小學語文教學中如何滲透德育

馬東花

（臨夏州東鄉族自治縣東塬學校 甘肅 臨夏 731400）

前言

通過小學語文教學中滲透德育因素是促進實現陽光少年塑造計劃的有效措施，語文教師可以通過語文教學內容及教學方式等元素，將德育目標滲透其中，完善教學方案，幫助學生在掌握語文基礎知識的標準之上，感受情感態度學習目標，全面理解學習內容及中心思想，進而促進發展學生綜合素質水平。

1.結合語文教材課文內容滲透德育

德育教育元素滲透方式可以通過語文教材課文的角度進行。語文課文是學生學習語文知識的重要途徑。由于語文課文內容比較豐富，學生們的學習過程中，會通過課文了解到很多新的知識，教師要對語文教材的內容和點進行分析，深度挖掘語文教材中有關德育素養培養方面的內容，針對學生的個性特點，制定相應的語文教學方案并進行教學。例如，在講解《精衛填海》的教學過程中，其中主要內容為通過精衛鳥與大海之間的對話及精衛鳥的實際行動展現了其勇敢的思想感情。在本課教學過程中，語文教師可以深度挖掘精衛鳥勇敢的精神，使學生在課文學習過程中學習精衛鳥的勇敢及不畏艱難險阻的思想意識。課文內容中充分體現了德育教育元素，重點挖掘將會全面提升學生的學習效果。每一篇課文中的中心思想及德育教育目標之間存在一定的區別，教師要注重以科學的角度分析不同教學內容中的多元化德育教育發展目標。除此之外，語文教師可以通過教材課文內容中德育教育元素的 挖掘，引導學生提升自主分析能力，在進行語文課文的學習過程中，能結合閱讀課文，進一步挖掘其中的德育因素。鼓勵學生自主閱讀，是一種好的習慣的養成，也是適合于語文教學的好方法，能增強學生的主動學習熱情，同時可以充分提升德育教育開展效果。與此同時，通過語文課文滲透德育教育元素可以通過群文閱讀教學理念對學生進行引導，針對課文內容中的中心思想探究以往學習內容中相同的中心思想，對于學生的分析和理解能力的培養非常重要，同時也能強化學生的綜合學習效果。所以，讓學生自主學習小學語文教學內容，滲透德育教育元素是發展陽光少年教育目標的有效方式。教師可以通過多個角度進行分析，以豐富發的語文教學內容，進一步提升德育教育效果。而且為了讓學生更好地跟隨教師教學思路，感受德育教學的深刻魅力，教師還應該注重改變自身在教學時的語言表達習慣，在備課環節邊著重考慮如何展開文章分析，促進學生德育與文化教育并行。盡量聲情并茂的為學生講解語文教材，并且促進學生在教師的語言引導下，自主發現文章中的德育思想，自主學習遠遠比被動學習要有價值，讓學生主動提升思想品行，以語文每一篇教材課文為切入點，對學生進行深層次的品質浸染，從而進一步保障德育育人的重要成效。

2.結合語文寫作教學角度滲透德育

在語文寫作教學中，能鍛煉學生的語文綜合能力，通過字、詞、句、段落、到文章的完成過程，是考驗學生的語文素養的重要途徑，更是發展學生知識運用能力的有效措施。加強重視語文寫作教學環節，將德育教育元素滲透其中，即可完成陽光少年的發展目標。在語文寫作教學中滲透德育教育元素可以通過多樣化的方式進行設計，通過多種教學方式將德育元素完善地滲透至語文寫作教學中，讓寫作與德育教學同步。在教學中，教師要通過語文寫作題材設計角度滲透德育教育元素，引導學生從自己的角度對相關問題進行分析，以此實現德育教育目標。例如：在小學語文《國寶大熊貓》寫作課程教學中，以引導學生學習與大熊貓相關知識并學習科普說明文的寫作方法及寫作順序為主要教學內容。在本課德育教育目標滲透計劃中，教師可以將提升動物保護意識作為主要教學目標，引導學生在語文寫作學習過程中形成保護動物的意識，全面發展學生核心素養。這種教學方法的運用可以實現全面發展學生自主分析學習能力的目的。另外，通過從寫作教學出發，將德育教育內容進行融入，讓學生在寫作后，對保護方法進行研究與思考 ，強化學生的主動思維能力，讓學生在復習及知識整理的過程中體會到寫作中將要融入的德育概念。所以，教師要寫作教學環節中滲透德育教育目標的方式比較多元化，教師可以靈活運用多項教學方法，保證基礎寫作教學目標完成的基礎上全面提升學生德育水平。

互相評價是寫作教學中非常重要的一個環節，是學生寫作能力提升和互相學習的重要途徑，教師可以在互相評價的這個環節滲透德育，培養學生德育素養。例如：在寫關于植物的作文后，可以組織學生之間進行評價。學生的互相評價中突出此類作文的幾個優點，其一，通過作文，為班級帶來了不一樣的春天，使學生從文字中感受春的氣息，并且促使學生認識更多的植物；其二，每個人都有愛美之心，學生欣賞到很多美好的事物；其三，與教材中有關植物的課文可以相互呼應。

