳統工程造價專業人才培養體系難以為繼的現狀，本文基于“學習共同體”“創新型學習共同體”和“協同創新”理念，圍繞行業革新對工程造價專業人才培養的新要求，從教育模式、課程體系、學習平臺等方面提出工程造價專業人才培養模式的改革路徑，以期為實現教育資源利用效益最大化、培養符合時代需求的工程造價專業型人才提供建議。

1工程造價專業人才培養現狀

1.1對創新素質培養的重視程度和方法欠缺

現有的高校課堂教學中，對于大學生的創新意識和能力培養的重視程度是有所欠缺的，教學方法也過于單一。培養方式和教師的教學目標更傾向于學生對課程基礎知識的掌握，對基本概念的記憶，這就直接導致學生在課堂上只是學習知識、學會做題、了解概念，學習目的也僅為應付考試，而非對于專業知識的靈活運用。如此一來學生的學習就是教師對學生單方面的灌輸，教師與學生很難在學習上實現交互。學生學習過于被動，學而不思，更難言創新。此外，目前大學教學課程結構設置也較為僵化。隨著時代變革，建筑行業正在向工業化、信息化、智能化轉型，對人才的創新能力培養也提出了新的要求。但是當下的高校課程卻未做出適應性調整，課程設置還停留在掌握基礎知識上。按照傳統培養模式培養出的人才很難滿足當下信息化時代對工程造價專業人才提出的創新素質要求。

1.2對學生學習主動性和創新能力的培養引導不足

對學生創新能力培養的欠缺也是當下教育模式的缺口之一。現有的教學模式對于學生學習主觀能動性和創新能力的培養引導不足，教學方式單一、教學目標僵化是主要原因。高校教師單方面灌輸式的教學導致大學生對知識如何運用以及各個學科如何融會貫通形成一個專業體系少有思考。當下高校的教學場所僅停留在課堂，學習內容強調對于基礎知識的掌握，而很少向學生提供將理論運用于實踐的機會。單一的教學方式遏制了學生的主觀能動性，而在學習過程中主觀能動性的缺失又進一步阻礙了學生創新素質的培養與發展。因此，教學模式還需要改革創新。實踐出真知，學生在實踐中不僅能將學習到的知識深化吸收，更有可能激發學生的學習興趣和自發深入學習的主觀能動性，實現學習目的從應付考試到靈活運用的轉化。實踐更是創新能力培養的基礎。但是，由于當前工程造價專業的教學模式對于知識實踐運用的缺失，導致學生主觀能動性的調用和培養不足，也進一步遏制了學生創新素質能力的培養。

1.3缺乏時效性強的創新教學資源保障

工程實踐新場景在教學中滲透不夠、缺乏時效性強的創新教學資源保障，導致學生缺乏縱深性創新應用的原創力。由于實際條件限制，線下實踐教學存在場地缺失、經費限制等困難，因此通過線上平臺的教學資源擴展知識、深化教育體系成為彌補課堂教學不足的有效教學方式。例如實景模擬、前沿知識等等都可以通過線上教學平臺使學生進一步掌握知識，寓學習于“實踐”。此外，課堂上學習到的知識是有限的，如果向學生提供自學的平臺，就可以滿足學生對于知識學習多方位、全面化、深入化的需求。但是，現有的線上教學平臺無法及時更新資源，導致學生無法及時獲取行業前沿知識，難以通過實景模擬教學掌握行業最新動向，進而導致學生缺乏縱深性創新應用的原創力。

2行業革新對工程造價專業人才培養的要求

隨著時代的發展，我國建筑行業正在經歷信息化、工業化、智慧化帶來的新變革，新變革又帶來了對建筑業人才的新要求，新要求不僅需要技術創新，還需要管理創新及工程思維的創新，即“有創意地應用科學定律，來系統化地解決現實問題”，然而現有建筑行業工程師已無法適應新場景需求。因此，新時代對工程造價人才的培養目標提出了新要求。

