初中英語后進生形成原因及轉化對策

劉建珍

（貴陽市清鎮市第二中學教育集團 貴州 貴陽 551400）

引言

英語在初中階段是一門非常重要的學科，教師的主要任務就是將班級內各個學生的英語學習效率進行提升。由于初中英語后進生的出現在一定的程度上拉低了班級內的英語平均分，使得班級內英語的學習效率得不到提升，在整體的方面上影響了英語教學的課堂效果。所以教師就應該去尋找初中英語后進生形成的原因，通過這些原因提出一些解決的措施，減少英語后進生的出現，從而提高課堂上的整體效果，促進學生的全面發展。

1.初中英語后進生形成的原因

1.1 英語后進生對于英語的學習缺乏興趣

“親其師，則信其道”。一個有人格魅力的教師能把學生的注意力吸引到自己的課堂上來。教師是教學的主導實施者，他們的教學觀念，態度和方法會直接影響學生的成績。新時代發展的當下，傳統的教學方式已經不能夠在現在的課堂上適用了，沒有與時俱進的、新的課堂教學方式很難吸引學生的注意力，學生對于這種教學方式很容易失去興趣。由于初中的學生思維方式還不成熟，以至于他們對這種傳統的教學方式沒有興趣，這樣他們在課堂上不認真聽教師講課，學習英語就不見效率，導致他們英語學習成績越來越退步，也就成為了后進生，這就是英語后進生形成的原因之一。

1.2 學生在心理方面上出現畏難心理

畏難心理的出現也是導致學生成為后進生的主要原因之一。學生從小到大接受的都是母語的熏陶，很少去接觸英語，在初中直接讓學生去學習其他國家的語言，學生很容易會感受到其他國家語言學習的困難，這也就使得學生對于英語的學習產生了一定的排斥心理。而且初中的英語比小學的英語困難很多，一時間的變化學生很難去適應。長時間的下來學生也就會對英語的學習懈怠起來，那么對于學生來說英語的學習只會越來越困難，所積累的不會的知識點就會越來越多，從而形成知識面的斷層。初中生思維還是很簡單的，他們只要第一次感覺到英語學習的困難，也就會對英語產生畏難的心理，從而就會從心底里排斥去學習英語，導致學生成為后進生。

1.3 教師沒有進行適當的鼓勵評價

對于初中的學生來說，英語學習剛開始對他們還是具有吸引力的，但是他們在學習的過程中不免會遇到一些困難的知識點，加上教師也不會去關注他們那些不會的知識點，又沒有對他們進行適當的鼓勵與評價，漸漸的也就很容易讓學生感覺到教師并不注重自己，也不關注自己是否對英語的學習具有效率，學生本身自己也就不會重視對于英語的學習。在學生完成英語作業的時候，由于他們自己本身的英語學習效率并不是很高，所以他們對試卷完成的效率也并不高，但是教師并不對他們進行激勵，反而會批評他們，埋怨他們在英語的學習上不努力，這樣也就會深刻的打擊學生的自信心，從而對英語的學習喪失了信心，也就成為了班級里的后進生。

1.4 教師對部分學生缺乏指導

在初中的教學中，教師管理的不只是一個班級，他們會去管理幾個班級，由于人數過多，教師不可能會關注到每一個學生的學習情況，所以那些被忽略的學生也就成為了班級里的后進生。這些被忽略的學生也就不能夠得到教師的指導，在英語的學習中遇到困難的問題的時候，也不會去向教師去進行請教，這也就使得他們對英語的學習效率并不能夠得到提升，阻礙了他們在英語方面上的學習與進步。由于教師對這些學生缺乏相應的指導，導致這些學生在困難的英語題目上積累的越來越多，多到一定的程度上，學生也就會放棄對于英語的學習，這也就是后進生出現的原因之一。