3.結合語文詞句賞析方式滲透德育

通過語文詞句賞析教學方式滲透德育教育元素是十分有效的，不僅可以提升德育教育效果，同時可以在詞句賞析教學中培養學生的理解能力及探究能力，使學生對課文內容中的語言文字、人物描寫、事物描寫等分析角度對德育元素的感受更深，讓學生逐漸對語文中的德育教育滲透效果有所感知，促進學習能力的提升。例如：在《爬山虎的腳》教學過程中，詞句賞析教學環節中，語文教師可以針對課文中對于爬山虎的腳的特點描寫角度引導學生進行分析，從其生長過程掌握描寫爬山虎的腳的修辭手法，從而促進提升學生語文寫作技巧技能能力。與此同時，通過詞句分析結合相應的教學方法的應用，不僅能增強學生的興趣，還讓學生對自然環境更感興趣，有助于全面發展德育教育工作。而陽光少年的發展目標中，愛護環境是十分重要的教育計劃。除此之外，通過小學語文古詩詞的詞句分析教學工作滲透德育教育元素同樣十分有效，學生的古詩詞學習效果將會有效提升，可以幫助學生進一步掌握及學習抽象單一化的古詩詞內容并掌握其中的德育學習目標。因此，在小學階段語文教學體系中，發展德育教育可以通過語文詞句賞析教學方式充分體現，從而促進實現高效教學的根本目標。除此之外，教師還可以鼓勵學生積極進行課外閱讀，讓學生的德育滲透在方方面面，也讓學生進一步掌握語文閱讀能力。在閱讀課外讀物時，教師還要引導學生對文學作品加以品讀，感受其中優秀人物的偉大精神，陶冶情操的同時也能積極擴大文學視野。

4.結合生活實踐教育途徑滲透德育

德育教育與實際生活息息相關，生活即教育是教育學家陶行知提出的教學理念。通過實際生活背景結合語文教學工作滲透德育教育目標，將會全面提升教育效果，讓學生更了解生活，并且能夠感受到生活實踐對于語文學習的重要性。例如：在《記一次游戲》的作文教學課程中，寫作目標為引導學生對自己印象比較深刻的游戲進行寫作，以正確的表述順序及合理的寫作方法完成本課的學習。將自己認為游戲中最有趣的環節進行更好的描述，讓人們通過看到文字，就能學會游戲的玩法，這對學生的邏輯思維提升很有幫助。為了全面提升作文教學效果，語文教師可以通過實踐活動背景引導學生進行寫作練習。小學階段教育體系中很多實踐教育活動均可通過作文的形式進行整理。另外，對于學生而言，也要尤為重視愛國主義德育培養，尤其語文作為文學語言科目，更是要有效利用其文化浸染熏陶的重要作用。在日常教學活動中，自然而然的向學生滲透我國眾多愛國愛民的英雄人物事跡，并且讓學生仔細了解他們的偉大精神。還可以結合多媒體教學課件，為學生播放國家紅色影視資源。開國大典，抗日戰爭以及奧運會世博會等等，都是愛國主義德育教育的最佳資源。課外教師還可以利用實踐活動，帶領學生深刻感知我國先輩的艱難困苦，對當下的幸福生活產生更深的感悟與珍惜。比如，對于紅色基地的參觀活動便可通過此寫作目標完成，引導學生將參加過的紅色主題活動通過作文形式體現，全面提升學生作文學習效果及德育學習水平。另外，教師也可以引導學生將實際生活中參與的活動及游戲進行寫作，教師可以引導學生通過總結的方式將游戲中學生的真實體會與感受做好分析。所以，在德育教育目標的實現過程中，充分利用生活實踐教育元素對教師的教學很有幫助，增強了學生對于課程內容的吸收與理解。

5.結合評價反思教學環節滲透德育

評價環節的在小學語文教學過程中的重要意義為幫助學生進行反思和總結，促使學生將語文知識進行梳理，將學習過程進行分析，找到不足的問題加以改善，從而促進提升學習效果。將德育教育目標通過評價反思環節充分體現是比較有效的方法。語文教師在設計評價環節的過程中，可以突破以往評價方式的運用方法，通過學生自我總結的方式引導學生對學習過程進行分析，通過自我總結幫助學生加深對語文學習中德育元素的解讀。例如：在《梅蘭芳蓄須》課程 的學習過程中，就能夠結合評價反思教學環節，教師可以讓學生對課程內容與學習流程進行分析，通過思維導圖等方式呈現本課的主要學習內容及目標。在知識整理及分析的過程中，學生可以進一步感受梅蘭芳蓄須的原因，充分理解在當時的社會背景下，偉大藝術家的家國情懷，進而完成德育教育發展目標。除此之外，通過評價反思環節滲透德育教育元素的方式可以通過教師的總結方式進行。教師作為主要教學引導者，可以通過專業性的總結方法及語言表達方式充分整理整體教學流程，將學生的優勢特點和不足問題進行全面化分析，保證教學效果的同時，促進提升評價總結環節的運用效果。因此，在小學語文評價反思教學環節中體現德育教育元素，可以通過多種方式進行體現，全面發展學生的知識復習及鞏固效果。

