德育教育在中職體育課中的實踐研究

朱晟 江蘇省如皋中等專業學校

“國無德不興，人無德不立。”體育課程思政建設是指體育課程與教學領域將思想政治教育貫穿于學校人才培養體系的理念、任務、方法和過程的總和，是學校體育落實“立德樹人”要求的基礎工程[2]。體育課明確要以新課標的教育理念，充分與運動能力，健康行為，體育品德三大核心素養相結合，幫助學生學習技能，增強體能的同時，培養學生奮斗不止，勇敢拼搏等良好意志品質。通過對相關資料的辯證分析，談論在體育課過程中強化立德樹人意識，提升思想政治水平，從而開拓體育課中德育教育的理論，方法與途徑。

一、基本技能

1.1 體育課堂教學與道德品質的融合

體育教學是我們體育教學的主陣地，體育教學情境有利于學生對體育知識和運動能力的探索、理解和運用，以應對體育課的學習問題,發揮體育學科對中職學生德智體美勞全方位發展所具有的獨特價值和作用。在體育課堂中體現“大單于”設計模塊，創設中國學生最熟悉，最有共情的體育教學情景，在體育教育中，學生培養必要的技能和體育精神，獲得相關的運動經驗并取得成功，可以把它制作成體育課程核心素養的微課等課程資源。例如，在排球，籃球等集體性球類的團隊合作，加入現代穿戴智能設備可以短期內提升學生參與體育課堂的積極性和參與度，培養良好的規則意識和頑強拼博的意志品質?！傲⒌聵淙恕蓖ㄟ^對體育教學的深刻設計，體現了體育中的德育的方向。

1.2 體育課堂教學與創設體育情景的融合

體育教學方法是體育教學體系的重要組成部分，它是教師和學生在特定的體育教育理念的指導下，為實現特定的教育目標而進行的過程。而采取的不同行為和活動的總和。影響課堂體育教學質量的關鍵因素。傳統體育課表現出教師的“權威“，教學過程中師生之間缺乏互動和交流，學生甚至害怕上體育課。體育教學中創設運動情境、規范情境教學是推動新一輪體育課程改革的重要思路之一[1]。創造情景化的教學情節，把體育品德學科核心素養培養作為主要元素之一，讓學生在練中學，學中練，在運動技能的學習情景中體驗體育道德品質內在方式和邏輯，深化體育課堂實現“立德樹人”的基本任務體現在體育課堂的管理和教育中，形成學生的體育技能、健康行為和體育道德。每節課的導言部分、預備部分、導言部分、基礎部分和期末部分都要設計相應的學習情境，銜接每節課的主要內容，探索所包含的體育思想政治素質的教育要素將體育與健康學科基礎素養的具體要求問題化、情境化教學，使體育思想政治要素有效貫穿全班[3]。例如，學生在集體的球類項目經過相互之間的配合合作，體育課堂的“排球中一二比賽戰術制定與使用”的教學設計中，讓學生實際認識到團隊中相互配合，不僅延申了之前體育課堂中學生已經累計的排球知識，技術和排球比賽所體現出的知識，讓排球技戰術的學習達到培養學生參與排球比賽所具備的體育品德的標準。

二、體育理論課

體育《綱要》中規定體育理論課學時占體育課總學時的10%。體育理論課旨在了解體育運動的價值，獲得運動健康知識，深化運動技能，掌握運動技能。提高體質的重要途徑，但重實踐輕理論，教育部忽視體育理論，“強調理論與實踐相結合”。與注重將相關理論知識融入體育課、拓展體育課的教學內容和知識、提高學生在工作場所的認知能力是不一致的。總的來說，體育教學課程的深度和廣度都不夠。但目前體育理論課的教學狀況不盡人意，體育理論課程開始課的數量，方式方法，選擇的內容還達不到《綱要》的要求，這表現出我們普通中職院校體育教學改革的薄弱環節，也反應體育理論課長期在中職理論課中處于忽視的情況[4]。體育教學的價值取向應該是鼓勵學生更好地運用體育理論知識來指導體育鍛煉，在課堂上引導學生培養體育鍛煉意識，培養健康的習慣，幫助學生做到鼓勵體育鍛煉。實踐。其次，加入思政元素，設置學生真正需要的體育理論課教學內容體系，是較好的解決辦法。學生所需的體育理論知識，使學生能夠養成終身的體育活動習慣。以實現強身健體為目標，樹立立德樹人的指導思想，切實滿足學生主要訓練需求，提高學生健康綜合素質，加強體育素質教育。最終實現終身體育[6]。例如在體育課程中創設運動保健，創傷的情景，用實際操作的形式，對實踐發生的問題進行綜合分析，在教學過程中培養學生使自身知識聯系教學實踐。教學情境的創設旨在提升學生體育與健康學科的核心能力，深入開展體育面授教學設計社團成立的重要依據，通過創設體育情境，將體育能力、健康行為和體育道德聯系起來，使“德文化”落到實處?！叭恕钡母救蝿帐窃隗w育領域，為學生學習體育課程建構合適的教育意義和德育方向。

