從識字入手，引領學生讀寫起步

鄧燕坤

摘要：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。為了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀與寫作。低年級學生必須將識字與培養(yǎng)讀寫興趣緊密地結合起來，只有激發(fā)了學生的興趣，學生才會自覺地、主動地去讀，去學，才能引領學生成功地跨入讀寫的第一步。

關鍵詞：識字、讀寫、興趣

正文：

《語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是1-2年級的教學重點。第一學段，要認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫。這一安排，體現課標認寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀與寫作。因此，除了采用多種形式激發(fā)學生識字的興趣外， 將識字與培養(yǎng)讀寫興趣緊密地結合起來是很有必要的。因為培養(yǎng)學生的讀寫不但為學生提供了與生字“反復見面”的機會，還增加了學生的信息量，發(fā)展了思維，大大提高了學生各方面的能力。因為“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)了學生的興趣，學生才會自覺地、主動地去讀，去學，才能引領學生成功地跨入讀寫的第一步。

一、創(chuàng)設情景，讓學生全方位識字

《語文課程標準》中指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。”“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注意教給識字方法， 力求識用結合， 運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景。”

1、課堂教給學生多種識字的方法。（1）借助拼音識字。在學生認識了拼音后，充分利用實驗教材全文注音的優(yōu)點，讓學生借助拼音反復地朗讀課文，認識生字，在學生反復認讀的時候，不但認識了生字，還潛移默化地滲透了生字的運用。（2）利用熟字加一加、減一減、換一換識字。

2、充分利用教室、校園文化資源引導學生識字。如教室里的學習園地、黑板報、布告欄等都可以成為學生認字的天地。另外校園里的告示牌、櫥窗里的標語也可以引導學生成為他們識字的天地。每天可引導學生認一認，讀一讀，讓學生在認讀中認識了字，還明確了校園里的一些規(guī)定，一舉兩得。

二、以趣為徑，讓學生識讀結合

小學低年級的閱讀重在培養(yǎng)學生閱讀的興趣，在閱讀中積累詞語， 通過閱讀在語言環(huán)境中進一步識字，做到識中有讀，讀中識字。因此，我充分利用多種形式來激發(fā)閱讀的興趣。讓學生做到字不離詞，詞不離句。

1、在學生認讀生字后，每節(jié)語文課前的5 分鐘讓學生對學過的任意一個生字組詞，并用這個詞說一句話。

2、吟誦兒歌、古詩、美文。

小學生不正處于記憶的黃金時期，而兒歌、古詩詞和一些美文又都是極富韻律，讀起來瑯瑯上口，所以每周我都挑選一些古詩，兒歌、美文，由易到難，指導學生朗讀、背誦。

3、安排時間讓學生閱讀訂閱的《小學生語文報》和課外書。在閱讀中讓學生養(yǎng)成圈圈畫畫的習慣，即把認識的字圈一圈，不認識的字畫一畫，借助拼音讀一讀，每周布置課外閱讀作業(yè)，每月定期交流讀過的好書，由老師登記書名，記錄字數。

三、悉心指導，助學生從說到寫

學生在積累了一定的詞語和句子后，我開始指導學生寫話，從說到寫，逐步過度。

1、剛開始時，教師每周精選內容讓學生摘抄、聽記。

摘抄、聽記要求字跡工整，無錯別字，標點符號正確。

2、圖文結合，學習寫話。細心觀察不難發(fā)現，低年級孩子對繪畫興味濃厚，不僅喜歡集各種畫片，更喜歡涂涂抹抹。如何把學生對繪畫的興趣引到寫的興趣上呢？

我的做法是集圖———說圖———貼圖———寫圖。 首先我們鼓勵學生從廢舊書報上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來。每星期學生從中選取最美麗的一幅，仔細觀察。自由讀寫課上，老師精心指導學生說出圖意，然后小組交流，學生自由練習說圖，老師巡回指導，最后貼圖說話。當然也可以自己親手畫圖寫話，圖文結合。

3、觀察生活，學寫日記。有了看圖寫話的積累，我們鼓勵學生仔細觀察生活中有趣、有意義的事，指導學生寫日記。定期舉行優(yōu)秀“讀寫日記”展評，鼓勵同學互相取長補短，共同進步。每學期期末，打開滿滿的一本日記，可以清晰地感受到學生的成長和進步。

四、開展競賽，讓學生興趣盎然

為進一步鞏固學生識字、讀寫的興趣，更好地培養(yǎng)其能力，提高學生的語文水平，組織學生開展相應的競賽，為學生提供展示自己才華的機會，從中體驗成功的喜悅。我經常舉辦一些競賽活動，使學生興趣盎然。

（1）詩歌接力賽開展詩歌接力賽，以小組為單位開展競賽，由學生主持，全班每個同學參與。看哪一小組掌握的詩歌最多，評選最佳小組。

（2）小小故事會開展講故事比賽， 把看過的課外書中的故事講一講，評選出故事大王。

（3）小小展示臺每周在教室的展示臺中展示學生的優(yōu)秀日記，一學期后進行統(tǒng)計，看誰的日記上展示臺的次數最多，評選日記小能手，讓學生觀摩學習，不僅幫助學生鞏固了寫話興趣，還激發(fā)了學生的成就感。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。在教學實踐中如何培養(yǎng)學生的閱讀寫作興趣， 我還將不斷探索、創(chuàng)新，讓我們的學生在語文學習中獲取真正的成功。