新時代要求下的應用型院校“一流學院”建設的實踐與思考

摘?要：一流學院建設是新時期高校內涵式發展的新趨勢，但不同類型的高校一流學院建設有著差異性。以安康學院數學與統計學院一流學院建設為例，通過實證分析法，對學院建設實踐進行歸納總結，從其發展歷程中給出一流學院發展的啟示，并且圍繞應用型院校一流學院建設的新要求，通過質性法分析，提出相應的對策建議，通過6個“以”的方式，全面推動應用型院校一流學院的和諧發展。

關鍵詞：新時代；應用型院校；一流學院；發展

中圖分類號：G642??文獻標識碼：A

1958年安康大學（專科）誕生，2006年安康學院升為本科院校。［1］安康學院數統學院與學校同步發展，從數學科發展到數學與統計學院。

一、學院發展狀況

安康學院數統學院在發展中，不斷提升核心競爭力，促使學院在省內具有一定影響。

（一）學院專業發展

1958年設安康大學數學科，開辦數學教育專業；1982年復設安康師范專科學校數學系，仍有數學教育專業；2006年更名為安康學院數學系，開辦數學與應用數學專業；2009年開辦統計學專業；2013年成立安康學院數學與統計學院。［1］

2006年學校升本，全面推動學院內涵發展，狠抓教學質量工程，突出示范專業特色優勢，使數學專業（師范）先后成為省級重點專業→省級特色專業→省級一流專業，并且在一流專業建設中，獲省級一流課程：常微分方程、數學模型與實驗，在省內形成一定優勢。

在全校性的高等數學課程建設中，以全國高教中心項目《基于應用型人才的<高等數學>課程教學內容設計與實踐案例》等項目為引導，推動高等數學課程改革，促使“高等數學”成為省級精品課、省級資源共享課，并且成為省級教學團隊。

截至2022年年底，學院共獲省級質量工程建設項目10項（見表1），尤其是陜西省一流專業數學與應用數學，提升了學院在省內的知名度。

（二）教學科研發展

學院升本以來，圍繞專業內涵建設，以及針對大學數學等課程教學研究，進行改革探索與實踐，獲省級和高教中心教學項目5項。

同時，加強教學研究與案例設計應用，獲省級基礎教育成果獎2項、省級教學成果獎3項（見表2）。尤其省級教學成果獎，從課程建設到專業發展，再到突出數學教師優勢，其成果極大提升了數學專業建設的影響力。

在轉型發展中，圍繞旅游研究獲批一系列項目，尤其2013年的國家社科基金項目：我國中西部南北旅游大通道的構建研究，著作《中國中西部南北旅游大通道的構建研究》［2］獲陜西高等學校人文社會科學研究優秀成果三等獎。重要的是項目研究，促使中國中西部南北旅游大通道上升為中國中西部南北經濟帶研究，獲批2022年陜西省社會科學精品文庫資助項目《中國中西部南北經濟帶構建研究》，著作《中國中西部南北經濟帶構建研究》［3］獲陜西省改革發展研究會2022年度優秀成果一等獎。

在地方服務中，圍繞安康市經濟發展，獲批系列省級科研項目，在安康旅游產業發展研究中，完成的成果獲陜西省哲學社會科學優秀成果獎、陜西高等學校科學技術獎等獎共8項（見表3）。成果不僅提升安康地方的知名度，使安康市成為我國西北、西南、華中的區域“中心”（自然國心），［3］更重要突出數學專業的理性思維在人才培養的創新作用。

（三）教師學生發展

教書育人，師德為先。學院始終重視教師發展，做到師德與業務協調發展。截至2022年年底，教師高職稱比超出50%，還有二、三級教授；研究生比超出60%，還有海歸學者。教師中有陜西省教學名師領軍人物、陜西省優秀教師、陜西省高系統優秀共產黨員，以及曾憲梓全國優秀教師獎等獲得者。［1］學院通過科技活動提升學生的綜合能力。倡導的“賽研”科技創新文化活動被學校授予“一院一品”校園精品文化品牌。先后獲國家、省級獎項300余項，其中大學生暑期社會實踐“三下鄉”優秀團隊3項，“挑戰杯”競賽獎4項，數學建模獎80余項、獲美國國際數學建模競賽二等獎，全國市場調查與分析大賽獎30余項，大學數學競賽獎200余項，首次參加西北五省教師基本功技能大賽獲三等獎，各級大學生科技創新項目10余項，公開發表論文100余篇（其中核心期刊近20篇）。近百名學生考取國內外碩士研究生，并繼續學習考取博士10余人。［1］