三、體育大課間

除了體育課堂，每天的大課間活動時間也是進行體育鍛煉的場景之一，體育教學深度設計及其教學情境設計計算基于體育教學的真實教學情況，可以有效地將體育與健康學科基礎素養教學的實際情況嵌入體育課程教學計劃中。深度體育情境設計是基于提高中國學生體育與健康核心素養而進行的有計劃、有針對性的教學設計。通過不同運動項目的設計，具體訓練和練習內容的選擇，適合體育強化教學中學習問題的討論，體育師生共同解決體育強化教學中的主要問題，以激發學生對強化體育教學的興趣體育教學的順利實施，促進體育教師對體育教學的詳細課設計[5]。例如，大課間開展集體跳操，以班級為單位，設置一套完整動作的視頻錄制，分解動作，也可以使用視頻講解和文字，在體育老師和同學間相互幫助下完成練習，有助于激發學生學習的積極性和主動性，團結向上的良好品質，也便于體育老師掌握學生的薄弱環節，可以在今后體育課中針對練習，提高課堂教學的針對性。

四、體育課中的傳統體育文化項目

4.1 民族傳統體育課包含的德育淵源

民族傳統體育課程作為思想政治教育的重要渠道，應深入挖掘我國民族傳統體育精神、價值取向、教育協調和社會規范等功能[7]?！耙哉n程思政為主導探索民族傳統體育德育實踐教學，需要探索相關教學策略，轉變教學觀念，注重思想政治功能；改進課程設計，挖掘思想政治內容；創新教學方法，豐富思想政治手段；完善教學評價，提高思想政治職能素質。例如八段錦，太極拳，長拳均體現出武術精神“精”“氣”“神”。促使其樹立正確的理想信念和愛國情懷，并塑造強健的人格。

4.2 民族傳統課的德育實踐路徑

德育課程內容設計是保證體育課程思政建設質量順利實施的關鍵。完美的教學設計可以從武學、武禮、武德、武魂、武技、武韻六個方面來實現。（1）武禮：在初學武術課程時重視抱拳禮的教學，并深入傳達抱拳禮的三層含義，都要“以禮始，以禮終”。通過行抱拳禮，讓學生樹立尊重他人的意識。（2）武德：教師應從自身做起以身示范，喚起學生尊師重道的意識；在武術課間歇，融入思政育人的環節，講述中國的英雄故事，交流培養學生的愛國情懷和民族意識。（3）武儀：對學生的儀容儀表做出嚴格要求，統一成武術風格的服裝，做事應秉持武德精神，嚴于律己。（4）武魂：通過課前齊聲背讀“武德訓”，通過在課上積極響應教師指示，動作整齊劃一，展現出武術精氣神。（5）武技：通過武術技術教學和講解，讓學生領略古代武術人的思想和智慧，增強學生的民族自豪感和自信心。（6）武韻：通過播放太極風和武術風格的音樂，讓課堂充滿韻律感，既能發揮音樂旋律對人潛移默化的教育作用，增強思政效果。

五、“互聯網＋”與體育學科融合教育

時代的高速發展，在現代教學設備和現代教育技術的支持下，以體育與健康學科核心素養為核心的體育深度教學形式多樣，知識融入其教學內容。在網絡設備的加持下使學生對新學的運動技術，將技能和現有的運動知識進行比較，以加深理解。基于這種教學功能，教師可以在教學過程中更好地體現自己的教學技能。

面授班指定體育課現有教學成果設計進行全面設計。例如，在“排球扣球技術”教學中，在教學過程中用IPAD，錄像回放設備，實現“以點定教”，可以具體到環節進行德育教育，滲入提高體育課堂的教學效果。

5.1 深度體育課堂的課前學習體驗

深度教學課堂的課前體驗可以充分利用各類網絡,設備。虛擬在線體育比賽和視頻為線下體育課程的實施創造了得天獨厚的條件。在網絡空間中，學生們可以通過VR 等技術首次體驗所要學習的運動技能，并在網絡空間中相互交流感受。例如，在教師的指導下，參與一些預設的體育項目，如棒球，高爾夫等。通過網絡展示更多不適用于直接展示的體育項目和一些極限運動項目。又如一些基礎且重要的運動技術，加深理解，在學習站立式起跑動作要領時，通過網絡虛擬空間，提前設置好相應的參數，轉換自身角度，提前體驗自己的動作要領。在一些體育類APP 中采用視頻對話，情景模擬的授課方式，讓學生具有強烈的交感體驗，而且體育于健康的核心素養，課程思政元素融入到網絡空間的交互內容中。

5.2 深度體育課堂的課后學習體驗

一節深度學習課的課外反思可以解決體育領域的基礎素養問題，可以在網絡教育平臺上記錄并投射到學生在體育課程中的學習過程，這樣可以為體育教師的教學課后反思提供依據，同時也讓教學環節更有針對性[8]。落實“以德樹人”根本任務的要求下，體現價值取向，例如，深度引導學生積極思考體育的意義，價值形成正確向上的健康觀念等。只有充分挖掘存在的問題，才能通過提升體育與健康專業學生的核心素養來制定體育與健康學科的核心能力培養的支撐策略。通過體育課在課堂上的深入反思才能發揮應有的作用。

六、結束語

體育是全國各類學校落實課程思政教育工作，是落實“立德樹人”根本任務的重要途徑，也是提高學生體質的重要途徑。素質、體育和學科核心素養的重要定位。體育中的德育教育不是簡單的將德育和體育課簡單的疊加在一起，而是“基因式”將德育內容融入到體育運動中，使德育從“特殊的人”變成“每個人”。改變教學理念，創新教學方法，加強課堂評價，建筑全方位德育體系，幫助學生成為知識全面，技能全面，思想水平全面，勇于創新的專業人才。