新形勢下黨建工作與職業教育專業發展的融合路徑與實踐研究
——以重慶工商職業學院大數據與會計專業為例

王芷一，劉龍峰

（重慶工商職業學院，重慶 401520）

在職業教育高質量發展的過程中，筆者結合重慶工商職業學院大數據與會計專業的實際發展情況，探討專業建設與黨建工作的內涵聯系與融合路徑。筆者希望本研究可以為黨建工作在職教領域的指導意義提供實際的案例支撐，為職教領域的專業建設提供一定的借鑒。

一、黨建工作與專業發展的融合路徑思考

黨的建設包括黨的思想建設、黨的組織建設、黨的政治建設、黨的作風建設和黨的制度建設等，黨的建設具有鮮明的黨性和實踐性。為此，筆者研究了重慶工商職業學院大數據與會計專業在黨建工作與專業發展上的融合路徑。

（一）職業教育與專業發展的底色——堅持社會主義辦學方向

首先，職業院校要明確社會主義辦學方向，要以馬克思主義為指導，要切實踐行堅守人民立場的思想。在職業教育上，教師要以學生為中心開展教學，教學的重點并非“教”，而在于“學”[1]。在大數據與會計的專業課堂上，授課教師要改革傳統的授課方式，從“教師、教材、課堂”模式向“學生、實操、體驗”模式轉變，不再過多地占用課堂時間進行講授，而是讓學生作為課堂的主體、主人。在課堂教學中，教師要扮演好協助者的角色，讓學生在主動學習、自主操作、實際體驗中獲得更真實的學習感受、更扎實的從業技能。

其次，職業院校要堅持社會主義辦學方向，堅持教育的“四為服務”——為人民服務、為黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務。職業院校要在立德樹人、全面發展的思想基礎上，培養具備社會主義核心價值觀和“四個自信”的社會主義建設者和接班人。對于職業院校來說，培養目標的確定會倒推出培養方式、培養途徑的確定，進而倒推出教學模式、教學方法、教學評價的確定。因此，在堅持教育的“四為服務”、堅持培養社會主義建設者和接班人這兩點上，重慶工商職業學院大數據與會計專業創新推進暑期社會實踐“三下鄉”品牌化建設，先后組建起3支“下鄉”服務隊。這3支服務隊分別在彭水、酉陽、榮昌開展實踐活動、教育宣傳活動，活動實施范圍覆蓋了3個區縣、9個鄉村和9個教育基地。在整個活動過程中，實踐隊員共計發放宣傳手冊及問卷調查表900余份，整理被當地政府采納的調研報告3篇，完成活動總結報告10余篇，完成實踐日記30余篇，累計發表新聞報道300余次。服務隊的實踐事跡在人民網、《重慶日報》、今日頭條均有報道。

再次，職業院校實現“四為服務”的教育目標也進一步衍生出對職業教師的“四有標準”——要有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心。為對標對表這些標準，在開展專業建設的過程中，大數據與會計專業的領導多次組織“師德師風”專題教育活動，幫助專任教師在深學篤行中提高理論素養、堅定理想信念；多次開展黨日活動，組織師生學習習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的二十大精神；經常開展黨團支部結對子活動，在加強師生聯系的基礎上，引導教師幫助學生解決生活、學習中的難題，同時實現黨建帶團建，也實現黨建帶動師資建設[2]。2022年，大數據與會計專業所在黨總支成功通過學校首批“雙創”建設驗收，所在黨支部被評選為“樣板支部”。

