“花樣”班會課

郭曉偉

如果問周圍人“班會課是什么”，不少人會說“班會課就是自習課”“班會課是安全教育課”。在我們的學生生涯中，形式老套、內容枯燥的班會課并沒有留下美好回憶。仔細想一想，以前我的班會課大概也是這樣。原因何在？我想是自己沒有把班會課當作真正的課來對待。

班會課究竟應該怎樣上、上什么才能親切可人？種種問題最終指向“如何定位班會課”這一核心問題。我認為，班會課應該著眼于解決學生面對的生活困境和學習困境，為他們的成長和發展提供助力；班會課應該是師生交流、生生交流的絕佳時機；班會課應該是引領學生進德修身的重要陣地。唯有明白班會課的意義和作用，班會課才不會被認為是可有可無的存在。

作為班主任，我們應該對班會課多一點課程意識，用點心、用點力。去年接手新班級后，我嘗試設計了不一樣的班會課。

在時間上做調整。課程表上安排的班會課是在周一下午最后一節課，只有25 分鐘時間。時間短，有些問題無法展開，再加上接近放學，師生都無法全身心投入。所以，我將班會課時間調整到周二晚上最后一節課，50 分鐘時間，一周一次。

以主題形式設計班會課。根據學生的具體情況以及重要的時間節點確定班會課主題。開學初的班會課著眼于學生如何扣好高中學習第一粒扣子，我組織了“你要成為怎樣的人”主題班會課。考慮到學生由初中到高中過渡期間出現的種種問題，我組織召開了“架起現實與未來的橋梁”主題班會課。經過一段時間學習后，不少學生感到困惑迷茫、不知所措，我便組織了“高中，我們共同奔赴未來”主題班會課。基于學生對美的認識問題，我組織了“發現美、欣賞美、創造美”主題班會課。進入高中第一次考試之前，為了引導學生樹立正確的成績觀和學習觀，我組織了“看對才能做對”主題班會課。基于選科分科問題，我組織了“選擇和實力誰重要”主題班會課。

打破傳統班會課模式，讓學生參與進來。以往的班會課大多是班主任“一言堂”，學生參與機會少，班主任自說自話，學生無動于衷。所以，我班的每一節班會課都設置了學生互動環節，盡可能讓學生參與進來，使班會課真正成為全體學生的班會課，而不是班主任一個人的班會課。

氣氛活躍、減少限制是每一節班會課的基本要求。我改變以往一臉嚴肅的樣子，鼓勵學生暢所欲言，即使說錯也沒關系。語言上盡可能幽默，力圖營造輕松愉悅的交流氛圍。

一個學期后，學生對全新的班會課反響強烈。有學生說“班會課收獲很大，及時解決了生活、學習中面臨的許多問題”，有學生說“每次開班會都很有趣、很開心，一節課不知不覺就結束了，意猶未盡，讓人回味”……學生的反饋給了我很大的動力，真切感受到班會課上我也可以大有作為。

我和學生一起努力，將班會課上成了自己喜歡的模樣，像盛開的花朵一樣惹人喜歡。