整本書課外閱讀有效融合思政教育

何燕霞

一、教材分析

《城南舊事》是著名女作家林海音最具影響力的成名作。全書通過作者英子童稚的雙眼對童年往事的回憶，講述了一段關于英子童年時的故事，反映了作者對童年的懷念和對故鄉的思念。小說中有細致生動的情節敘述，更有不少淳樸的內心感情自然流露，非常適合高年級的學生用心去讀。雖然小說的時代背景已離他們遠去，可其中的生活情節卻很容易引起共鳴。讀這樣的書，要慢、要深。教師指導學生共讀《城南舊事》，旨在教給學生閱讀整本書的方法，旨在形成師生對話，生生對話，學生與文本的對話，在思維碰撞中，指導學生進行深度閱讀。本課的教學將引領學生進入文本，定位于細讀文本，學會抓住細節，獲取重點信息，借助思維導圖，清晰而有序介紹自己感受最深的一個人物形象，同時將大膽講出自己個性化閱讀的感受作為指導的重點，通過對人物形象的感悟與分享，學生深入感受主人公小英子童年的那份美好，那份難忘之情。

二、設計理念

課外閱讀重在激發學生閱讀的興趣，讓閱讀成為學生的生命需求。《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調：“閱讀是學生的個性化活動。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”語文閱讀能力的形成在很大程度上要靠學生的自我領悟體會，閱讀教學也必須以培養學生多角度、有創意的個性化閱讀思維活動為目的。所以，發展學生的閱讀能力必須從發展學生的個性入手，充分發揮學生的主動性、創造性。對文學作品的教學，教師尤其要注重個性化閱讀，引導學生充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。

三、教學目標

1. 通過走進故事、走進情節、走近人物等方式，交流獨特的閱讀感受，體會文字間蘊含的濃濃的愛。

2. 通過微課、電子書包網絡環境進行自主學習與互動探究，學會抓住細節，欣賞人物形象，并能靈活運用在日后的課外閱讀及寫作當中，培養學生的學習能力、合作探究意識與信息素養。

3. 借助思維導圖，嘗試清晰而有序介紹自己感受最深的一個人物形象，鼓勵大膽講出自己的閱讀感受，培養細讀文本的習慣，激發學生閱讀課外書的濃厚興趣。

四、教學重難點

1. 重點：通過電子書包網絡環境互動討論，交流閱讀成果，與伙伴們合作繪制思維導圖，分享自己感受最深的一個人物形象，鼓勵大膽講出自己的閱讀感受，培養細讀文本的閱讀習慣，激發學生對閱讀課外書的濃厚興趣。

2. 難點：培養細讀文本的習慣，與伙伴們分享自己感受最深的一個人物形象，大膽講出自己的閱讀感悟。

五、課前準備

學生自行籌備作品，教師給予閱讀指導。

1. 了解作者林海英以及創作背景。

2. 作品故事情節的初步閱讀，感知人物命運。

3. 收集名家論述《城南舊事》的言論。

4. 為學生閱讀整本書提供課時保障。

六、課時安排

一課時

七、教學過程

（一）導趣樂學，展示自讀成果

1. 師生談話，回顧課前閱讀情況。

2. 展示課前自主學習成果。

（二）導思善學，人物形象記心間

1. 人物畫廊巡游。猜猜他是誰？通過閱讀，小說是通過誰的眼睛引領我們去觀城南舊事的？除了小英子，小說里還有其他人物，想見見他們嗎？（分別出示小說里的主要人物，學生通過抓住人物的特點，初步記住書中的人物。）

2. 感知思維導圖。教師展示人物關系思維導圖，這種圖表法可以幫助我們更好地厘清人物的關系，也容易記憶。

3. 人物是小說的主要元素，文學創作最重要的是使人物生動。因此，讀小說一定要感受主要人物的形象。

【研學問題】文中哪個人物給你留下了深刻的印象？他有什么特點？結合事例說出自己的閱讀感受。

4. 自主學習。

學習方法：（1）閱讀你感受深刻的一個人物的相關故事情節，并作批注、寫體會，然后拍照上存分享；（2）可以借助電子書包，查閱《學習寶庫》，豐富自己對人物形象的理解。

5. 小組合作學習。

學習要求：（1）小組內分享自主學習的閱讀感受；（2）小組合作繪制思維導圖，拍照上傳并做好匯報展示的準備。

匯報提醒：（1）大方、自信、結合思維導圖暢談；（2）其他小組認真聽匯報，有補充或者發表不同意見可以舉手發言。

6. 小組匯報展示。（學生借助思維導圖分享介紹）

7. 教師根據學生的展示進行后教。

8. 教師小結：通過展示的環節，老師看出了同學們不但懂得了細讀文本，關注故事情節，還懂得抓住細節，用心去感受當中的人物形象，不僅體會主人公的美好童年，還懂得從寫作方法來分析，這樣的閱讀就是有實效的、有深度的。這樣的閱讀，其實也是一種享受。通過閱讀實踐得出對人物形象的感悟，這就是成長過程。

（三）導練活學，遷移拓展重運用

1.【我會想我能說】童年，永遠在英子的心中。她忘不了城南，因為那是她的家，鐫刻了她的童年。誰能像老師一樣說說。

她忘不了，

2.【我會想我能寫】小練筆：你的童年里最忘不了的是哪個人呢？是你朝夕相處的同學？還是……請把他（她）寫下來，拍照上傳到電子書包“互動討論區”。（100字左右）

我忘不了……

3. 學生暢談本節課的學習收獲。

4. 教師總結：通過今天的課外閱讀指導課，我相信《城南舊事》的人物形象已經深深藏在你的心里。這樣的閱讀，豐富了我們的生活閱歷和情感體驗，使我們學會了多角度觀察生活。對自然、社會和人生有了自己的感受和思考，這就是品讀名著的魅力所在，同時也希望同學們能把今天學到的人物形象描寫靈活運用到寫作中。同時，每個人都會擁有屬于自己的童年，希望大家都能好好地珍惜這份童年的回憶。

5. 利用電子書包進行“激勵評價”。

6. 拓展研學（作業提升，借助電子書包完成）。

同學們，請結合自己實際情況自主選擇一項完成并發布。

任務1. 修改完善“童年里難忘的一個人”思維導圖，拍攝自己分析的視頻并上傳。

任務2. 為《城南舊事》一書寫一段書評或推薦語，并拍照上傳。