2.對初中英語后進生進行轉化的意義

2.1 提高班級內的整體水平

當班級里出現了英語的后進生，就會拉低班級內英語的整體水平，阻礙了班級的整體效率的提升，不利于每一個學生都能夠得到有效的培養。所以教師就應該根據這些去對后進生進行轉化，對那些后進生多注重起來，這樣就能夠讓他們感覺到被重視，漸漸的也就會重新去學習英語。當班級里每一個學生的英語學習成績都能夠得到提升，就會將班級整體的英語效率水平進行提升，這也大大的提高了班級內的整體水平，同時也構成了一個良好的學習環境。對英語后進生進行轉換可以為每一個英語學習的學生創造良好的條件，從而促使學生在英語的學習上越來越進步。

2.2 增強英語后進生對于英語的興趣

對初中英語后進生進行轉化的過程中可以將教師的教學方式進行創新，利用新的方式能夠在一定的程度上可以讓那些后進生對于英語的學習重新拾起來興趣。同時，新的教學方式也可以吸引班級里的每一個學生的注意力，促使他們在英語的課堂上更加集中，課堂上學習的效率也將能夠得到提升，促進了學生在英語學習方面上的發展。初中英語后進生對于英語的學習擁有了興趣就可以去在課堂上積極認真起來聽教師講課，對于那些英語上困難的知識點也就可以克服了，擁有了學習的興趣，英語將會變得簡單起來。漸漸地課堂上那些后進生也就消失了，極大的提高了課堂上英語的學習效率，打造了高效化的英語課堂。

2.3 增強后進生學習英語的自信心

通過對初中英語后進生進行轉化，能夠讓學生對至于這些后進生重視起來，學生也就會感覺到教師還是會關注自己的。教師在對那些后進生進行評價的時候，應該對他們多鼓勵，尋找他們發生錯誤的地方，擁有細心耐心的讓他們根據這些錯誤進行改正，從而促使學生在英語效率上的提升，也能夠讓學生重新擁有信心。增強了這些后進生學習英語的自信心，從而促使他們在英語的方面上越來越進步，幫助他們在英語的學習上得到全面的培養，提高英語學習的核心素養。

3.初中英語后進生轉化對策

3.1 激發學生學習興趣

我們都知道興趣是最好的老師，把學生的學習興趣激發出來很重要。在初中英語教學中，教師可借助多媒體來輔助自己的教學，發揮多媒體音、形、色為一體的優勢來豐富自己的課堂。在英語教學中可以穿插一些音頻、視頻、歌曲、猜謎、角色扮演、配音或游戲等方式來激發學生的學習興趣。啟發學生將所要學的內容與生活中一些有趣的東西相結合，這樣可達到事半功倍的效果。

例如，教師在給學生講解初中的英語知識時，教師如果運用陳舊，且使學生不太容易感興趣的教學方法，直接給學生講解相關課題的知識，并且也不在其中加入新型有趣的元素，學生可能會覺得英語知識非常抽象，并且不太容易理解，久而久之對相關知識產生抵觸心理，導致課堂質量極其低下。所以教師在講解相應的英語知識的重點和難點時，可以加入新型有趣元素，讓學生愿意進一步去了解英語的相關內容，這樣可以提起后進生對英語知識學習的興趣，這樣后進生才會主動的去學習。所以教師要高效的利用該方法使后進生愿意主動的去學習相應的知識并不是被動的去學習，這樣后進生才能得到轉化和進步，從而使英語課堂的教學質量得到質的飛躍，教師在相應的教學中就不會非常辛苦。教師如果在英語教學中沒有加入游戲等其他有趣的元素，后進生可能會覺得英語的相關內容非常的無趣，這樣無法調動起學生的學習興趣，導致后進生無法得到轉化和改進。因此教師要高效的利用多媒體技術服務于自己的課堂，使后進生愿意并且主動的去學習英語知識從而使其各個方面的能力都得到提升，教師的專業技能也能進一步得到提高，從而更好的進行教學。