2010年來，學院與相關高校聯合培養碩士研究生共20余名，其中獲碩士畢業優秀論文2人。2015年教育碩士（數學學科教學）被學校確定為碩士點培育學科。

二、學院發展歷程的啟示

學院的發展歷程，記載在《安康學院校史》［1］中，對于應用型學院發展有著重要的啟示。

（一）搶抓機遇，迎難而上

國家高等教育由外延發展轉向內涵建設，高校發展迎來難得的機遇和挑戰。審時度勢、搶抓機遇、攻堅克難，將省級重點專業發展到特色專業、一流專業，成為陜南陜北同類型學院唯一的“數學”一流專業。

（二）社會服務，轉型發展

我國高等教育辦學的精細化，應用型院校服務社會、轉型發展是歷史的必然。主動走社會服務轉型發展之路，學院和教師得到較好發展，教師成為國家相關研究機構的專家、陜西省教學名師領軍人物，在省內外產生較大影響。［4］

（三）學院發展，要素領先

高校深層次的發展，更加突出核心競爭力，尤其當今在高校“雙一流”建設中，核心競爭力決定和影響學校的未來發展。堅決圍繞學院發展的核心指標，積極行動，發揮優勢，攻堅克難，爭創成果。從省級特色專業到省級一流專業建設、從省級精品課到省級一流課程建設等，凸顯學院發展的核心競爭力優勢，全面推動學院和諧發展，在自然科學和社會科學方面成為省內具有一定優勢的學院。

三、一流學院建設的思考

高校“雙一流”建設的新潮流，推動應用型院校社會服務轉型發展的深層次問題的研究和付諸實施。

（一）以分類辦學為契機，推動學院和諧發展

各個高校的優勢不同，決定了其不同的發展路徑。目前，我國高校主要分為研究型院校、應用型院校、技能型院校。［5］應用型院校凸顯應用型人才培養和服務社會的優勢，成為新時代高校發展的特色亮點。來自國家教育發布會信息：我國高等教育未來面臨著前所未有的機遇和挑戰。第一，高等教育水平將進一步提升。按照現有的發展趨勢，我國高等教育的普及化程度將進一步提升，高等教育的競爭將會進一步加劇。第二，高等教育分層次發展將更加明顯。我國一批大學和一大批學科已躋身世界先進水平，地方性普通本科院校發展難度進一步加大，會逐步走向職業教育發展之路。第三，高等教育逐步走向實用性道路。高等教育歸根結底就是服務于經濟社會發展的需求。［6］應用型院校服務社會是學校立足之本，發展之源。因此，應用型院校要牢牢抓住高等教育適應社會發展的時代要求，堅定不移走應用型發展之路，在轉型發展中努力做好社會服務，不斷增強應用型人才的能力提升，從中彰顯區位特色優勢，推動學院健康和諧發展，立足于高校發展之林。

（二）以核心指標為目標，促進“雙一流”建設

新時代高等教育實施“雙一流”戰略，推進學校整體發展。應用型高校“一流學院”的建設，重點做好“一流專業、一流課程”的建設。“一流專業、一流課程”的建設，有其目標要求。如省級一流課程，要求在教學理念、課程內容、課程設計、教材建設、教學團隊、教學研究、科技成果、社會反響等方面，取得一流的成績。因此，核心指標引領“雙一流”的建設，加強專業和課程內涵建設，教師要由教學型向雙師型發展，在行業服務中得到發展，爭取相應的科研成果，并將成果轉化為教學案例，用實例指導學生的實踐，達到應用型人才培養要求，推動學院全面發展。