2.1培養智慧化辦公技能，適應建筑業發展需求

通過比較信息化及傳統工程造價方式發現，信息化建設既能提升工作效率，還能減少人為誤差，促進工程造價朝著科學化與現代化方向發展[7]。隨著信息化時代的到來，衍生出一系列智慧辦公模式和產品，如廣聯達、斯維爾、魯班、品茗等。在工程造價行業，已有許多智慧軟件可代替傳統人工計算對項目進行預決算，并且提高了工作效率和計算精度，避免了人工計算存在的計算錯誤。因此，工程造價行業辦公模式的智慧化對工程造價人才提出了全新的要求。然而，目前的高校人才培養計劃主要針對畢業生的預決算能力，甚至有的學校還僅限于學生對于工程造價的手算能力，這已經遠遠不能滿足企業對工程造價專業人才的要求。因此，亟須培養工程造價專業畢業生對工程造價常用軟件的熟練運用的技能，以適應企業的智慧化辦公模式，應對建筑行業數字化轉型的時代變革。

2.2樹立建筑數字化理念，實現教育現代化發展

建筑行業的數字化轉型，要求各大高校在工程造價專業人才培養計劃方面做出適應性調整，與時俱進。數字化作為建筑行業的時代發展方向，指出了高校人才培養模式革新的方向，即要將建筑數字化的理念貫穿到高校人才教育培養計劃中，培養出具有數字化時代特色的新型工程造價專業人才，實現工程造價高等教育現代化發展，為建筑行業的數字化轉型提供源動力。數字時代的建筑業，數字技術是推動產業和社會發展的新動能[8]。因此也對人才培養方面提出了新要求，即當前工程造價專業人才需要掌握計算機技術、網絡通訊技術、數據分析技術、軟件使用能力、信息獲取能力和信息加工技術等[9]。由此可見，建筑業的數字化已成為行業發展的風向標，亟須樹立當代高校工程造價專業學生的建筑數字化理念，實現教育的現代化發展。

3工程造價專業人才創新素質培養模式改革路徑

3.1構建創新素質體系

基于“學習共同體”理念，依據創新創業活動、科研項目、平臺建設等已有的教學科研實踐，將工程造價專業人才培養和建筑行業革新融為一體，構建創新型學習共同體。通過學習者（學生）踐行創新思路、學習專業知識，內部助學者（老師）把握國內外前沿動態、探索創新方向，外部助學者（專家）推廣創新知識、反饋創新應用的方式，完成對學生創新素質“視覺（創新視野感）、嗅覺（創新敏感性）、味覺（創新判斷力）”的訓練；通過學習者自我知識歸納、懷疑批判、探索實踐、開放合作、補充提煉、資料整理的方式，形成知識在共同體內的“生產―消費―傳播”循環路徑，培養和提升學生五位一體（創新人格、創新知識、創新能力、創新精神、創新動機）的創新素質。

3.2新增和重構課程體系機制

3.2.1豐富學生的創新知識

當下教學機制較為單一，多以課堂教學為主，且進一步提高實踐教學比例已經遇到瓶頸[10]。因此，本文提出以社會企業需求為導向，以科研項目為驅動，形成以研促教、以教助研的混合柔性教學模式，豐富學生的創新知識。但由于項目的人數限制，大多數科研項目只能容納4―5名學生，且項目數量較少，學生參與科研項目的覆蓋率就很低。因此，若要使大多數學生都得以通過科研項目進行創新知識的學習，就需要建立一支強大的教學科研團隊，引入一流學者，擴大教學團隊規模；提供必要的科研經費、建立科研基礎條件；對該科研團隊進行頂層設計、規范制度、設立激勵機制等[11]。