最后，職業院校要堅持社會主義辦學方向，要走自己的路，要堅持扎根中國大地、按中國的特點和中國的實際辦學，要堅持中國特色社會主義教育發展道路，發展具有中國特色的現代教育。職業院校要在立德樹人的基礎上提升教育服務經濟社會發展的能力，著力于培養創新型、復合型、應用型人才，將人才培養的重點放到社會主義建設中去。因此，在創業方面，重慶工商職業學院大數據與會計專業的領導積極組織學生參與“互聯網+”“創青春”“渝創渝新”等創新創業大賽，組建創新創業教師教學創新團隊。在所有創業比賽中，專業師生共創共建、實創實研。2022年，專業共榮獲第八屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽重慶賽區選拔賽一個市級銀獎、兩個市級銅獎，榮獲“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽市賽一項三等獎，組織學生成功申報大學生創新創業項目5項。就業方面，專業上下高度重視，責任老師在積極組織學生參加求職簡歷設計大賽、職場模擬招聘大賽、職業生涯規劃大賽、主題班會大賽的同時，還積極做好分類幫扶工作，舉辦多場畢業生專題指導講座、專升本指導講座、征兵政策宣傳講座、就業座談會以及求職技巧講座。2022年9月，大數據與會計專業通過舉辦“2023屆畢業生秋季空中雙選會”，舉辦線上線下專場宣講會共計15場。2022屆大數據與會計專業的畢業生有724人，專業通過召開就業指導會議，廣泛宣傳就業創業典型人物事跡。重慶工商職業學院通過校企合作、教師引薦、專場招聘、學生自主應聘就職等方式，助力學生多渠道就業，實現初次就業去向落實率達到91.17%，年終就業去向落實率達到96.07%。

（二）職業教育與專業發展的基石——黨和人民滿意的高素質專業化教師隊伍

教師是立教之本、興教之源。從社會層面來看，教師是文化的傳遞者，為人類社會的延續與發展架起了橋梁；從人的發展來看，教師引領一代又一代的青少年樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，成長為對社會有用的人才；從國家命運來看，教師的榮辱興衰關系著民族的興旺發達。

為培養黨和人民滿意的好老師，重慶工商職業學院大數據與會計專業致力于組建一支宏大的高素質專業化教師隊伍。大數據與會計專業的領導不定期開展《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》、從業禁止制度等法律法規的學習，增強教師依法從教的意識；組織教師觀看《時代楷模發布廳》等紀錄片，厚植教師的愛國情懷，涵養高尚師德。自2021年起，大數據與會計專業對于專任教師的年終考核除了教育教學成績以外，新增了“師德師風”職業素養考核模塊，并將其列為首要考核標準。2022全年，專業教師在黨建工作引領下共計完成師資總培訓學時數超6 000學時，并且90%以上的教師利用假期時間參加企業實踐，提升專業技術水平和實際工作能力。教師在積累工作經驗的同時，轉化研究成果、了解企業用人需求、調整教學方式、更新教學案例，進而實現“1+N”的實踐效果，推進職業教育“雙師型”教師建設。2022年，大數據與會計專業全體教師積極參加各項技能競賽，指導學生獲得全國三類一等獎4項、三等獎1項、市級獎項若干。

（三）職業教育與專業發展的保證——堅持黨對教育事業的全面領導

堅持黨對教育事業的全面領導是辦好教育的根本保證，中國特色社會主義最本質的特征是中國共產黨領導，中國特色社會主義制度的最大優勢是中國共產黨領導[3]。因此，黨的領導是教育事業興旺發達的根本保證。大數據與會計專業的領導結合審計實務、納稅實務、財務管理等多門課程，組建課程思政教師教學創新團隊，開展思政教育，形成教學素材。大數據與會計專業的教師將專業教育與思政育人融為一體，充分發揮協同育人的最大效益，不斷促進高職學生職業素養的提高。大數據與會計專業的教師在優化教學內容的同時，有針對性地培養學生的民族認同感，促使學生堅定正確的政治立場和政治方向。

二、黨建工作與專業發展的融合路徑探索

抓好黨建工作，就能更好地發揮基層黨組織的核心作用，培養起隊伍的凝聚力、人民的向心力。職業院校一定要充分認識新形勢下抓好黨建工作的重要性，充分激發“黨建工作+專業發展”的活力。筆者結合重慶工商職業學院大數據與會計專業的發展趨勢，認為職業學院在未來可以重點以下幾個方面加強探索。