（三）以轉型發展為動力，促進教師能力全面提升

2021年3月11日，國家《第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》（簡稱《綱要》）指出：建設高質量本科教育，推進部分普通本科高校向應用型轉變。［7］應用型高校教師轉型發展，是社會發展的時代要求，這樣才能擔當起培養應用型人才的重任。因此，應用型院校教師要從政治高度，將轉型發展的歷史責任落在自己肩上，承擔起培養建設者和接班人的重任。教師轉型發展，為教師教書育人提出新要求，也為教師發展帶來契機。教師通過轉型發展，了解社會對應用型人才培養的要求，有針對性地強化應用型人才訓練；教師通過參與問題討論，弄清楚所需要學習和掌握的新知識，提升自身的學識水平；教師通過社會服務，獲得相應的研究項目，并將研究成果轉化為教學案例，極大豐富教學內容，增強應用型人才的自信心和解決實際問題的能力。因此，應用型院校教師轉型發展，將促進教師能力全面提升。從課堂到課外、從理論到實踐，成為“雙師型”教師，使應用型人才的課程學習、實踐活動、社會調查、大創項目、論文撰寫、成果總結等，得到較好的訓練，養成終身學習的良好習慣。

（四）以服務社會為方向，推進應用研究扎根大地

2016年5月30日，習近平總書記在全國科技創新大會上提出，廣大科技工作者要把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應用在實現現代化的偉大事業中。［8］這為應用型院校科研指明了方向，以服務經濟社會發展為主戰場，把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應用在實現現代化的偉大事業中。由于應用型院校的辦學定位，決定了學校科研服務社會的職能，不僅是學校立足地方發展的根本出路，也是呈現學校區域特色優勢的根本所在。因此，應用型院校相關的應用性研究，以服務社會為出發點，以問題尋找研究課題，并且結合地方經濟發展和社會繁榮，開展應用項目研究，將論文寫在大地上，將科技成果應用在地方建設中，推進應用研究扎根大地，鞏固學校服務地方的辦學地位。

（五）以專業技能為手段，形成解決問題有效方式

數學與應用數學專業，不僅培養學生的理性思維，增強科學思維方法，更重要的是數學建模的工具作用，成為解決實際問題的強大武器。對于許多“線性無關”的自然科學問題和社會科學問題，都可通過數學建模逐步轉化為“線性相關”問題獲得解決。統計學專業，不僅培養學生實事求是的科學精神，養成用數據說話的習慣，更重要的是信息處理的統計軟件，成為大數據問題分析的強大武器。對于各種“離散數據”的自然科學問題和社會科學問題，可以通過統計信息處理揭示問題內在的“規律”，給出科學的決策。因此，專業學習與理論應用是增強學生解決實際問題的有效方式，特別對于理論的應用給予足夠重視。

（六）以實踐活動為載體，豐富應用人才綜合能力

《綱要》對學生培養提出了具體的要求：堅持立德樹人，增強學生文明素養、社會責任意識、實踐本領，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。［7］高校的根本任務就是立德樹人，是社會主義國家長久治安的根本任務。增強學生文明素養，就需要文理融合，形成人文素養和科學精神。增強學生社會責任意識，就需要參與到社會服務中去，增強社會責任意識。要增強學生實踐本領，就需加強實踐技能操作訓練，形成對實際問題處理的方法和技能，特別是養成用數學和統計的專業方法處理問題。這樣，才能擔當起社會主義國家現代化強國的重任。

參考文獻：

［1］楊行玉.安康學院校史20082018［M］.西安：西北大學出版社，2017.

［2］趙臨龍.中國中西部南北旅游大通道的構建研究［M］.北京：科學出版社，2018.

［3］趙臨龍.中國中西部南北經濟帶構建研究［M］.北京：科學出版社，2022.

［4］趙臨龍，黃志貴.應用型高校教師“雙師型”教師能力標準體系的構建與實踐［J］.科教導刊，2023（01）：9599.

［5］趙臨龍.新時期應用型高校教師轉型發展的實踐與思考［J］.現代職業教育，2022（38）：14.

［6］教育部官宣重磅消息，高等教育迎來三大發展機遇，應如何把握？［E］.網易，https：//www.163.com/dy/article/H7JU436D0552230G.html.20220517?23：21：10.

［7］中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要［N］.人民日報，20210313（001）.

［8］丁元竹，沈艷，劉培林，等.積極響應習近平總書記號召?把論文寫在祖國大地上［J］.管理世界，2021，37（09）：135.

研究項目：2021年度陜西本科和高等繼續教育教學改革研究項目（21BY158）

作者簡介：趙臨龍（1960—?），男，西安人，碩士，二級教授，研究方向：數學與統計應用、旅游項目開發。