3.2.2激發學生的創新動機

創新動機是創新的源動力。為了培養工程造價專業創新型人才，就要激發學生的創新動機。然而，國內的教學模式對創新動機的調動是缺失的。單方面灌輸式的教學、功利化的學習、流水線式的知識教學和考核機制，使學生難有機會進行創新，更何談創新動機。從學習成果來看，學習需要取得創新性的學習成果；從學習文化來看，創新動機的培養需要營造以“創新”為核心的學習文化。因此，應當以學習成果、學習文化為主旨，構建全程化遞進式教學體系，促使學生產生創新動機。其中，學生的創新動機可以從以下兩個方面培養：①從外部建立學生的創新動機。通過調整對學習成果的要求，進而調動學生的創新動機。比如，調整學生課程設計目標，即從掌握知識到靈活運用并取得創造性成果。②從內部建立學生的創新動機。除了外界環境影響，學生的創新動機還需要內生源動力。從學習文化入手，通過創造學術創新氛圍建立起學生的自我創新意識，進而從內部產生創新動機。

3.2.3提升學生的創新能力

以學習情景為核心，搭建虛擬創新教學廳，提升學生的創新能力。通過虛擬創新教學廳，模擬學習情景進行教學，從而加深學生對知識的掌握，增強課程內容的趣味性，提高學生對所學知識的興趣。同時，也能夠加深學生對知識實踐運用的理解程度，使學生從被動學習轉化為主動思考、積極創新，進而提升學生的創新能力[12]。

3.2.4培養學生的創新人格和創新精神

以學習規則、助學活動為主體，建立個人創新考核體系。目前的高校學科考核體系較為單一，多為筆試及課程設計考核，且課程設計的考核標準主要考察項目工程造價計算的準確性，而忽略了對創新成果的考核，進而抑制了學生創新人格和創新精神的良性發展。因此，應當構建培養工程造價專業學生創新人格和創新精神的個人創新考核體系[13]。該體系將創新能力納入學生的考核內容，通過創新考核體系的改革，倒逼學生進行創新，進而培養學生的創新人格和創新精神。

3.3基于全鏈條技術迭代的開放資源平臺

基于協同創新理念，利用BIM（建筑信息模型）、VR（虛擬現實）、物聯網等技術，探索立體化培養學生創新素質的教學平臺。通過學校與企業的協同，在發揮自身綜合優勢的基礎上，整合校企雙方的有利資源，促進優質資源共享，為學生創新教育搭建更廣闊、實用的平臺；通過管理制度與校園文化的協同，優化第一課堂的管理制度，激發學生創新思維，拓展第二課堂的校園文化，為學生營造創新學習環境，豐富學生的自我學習資源；通過內隱與外顯知識的協同，摒棄“學徒制”，創造實踐活動，同步內隱和外顯學習，搭建實踐教學基地，強化知識融合，鍛煉學生的實踐創新能力。

4結論

行業變革催生了工程造價專業人才創新素質培養模式的教育改革。現有的工程造價專業人才培養模式存在對創新素質培養重視程度不高和培養方法欠缺、對學生學習主觀能動性和創新素質培養引導不足、缺乏時效性強的創新教學資源保障等問題。行業的時代變革對工程造價專業人才提出了新的要求，包括掌握智慧化辦公技能，樹立建筑數字化理念和具有創新素質等。據此，本文基于“學習共同體”“創新型學習共同體”和“協同創新”理念，融合創新素質的“視覺、嗅覺、味覺”機理，以及知識的“生產―消費―傳播”路徑，提出在高等教育工程造價人才培養模式中，應構建創新素質體系、新增和重構以創新素質為導向的課程體系機制、建立基于全鏈條技術迭代的開放資源平臺，以期培養出在掌握智慧化辦公技能的基礎上兼備“五位一體”創新素質的工程造價專業人才，從而為行業革新時代下工程造價專業人才創新素質培養模式的改革提供新思路。

基金項目：重慶市研究生教育教學改革研究項目“工程實踐導向下管理類研究生創新素質培養模式研究”（YJG213017）；重慶大學高等教育教學改革研究項目“面向行業革新的工程造價專業人才創新素質培養模式研究”（2021Y04）。

參考文獻

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