（一）深化職業教育的改革創新

改革是教育事業發展的根本動力。筆者在前文中提到，普及性教育（量的問題）不再是教育事業的瓶頸，優質化教育（質的問題）才是當前職業教育深化改革的方向。大數據與會計專業于2020年申請校級雙高“會計專業群”建設項目，積極推進“互聯網+”特色專業集群建設及“1+1+1+N”的“雙高建設”工作，積極推進專業培優。在這個過程中，所有專任教師致力于專業建設的升級改造，積極參與“課堂革命”“講課說課”、專業技能競賽等活動，以各種方式深化職業教育的綜合改革，深化“三教改革”。2022年全年，大數據與會計專業新增公共任選在線課程1門，自編教材2本，公開出版活頁式教材1本，出版校企雙元合作開發工作手冊式教材1本，完成結題課程思政示范精品課程建設項目1項。在整個教學改革過程中，大數據與會計專業在不斷產生以改促教、以教促改的正向循環效果，這能實現“走出去”“引進來”，不斷提升專業教育的影響力。

2023年6月，重慶工商職業學院大數據與會計專業的教師同黔江區各政府部門的工作人員一起帶領當地學生和泰國留學生共同“感受黔江，傳播重慶聲音”。在活動過程中，七位中外青年嘉賓圍繞“山水故事”“歷史人文”“對外開放”等話題進行了深度對話、互動交流、思想碰撞。泰國留學生紛紛震撼于中華文化和中華山水之美，心中有了濃厚的歸屬感和認同感。

（二）提升職業教育服務經濟社會發展的能力

職業教育的一大典型特征就是技能培養。目前，國家正需要大量的技術人員和“大國工匠”為全面建設社會主義現代化國家、實現中華民族偉大復興的中國夢提供人才支撐和技能支撐。在這一方面，職業院校只有與技術、人才相結合，發揮協同效用，才能支撐起中國式現代化的建設偉業。

2022年3月開始，按照“專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接”的要求，大數據與會計專業全體專業教師群策群力，通過SWOP法開展企業調研、撰寫調研報告，通過崗位拆解、工作流程拆分，進而將調研報告融合職業需求進一步轉為專業人才培養方案，實現精準培養、專業對接。在深入企業調研的過程中，大數據與會計專業的教師實地了解了不同企業對會計、稅務、出納、財稅咨詢等不同崗位的需求，分解崗位群和職業行動場，進而將行動場轉化為學習場。教師通過學習情景模擬、典型工作環節歸納，在匹配職業技能資格證書的基礎上進行課程開發、課程構建、實訓基地建設，致力于打造虛擬“工作實景”，讓學生在工作過程中學習到專業知識，在實操實訓中提升崗位技能、滿足從業要求。

（三）回歸立德樹人核心思想

立德樹人要以德為先、以能力為重，“德”之一字體現在職業教育上即“工匠精神”“勞動精神”。“人生在勤，勤則不匱。”在我們黨團結帶領人民為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗時，職業院校需以此為標桿，努力培養一批愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的“職業工匠”[4]。

立德樹人，重在落實。重慶工商職業學院大數據與會計專業的教師堅持把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育的各環節、各領域。大數據與會計專業從人才培養方案的頂層設計中明確立德樹人根本目標，教師圍繞這個目標來教，學生圍繞這個目標來學。大數據與會計專業的教師在專業課程中不斷融入思政元素，提升專業課程的思想性、親和力和針對性。大數據與會計專業的教師將思想政治工作貫穿教育教學全過程，在課程中融入信息技術知識，提升課程的吸引力，滿足學生成長發展的需求和期待，助力“三全育人”實施落地。

（四）實現職業教育與普通教育的融合發展

職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，但當前的就業環境倒逼職業院校要加強高技能人才與專業人才的貫通培養，也就促成了職普融合的教育發展趨勢[5]。2023年4月，有教師在重慶工商職業學院第一次黨代會上指出：“要為建設‘互聯網+雙一流’新型高校而團結奮斗。”重慶工商職業學院進一步提出“三步走”戰略：到2025年，全面落實“十四五”發展規劃提出的主要目標，“互聯網+”辦學特色更加鮮明；到2030年，自主開展本專科高等職業教育、學歷繼續教育，全面建成綜合實力名列前茅的“互聯網+雙一流”新型本科高校；到21世紀中葉，學校將建成若干特色一流專業群，人才培養基礎更加扎實，辦學特色和優勢更加凸顯，成為為區域經濟社會發展提供高素質應用型技術技能人才的陣地，建成開放教育與職業教育融合發展的高水平大學。