6.創設合作學習小組滲透德育

德育教育目標作為當前階段教育工作中重點發展方向，教師在根據教學內容設計教學方案時，將德育元素與教學內容做好融合與銜接，將學生感興趣且具備較強合理性與科學性特點的教學方法運用至小學語文課程教學過程中，充分體現德育教育元素的融入效果，讓學生能夠在全面、系統、豐富、有趣的課堂環境中進行語文學習，充分體驗語文教學的多元化及新穎性特點，以此達到德育元素的滲透目標。教師還可以通過創設合作小組的教學方式對學生進行引導，根據教學內容和教學目標合理規劃學習小組，這種教學方式的運用對于小學生而言不僅可以充分體現德育教育元素，使學生在互動交流的過程中理解德育教育帶來的啟發性作用，合作小組創設，是現代的教育工作形式，能夠充分激發學生參與學習的積極態度，推動實現綜合教育發展目標。例如：在上述在實踐教育途徑滲透德育教育元素的教學設計中，教師要給學生創造自主討論的環境，通過合作小組的形式，來設計教學方案，使學生在實踐學習活動中以小組合作探究的方式進行分析和學習，完成實踐學習的根本目標。比如，在針對紅色基地進行參觀的學習中，就能讓學生以小組合作的方式，在紅色基地參觀了解過程中全面分析深度的德育元素，感受革命先烈為我們創造的現代幸福生活，培養學生感恩意識。合作小組教學方式在此過程中的運用優勢，便是可以幫助學生進行互動交流和討論，使學生在溝通的過程中以互補的形式完成對學習內容的分析和探究目標，使學生可以更加深度全面化的體會紅色革命紀念館參觀的意義。另外在合作性學習小組創設及教學時，要對學生的討論方向進行引導，全面發展學生的集體觀念，促使學生在合作學習過程中完成互動探究共同提升的發展目標，從而促進強化整體德育教育效果，構建良好的班級風氣和校園文化。

7.教師加強引導及榜樣帶動作用

德育教育元素與小學語文教學工作相結合的過程中，完善的教學方案是不可或缺的，而教師的引導和榜樣作用，對于學生德育水平的發展同樣至關重要。小學生的模仿能力和學習能力較強，善于隨著身邊的人或事物改變自己的行為習慣。根據小學生此方面特點進行分析，實際教學過程中，為了充分體現德育教育元素對于學生的輔助及促進性作用，語文教師需要加強自身專業能力與綜合素養，以身作則地為學生提供學習榜樣，使學生在潛移默化的語文學習過程中對教師進行模仿，以此促進學生自我管理效果。例如：在進行語文閱讀課程教學過程中，語文教師即可充分體現自身的榜樣及引導作用，通過閱讀內容分析其中德育教育元素對學生教學，同時將德育教育內容與實際生活中的密切關系對學生進行引導。在小學課文《我不能失信》文章的講解中要教會學生誠實守信的中華傳統美德。這篇文章是以誠信為主題，可以充分的培養學生的德育思想，根據宋慶齡小時候與朋友小珍之間履行諾言的故事情節，為學生講述了人的誠信品質是如何的寶貴。這篇文章非常貼近生活，而且語言非常淺顯，比較容易讓小學生理解，教師可以鼓勵學生自主學習，充分通過自身對于課文的理解而強化“失信”的概念，明白“守信”的重要性。同時，教師要引導學生做一個誠信的人，并且運用日常教學中的例子為學生加以強化。可以做一個工作中的引用，比如：教師答應學生的某件事，然后做到了，這是教師身上的例子，充分體現誠信的重要性和與人交往過程中誠信的結果是被學生信任。同時也要引用學生中間的例子，比如：學生按時完成作業，按時交作業，不抄襲，不借給別人抄襲，這也都是誠信的好榜樣。所以，教師要通過誠信來充分發揮和帶動班級的學習氣氛，引導學生對課文進行正確理解。語文教學不僅局限于課堂上，還能在課后教學環節中充分體現榜樣作用，運用課后溝通交流時間加強與學生進行互動，以較強的親和力與學生成為學習伙伴，參與至學生的課后游戲中增近師生感情，潛移默化的影響學生積極的學習態度、正確的思想道德標準。所以，在教學工作中滲透德育教育元素這一發展目標的具體實現過程中，教師本身的引導和榜樣作用對于學生而言至關重要，是充分體現教師親和力的關鍵措施，更是全面強化學生溝通能力和理解能力的重要根本。

總結

總之，通過小學語文教學工作滲透德育教育元素，全面推動陽光少年培養計劃，要通過語文教師來利用多元化教學理念，設計適合學生的教學方法，并結合教學中的各個環節和教學方法的應用，這對于學生的語文學習效果的體現至關重要，在對學生的綜合學習能力、自主學習意識、主觀能動性的培養和正確價值觀引導等方面都起著積極的促進作用。