3.2 轉化學生的心理學習狀態

后進生的學習成績不好，大部分原因是因為心理學習狀態不夠積極向上，學生本身會產生懈怠的情況，這樣就導致后進生無法進行轉化和提升。所以教師在課堂中要不斷的轉化學生的心理學習狀態，使其可以樹立積極向上的學習態度，從而使學生進一步得到提升。學生的心理學習狀態得到轉變，學生才能以正確的態度去面對學習中遇到的問題，這樣才能促進后進生的轉化和提高，從而使英語課堂的教學質量進一步得到提升。

例如，教師在給學生講解英語的相關內容時，教師如果還是運用陳舊的教學方法，直接到講臺上給學生講解相關課題的理論知識，然后就讓學生進行適當的練習，這樣一部分的后進生可能會覺得英語的相關內容非常無趣，并且不太容易理解，久而久之即會產生抵觸的心理，更加不會努力向上導致后進生無法得到轉化。所以教師在課堂中要不斷的轉化后進生的心理學習狀態，教師可以讓其從另一個角度去看待英語知識，同時教師也會告知后進生學習與知識會帶來哪些好處和益處，不斷去轉化其的心理學習狀態，使其愿意積極主動的去學習相應的知識，從而促進后進生的轉化。教師運用這一教學方法，可以讓后進生從心理上認識到學習與知識的重要性，這樣才可以促進后進生各個方面的能力都得到提升。教師如果在英語課堂中沒有使用該方法進行英語知識的講解，后進生的學習心理無法得到改變，其就無法以正確的態度面對學習問題，導致后進生無法得到改進和提高。因此教師要充分的利用這一教學方法轉變后進生的學習心理狀態，使其得到相應的完善和提高，從而使后進生得到真正的轉化，教師在相應的教學中就不會非常辛苦也能進一步促進英語教育事業的高速發展。

3.3 增強師生交流

教師和學生在課堂中的討論交流，對學生學習英語知識來說非常重要，并且對促進后進生的轉化也有非常重要的意義。教師如果在英語課堂中很少和學生進行討論交流，這樣教師就無法掌握學生的學習情況，從而無法進行下一步的教學，導致課堂的質量極其低下。所以教師要在課堂中和學生進行討論交流，這樣教師可以快速的掌握學生相關知識的學習情況，同時也能積極的幫助后進生可以集中注意力學習英語知識，從而促進后進生的轉化。

例如，教師在進行英語知識的講解時，如果并沒有采用學生感興趣的教學方法，給學生進行相關知識的講解，學生可能無法充分理解教師講解的英語知識，導致英語課堂的質量極其低下，學生也無法學到更多的英語知識后進生更無法進一步得到真正的提升。所以教師在講解相關課題的理論知識時要多和學生進行討論交流，多詢問學生對這一知識點的掌握情況，同時教師可以多給后進生講解幾遍相應的知識點，同時要多和其進行交流，讓其表達對相應知識的一些看法，從而有利于教師進行下一步的教學。教師采用這樣的教學方法，可以讓教師充分的掌握后進生的學習情況，從而可以采用更高質量的教學方法進行英語知識的講解，從而使后進生得到真正的改進和提升。教師如果并沒有在課堂中和學生進行交流討論，這樣學生就沒有機會表達自己對相應知識的一些看法，導致教師無法更好的掌握后進生的學習情況。所以教師要充分的利用該方法，在課堂中多和學生進行討論交流，這樣學生就能有機會運用學到的英語知識，教師也能掌握后進生對相應知識的學習情況，從而采用更高質量的教學方法進行教學，使英語課堂的教學質量進一步得到提升，后進生也能得到真正的改進和提高，為其以后的學習和生活奠定堅實的基礎。

