“深度學(xué)習(xí)”讓“木頭開花”

讀了劉月霞、郭華主編的《深度學(xué)習(xí)：走向核心素養(yǎng)》這一全學(xué)科的“教學(xué)指南”后，我認(rèn)識到，在全面深化課程改革的大勢下，“深度學(xué)習(xí)”是我國全面深化課程改革、落實核心素養(yǎng)的重要路徑，是信息時代教育教學(xué)變革的必然選擇，是教育的主動應(yīng)對。“深度學(xué)習(xí)”也讓我對下面這個問題豁然開朗：

要雕刻一個精品，工匠更重要還是木頭的質(zhì)量更重要？

這個問題的答案其實更多人會偏向于后者。這個選擇無可厚非，如果你遇到的是“金絲楠木”之類名貴木材，出精品似乎更容易些；但如若你遇到的是朽木，那么“朽木不可雕”似乎是自古以來的定律，畢竟“巧婦難為無米之炊”。除了“工匠”與“木頭的質(zhì)量”外，有沒有第三個選項呢？有！“對木頭的認(rèn)知”更重要。同理，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知極為重要，教師要深刻理解并尊重學(xué)生。教師只有讀懂學(xué)生，真正站在學(xué)生需求的立場上，才能設(shè)計出好的學(xué)習(xí)任務(wù)；教師只有尊重個性差異，才會想方設(shè)法去兼顧各類學(xué)生。教師要幫助學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，讓每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和優(yōu)勢，且有持久且濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是什么？是記住更多的知識、掌握更多的技能，以此來獲得考試的高分？還是獲得未來進入社會后能夠生存、創(chuàng)造、會用人工智能去解決問題、參與社會活動、為他人和社會做出貢獻、幸福生活的核心素養(yǎng)？特別是在當(dāng)今ChatGPT（生成性人工智能AI）時代，幾乎所有知識都可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎搜索到的環(huán)境下，答案不言而喻。……