3.4 家校合作，共同努力

后進生的轉化不能只由學校來完成，家長也要積極的配合教師，這樣才可以促進后進生得到真正的轉化。如果家長不能積極配合教師進行后進生的轉化后和提升，后進生可能只是在學校學習相應的知識，回到家后不進行相應知識的復習，這樣無法真正的促進后進生的轉化。所以家長要積極配合教師，后進生從生理和心理上都做出相應的改變，使其樹立正確的學習態度，從而促進后進生的轉化。

例如，教師在對后進生進行相應的教育時，如果家長并不積極的配合教師對后進生進行相應的教育，教師可能很難高效的對后進生進行教育后，后進生也可能無法以更加端正的態度去面對英語學習，導致后晉升各個方面的能力都無法得到相應的提升。所以教師在對后進生教育時，家長要積極的配合，同時教師也可以開展一些家長和學生之間的互動的實踐活動，邀請家長積極參與，在參加完活動后，教師和家長都要寫出相應的心得體會。采用這樣的教學方法家校共同合作，為后進生以后的發展奠定堅實的基礎，同時也可以讓后進生快速的進行改進和提高。如果并沒有進行家校合作只是由教師單獨的完成，后進生可能并不會積極主動的配合教師，并且無法以端正的態度面對學習問題，導致后進生無法得到真正的轉化。所以學校方面要注重家校合作，同時家長也要積極的配合學校組織的一些活動，只有學校和家長共同聯合才能制定出更加高效，更加適合后進生進行轉化的策略，從而促進后進生得到真正的轉化，進一步使班級的學習質量得到真正的提升。進行家校合作，可以讓后進生明白以端正的學習態度進行學習的重要性，這樣后進生才能從思想上有更加高度的認識，從而積極主動的進行改進，使自身的能力進一步得到提高，也促進英語教育事業的高速發展。

3.5 建立完善的評價機制，增強學生信心

要想使后進生得到真正的轉化教師在英語課堂中就要建立完善的適合學生的評價機制，這樣學生才會覺得自己有信心學習好下面的英語知識，從而放下心中的戒備，高質量的學習相關知識，使英語課堂的治療得到質的飛躍。教師如果不建立完善的適合學生的評價機制，學生可能覺得自己沒有能力學習好相關知識，從而放棄學習相關知識，這樣后進生無法得到真正的轉化。所以建立完善的評價機制在初中學習中起著非常關鍵的作用，可以快速的促進后進生的轉化。

例如，教師在講解英語知識時，教師如果運用陳舊且使學生不太感興趣的教學方法進行英語知識的講解，并且在這一過程中不對學生的表現作出任何性的評價，學生可能會覺得自己沒有能力去高質量的學習與知識，這樣會使后進生無法得到真正的提高，英語課堂的質量也會極其低下，教師在相應的教學中會非常的辛苦。教師可以在課堂中提出相應的英語問題，讓學生進行回答，教師在學生回答的過程中要進行綜合性的評價，最后要對表現好的學生創設表揚的評價機制，對表現不好的學生創設鼓勵的評價機制，同時要說出每一個學生表現好和表現不好的地方，并對其進行鼓勵。教師采用這樣的教學方法進行英語知識的講解，可以使后進生增加學習英語知識的信心，同時后進生也會覺得自己有能力去學習好英語的相關內容，并且覺得英語的知識簡單有趣，這樣可以以端正的態度面對學習中的一些問題。教師如果不對學生建立完善的適合學生的評價機制，學生可能會覺得自己沒有能力學習英語知識，從而打擊學生的自信心。所以建立完善的評價機制，對后進生的轉化來說非常重要，教師要注重該方法的利用，促進后進生得到真正的提升，也促進英語課堂的質量得到質的飛躍，教師在相應課題的教學中就不會非常的辛苦。

結束語

在新時代發展的當下，更注重的就是在班級內英語整體水平效率的提升，所以教師就更應該對這些后進生英語學習的效率進行培養，從而促使學生能夠得到全面的發展。根據以上的這些策略，能夠更好地幫助學生在英語的方面上進行進一步的提升，以此達到高效化的課堂，提高班級內的整體英語水平效率。